將信息技術(shù)運用到課堂教學(xué)中能夠起到積極的輔助教學(xué)的作用，對提高教學(xué)質(zhì)量具有顯著的推動作用。因此，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)積極地運用信息技術(shù)來輔助課堂教學(xué)，彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段，從而使學(xué)生在生動形象的課堂氛圍中，加深對物理知識的理解和掌握，從而實現(xiàn)初中物理教學(xué)質(zhì)量的提高。

初中物理 信息技術(shù) 創(chuàng)設(shè)情境 實驗

【中圖分類號】G633.7 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）31-0111-01

初中物理是一門以實驗為基礎(chǔ)，研究聲、光、電、熱、力的現(xiàn)象和規(guī)律，從而服務(wù)于人們生產(chǎn)生活的一門基礎(chǔ)性學(xué)科。這就為信息技術(shù)提供了最為廣闊的用武之地。在初中物理教學(xué)中，教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過多媒體動畫模擬、數(shù)字技術(shù)來重現(xiàn)物理實景，將物理中抽象的知識轉(zhuǎn)化為生動形象的具象，從而幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)物理，進而提高初中物理的教學(xué)質(zhì)量。

1.運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中物理教學(xué)中，教師可以運用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)且生動又貼切教學(xué)的情境，以營造一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而促使學(xué)生在特定的情境中更為真切的了解物理現(xiàn)象，并激發(fā)出學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生發(fā)揮極大的潛能用于物理知識的探索研究中，進而加深學(xué)生對物理知識的理解，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《力》這部分內(nèi)容的時候，教師通過運用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課伊始，教師向?qū)W生提出了這樣一個問題：“你們怎么判斷力的大小？一張紙的力有多大呢？你們相信30根紙條同時發(fā)力可以將一個重150斤的男人拉在半空中嗎？”接著，教師給學(xué)生播放了湖南衛(wèi)視《快樂大本營》節(jié)目中的一個片段，讓學(xué)生親眼見證了30根紙條同時發(fā)力可以將一個重150斤的男人拉在半空中這一事實。學(xué)生對這一現(xiàn)象感覺不可思議，瞬間，對力的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣，教師通過運用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)具有探究性、趣味性的教學(xué)情境，促使學(xué)生對物理知識產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生能夠積極主動地去學(xué)習(xí)物理、探究物理，為提高課堂教學(xué)效率打下了良好的基礎(chǔ)。

2.利用信息技術(shù)優(yōu)化物理實驗，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在傳統(tǒng)實驗教學(xué)中，由于客觀條件的限制，一些物理實驗是無法在課堂上完成的，而單靠教師直白、單調(diào)的講解又顯得過于蒼白，這就嚴(yán)重限制了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮，減少了學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題的可能性，牽制了學(xué)生深入探究物理真相的腳步，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。而在初中物理教學(xué)中，利用信息技術(shù)則完全不必?fù)?dān)心此種現(xiàn)象的發(fā)生。在教學(xué)中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用多媒體教學(xué)軟件，將以往不利于在課堂上操作的實驗，通過視頻教學(xué)課件動態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而優(yōu)化物理實驗，并引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究。

例如，在學(xué)習(xí)《分子熱運動》這部分知識的時候，教師利用信息技術(shù)將課堂上無法操作的實驗通過動畫視頻的方式播放給學(xué)生觀看，以引導(dǎo)學(xué)生對物理知識進行自主探究。CuSO4溶液注入水中后慢慢擴散的實驗，由于需要很長的擴散過程才能觀察出結(jié)果，所以，在傳統(tǒng)實驗教學(xué)中無法在課堂上完成實驗，教師也只是告訴學(xué)生實驗的條件、結(jié)果以及原理，教學(xué)效果遠不及學(xué)生親眼目睹來的真實、深刻。而教師借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將這一實驗過程利用多媒體動畫視頻直觀地呈現(xiàn)在了學(xué)生的面前。教師將該實驗的擴散過程進行了剪輯、整合，著重給學(xué)生展示了擴散的幾個明顯的節(jié)點，只需要很少的時間就可以完成，十分方便快捷，通過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)分界面慢慢變得模糊了。這樣一來，教師通過利用信息技術(shù)優(yōu)化了物理實驗教學(xué)，讓學(xué)生真實地觀察到了分子擴散的過程，并引導(dǎo)著學(xué)生對這部分內(nèi)容進行了自主探究，促使學(xué)生對這部分知識有了更為深刻的理解。

3.借用信息技術(shù)具化抽象知識，增強學(xué)生理解記憶

初中物理中的知識具有一定的探究性和抽象性，因而，在傳統(tǒng)教學(xué)中，其中所包含的一些知識點難以用具象的方式展現(xiàn)出來，只通過死記硬背的方式進行學(xué)習(xí)又達不到應(yīng)有的效果，這就致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程時存在一定的困難。因此，初中物理教師可以借助信息技術(shù)將這些抽象的物理知識形象、動態(tài)、直觀地展示出來，化抽象為具體，從而增強學(xué)生對物理知識的理解和掌握，強化學(xué)生對知識的記憶，最終實現(xiàn)初中物理教學(xué)效果的顯著提升。

例如，在學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生與傳播》這部分內(nèi)容的時候，教師借助信息技術(shù)，將抽象的物理知識變成形象、動態(tài)、直觀的視頻呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以增強學(xué)生對物理知識的理解記憶。關(guān)于聲音的傳播過程：聲帶振動（發(fā)聲體）通過空氣（介質(zhì)）傳播到人耳（接受體）中這部分內(nèi)容，如果只是單純地使用語言和文字來向?qū)W生講授，可能比較抽象、難懂，學(xué)生看似明白，但真正遇到問題后卻又顯得很茫然，不能順利地運用學(xué)到的知識進行解答。如回聲測距的知識，由于很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時似懂非懂，所以在解題時會出現(xiàn)將往返的距離當(dāng)成了單程距離的問題。針對這一情況，教師可運用多媒體將聲音的傳播過程通過活潑、直觀的動畫來化抽象為具象，增強了學(xué)生對知識的理解記憶，起到了良好的教學(xué)效果。

總而言之，隨著信息化時代的到來，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)積極地轉(zhuǎn)變思想、與時俱進，充分借用現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助課堂教學(xué)，優(yōu)化和創(chuàng)新物理教學(xué)方法，從而實現(xiàn)初中物理教學(xué)效果的提升。

參考文獻

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