毋庸置疑，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已不再適用于小學(xué)語文課堂教學(xué)，所以教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)要求以及學(xué)生的實(shí)際情況轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。正是在這樣的背景下，目標(biāo)教學(xué)法的完善給教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變提供了契機(jī)。因此，本文以筆者實(shí)際的從教經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，談一談應(yīng)該如何把目標(biāo)教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中。

目標(biāo)教學(xué)法 小學(xué)語文 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2018）31-0122-01

簡單來說，目標(biāo)教學(xué)法主要是指一種以目標(biāo)作為主線來實(shí)施課堂教學(xué)的方法。在目標(biāo)教學(xué)的應(yīng)用當(dāng)中，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，而教師更多發(fā)揮引導(dǎo)作用，整個(gè)學(xué)習(xí)過程圍繞一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行探討，并以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及探究興趣。不難理解，這種教學(xué)方法的理念十分契合于新課標(biāo)的要求。因此，教師應(yīng)對目標(biāo)教學(xué)法的理念進(jìn)行一定的研究，并通過恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑵錆B透于小學(xué)語文教學(xué)的全過程，只有這樣，才能不斷促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。為此，本文從以下幾個(gè)方面來敘述目標(biāo)教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

無論在任何教學(xué)方法的應(yīng)用當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提升都是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，目標(biāo)教學(xué)法的應(yīng)用同樣如此。為此，教師可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用學(xué)生比較喜歡的方式創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以更直觀、更生動(dòng)地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這樣一來，可以增加教學(xué)過程的趣味性，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，只有這樣，才能為目標(biāo)教學(xué)的順利實(shí)施創(chuàng)造良好的前提條件。

如，在《小壁虎借尾巴》一課的教學(xué)中，一個(gè)十分重要的目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠按事情的先后順序進(jìn)行說話。在教學(xué)時(shí)，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，而角色扮演就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的一種具體方式。首先，讓學(xué)生自愿報(bào)名參加活動(dòng)，然后，綜合考慮學(xué)生各方面的特點(diǎn)，讓他們分別扮演小壁虎、小魚姐姐、老牛、燕子阿姨、壁虎媽媽等角色。接著，讓學(xué)生在課下熟悉課文內(nèi)容，并理解自己的臺(tái)詞與其他角色臺(tái)詞的銜接關(guān)系，最后，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行角色扮演活動(dòng)。通過這種方式，不但使學(xué)生的語言能力得到了一定的鍛煉，而且使學(xué)生直觀地了解了課文中涉及到的一些科學(xué)知識(shí)。不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以營造一種活躍的課堂氛圍，從而使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。

2.提出教學(xué)目標(biāo)

綜上所述，在目標(biāo)教學(xué)法的應(yīng)用中，課堂教學(xué)的實(shí)施過程是以目標(biāo)為線索的。同時(shí)，由于語文教學(xué)內(nèi)容是以課文形式呈現(xiàn)的，所以教師可以將教學(xué)目標(biāo)以問題的形式提出，并讓學(xué)生根據(jù)這些問題由淺入深地對文章內(nèi)容進(jìn)行自主理解。此外，為了保障學(xué)生自主理解的質(zhì)量，教師可以讓學(xué)生在小組討論中自主學(xué)習(xí)，這樣一來，不但可以充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，而且還可以使學(xué)生通過相互之間的幫助，更加順利地進(jìn)行自主探究。

如，在《蜘蛛開店》一課的教學(xué)中，最重要的教學(xué)目標(biāo)就是使學(xué)生明白做任何事都不會(huì)一帆風(fēng)順，只有持之以恒才能成功，否則將會(huì)一事無成。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中明白這一道理，可引導(dǎo)學(xué)生對這篇課文進(jìn)行自主探究。首先，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、合作意識(shí)、性格特點(diǎn)等方面的實(shí)際情況，之后將其劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并給學(xué)生提出如下問題：一是閱讀2—4節(jié)，說一說蜘蛛為什么要開口罩編織店？河馬來到了這家店中，給河馬織口罩簡單嗎？二是閱讀第5—8節(jié)，蜘蛛認(rèn)為織圍巾特別簡單，你們覺得對嗎？三是蜘蛛在開襪子店時(shí)遇到了四十二只腳的蜈蚣，蜘蛛的反應(yīng)是怎樣的？四是蜘蛛認(rèn)為開這些店不容易，就不停地?fù)Q招牌，你們覺得他這樣做對不對？接著，再讓各個(gè)小組根據(jù)這些問題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。最終，通過相互之間的交流討論，學(xué)生比較全面地理解了課文的內(nèi)容，這也使學(xué)生有效完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.完善教學(xué)評價(jià)

在目標(biāo)教學(xué)法的應(yīng)用當(dāng)中，教學(xué)評價(jià)同樣是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。通過科學(xué)的教學(xué)評價(jià)，可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。而為了提高教學(xué)評價(jià)的有效性，教師應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：第一，要更加尊重學(xué)生的意見；第二，要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并且給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)。只有從這兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的改進(jìn)，才能使其作用更好地發(fā)揮出來。

同樣是在《蜘蛛開店》這一課的教學(xué)中，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，可對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價(jià)。首先，要求各個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，讓每個(gè)小組成員對自己以及其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況提出建議，并讓組長將這些建議匯總上交，以便教師更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。接著，再采用激勵(lì)性的評價(jià)方式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，尤其是對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)。最終，通過這種評價(jià)方式，有效培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，并進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總結(jié)來說，目標(biāo)教學(xué)法已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)出其教學(xué)價(jià)值。因此，教師應(yīng)熟練掌握目標(biāo)教學(xué)法的具體應(yīng)用方式，并不斷完善每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，只有這樣，才能不斷促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

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