農(nóng)村地區(qū)擁有極為豐富的課程資源，舊的建筑、寨墻等歷史遺址、舊的生產(chǎn)工具、閱歷豐富的長(zhǎng)者等，可以說無處不歷史資源，無處不歷史。歷史教科書是歷史教學(xué)和教師組織活動(dòng)的主要依據(jù)。教師在教學(xué)中要善于利用學(xué)生的生活與經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y。家庭對(duì)孩子影響最深刻，同時(shí)也是歷史課程資源的重要組成部分。每個(gè)家庭情況都不相同，都有自己的歷史。有效的課程資源有利于提高教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和使命感。

合理利用教科書 生活與經(jīng)驗(yàn)與歷史教學(xué)結(jié)合 歷史的聲音

【中圖分類號(hào)】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2018）31-0112-01

農(nóng)村地區(qū)擁有極為豐富的課程資源，舊的建筑、寨墻等歷史遺址、舊的生產(chǎn)工具、閱歷豐富的長(zhǎng)者等，可以說無處不歷史資源，無處不歷史。由于當(dāng)前歷史教育改革，要求利用有效的課程資源提高教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生歷史責(zé)任感和使命感。我們農(nóng)村地區(qū)也擁有許多課程資源，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際我認(rèn)為開發(fā)歷史課程資源應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：

1.合理利用教科書資源

歷史教科書是歷史教學(xué)和教師組織教學(xué)活動(dòng)及學(xué)生學(xué)習(xí)的主要來源。所有的課程資源，都要以他為核心。新編教材增加了材料研讀、相關(guān)史實(shí)、知識(shí)拓展都是輔助教師教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣的幫手。新編教材的實(shí)施要求教師改變?cè)械慕滩挠^，教材不是教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，教材在教學(xué)中起到引導(dǎo)作用，要結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，對(duì)教材的內(nèi)容、編排體系等方面，在教學(xué)過程中要進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。如教學(xué)新編教材九年級(jí)上冊(cè)第五單元：步入近代的教學(xué)，學(xué)完了英國(guó)、法國(guó)、美國(guó)的資產(chǎn)階級(jí)革命后，做一個(gè)英、法、美三國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命對(duì)比表，把三個(gè)國(guó)家資產(chǎn)階級(jí)革命的時(shí)間、原因、任務(wù)、導(dǎo)火線、開始的標(biāo)志、途徑、法律文獻(xiàn)、結(jié)果等列出來，通過對(duì)比讓學(xué)生把歷史知識(shí)融合，很容易就理解了。在初中歷史單元復(fù)習(xí)整合中，將教材的內(nèi)容進(jìn)行了橫向、縱向的對(duì)比，能夠使學(xué)生能更好地理解、記憶歷史知識(shí)，既可以拓展學(xué)生的視野，又有利于學(xué)生的思考，提高學(xué)習(xí)的效率。

2.把生活與經(jīng)驗(yàn)與歷史教學(xué)結(jié)合

初中學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)并非一無所知，他們帶著自己的認(rèn)知來學(xué)習(xí)。歷史知識(shí)有很多來源于以前所學(xué)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中要善于利用學(xué)生的生活與經(jīng)驗(yàn)。

如在學(xué)習(xí)中國(guó)節(jié)日這一內(nèi)容時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生講講自己知道有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，過節(jié)時(shí)有哪些風(fēng)俗，學(xué)生都會(huì)想到：春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等，春節(jié)放鞭炮、貼春聯(lián)、吃年糕、拜年等，端午節(jié)吃粽子、賽龍舟，中秋節(jié)賞月吃月餅等習(xí)俗。學(xué)生講述這些習(xí)俗時(shí)，能感受到節(jié)日的喜慶與歡樂，激起學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日及風(fēng)俗的研究興趣?，F(xiàn)在農(nóng)村勞動(dòng)力大多在外打工，好多孩子都會(huì)到父母那過春節(jié)，讓孩子講自己看到不同的過春節(jié)方式。在孩子興趣高昂的時(shí)候，進(jìn)一步擴(kuò)展，你們還知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日呢，每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的具體日期是什么？你最了解的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日有哪些風(fēng)俗習(xí)慣。同學(xué)們有說不完的故事，興致盎然爭(zhēng)著講自己故事，表示課后還要把這些故事課下講給別人聽。利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)可以豐富課堂教學(xué)資源，喚醒學(xué)生心中已有的知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供了良好的機(jī)會(huì)，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

3.利用多媒體讓學(xué)生傾聽歷史的聲音

隨著國(guó)家對(duì)教育投入的增加，農(nóng)村學(xué)校也都使用了多媒體教室，多媒體能夠最大限度地還原歷史真實(shí)情景，歷史紀(jì)錄片，歷史影視的重現(xiàn)功能，讓學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受。使學(xué)生融入到歷史情景之中，從而有效地站在歷史人物觀點(diǎn)上認(rèn)識(shí)歷史，接受歷史思想教育。在教學(xué)《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，我先播放了《圓明園誰燒的》喜劇片段，讓學(xué)生感受到缺少知識(shí)的可怕。再播放了《火燒圓明園》片段，影片中再現(xiàn)了清朝官員的腐朽無能，又把西方列強(qiáng)貪婪形象展現(xiàn)出來，在這時(shí)抓住時(shí)機(jī)，非常嚴(yán)肅向?qū)W生提問：一是圓明園到底誰燒的？二是圓明園被燒時(shí)皇帝和清政府官員在哪里？先調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生充滿求知欲和民族情感，再通過影片直觀地感受歷史、融入歷史，最終認(rèn)識(shí)歷史，讓學(xué)生站在歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)歷史，接受歷史思想教育。

4.開發(fā)和利用家庭課程資源

家庭對(duì)孩子影響最深刻，同時(shí)也是歷史課程資源的重要組成部分。每個(gè)家庭情況都不相同，都有自己的歷史。孩子可以通過老照片、老的生產(chǎn)工具以及家中的老人等，了解自己家庭的歷史，并從中體會(huì)生活的變化及社會(huì)變遷。充分利用家庭資源，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的體驗(yàn)和感悟，特別是在學(xué)習(xí)中國(guó)近現(xiàn)代史內(nèi)容時(shí)。為了能夠讓學(xué)生更直接的了解新中國(guó)土地關(guān)系變化，組織學(xué)生對(duì)自己的家庭進(jìn)行調(diào)查，訪問自己的父母以及其他長(zhǎng)輩，主要是了解土地使用權(quán)是如何轉(zhuǎn)換你的。告訴學(xué)生這些歷史就在你們家中，學(xué)生探尋歷史的熱情一下迸發(fā)出來。在后來的成果展示課上，學(xué)生們都很積極地展示自己的成果，有的同學(xué)還把自己家中珍藏的爺爺、奶奶的社員證、土地使用證、承包責(zé)任證等拿出來展示。課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性也調(diào)動(dòng)起來，他們也掌握了新中國(guó)成立后土地政策變化。

農(nóng)村隨時(shí)隨地都能發(fā)現(xiàn)豐富的歷史資源，如歷史見證人、歷史遺址、歷史文物、閱歷豐富的長(zhǎng)者等，在教學(xué)過程中合理的利用教學(xué)資源，從多種角度為學(xué)生提供歷史素材和歷史見解。提高了學(xué)生的探索歷史的興趣，又從不同層面和角度為學(xué)生提供了歷史的素材。 在歷史教學(xué)中要多想方法，盡量多了解生活中真實(shí)的歷史，不只是教課書的歷史，在不同程度上提高學(xué)生的歷史興趣。

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