當(dāng)今時代，科學(xué)的發(fā)展已經(jīng)是時代潮流中不可忽視的一股浪潮?？茖W(xué)學(xué)科隨之也逐漸上升為初中各個學(xué)科中的核心學(xué)科，在初中學(xué)生素質(zhì)教育中占據(jù)著重中之重的地位。同時，創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。隨著國際競爭的日益激烈，創(chuàng)新已經(jīng)逐漸成為了中學(xué)生所必備的一項核心素養(yǎng)，成為影響學(xué)生深遠(yuǎn)發(fā)展與前途的重要條件之一。想要將創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)同初中科學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，二者并進(jìn)，采取實驗教學(xué)的教學(xué)方法是一條行之有效的途徑。本文從對初中科學(xué)學(xué)科實驗教學(xué)的實際情況的分析出發(fā)，以具體案例探究其現(xiàn)實實行措施。

初中科學(xué) 實驗教學(xué) 創(chuàng)新思維

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）31-0145-01

1.初中科學(xué)學(xué)科實驗教學(xué)的現(xiàn)狀及不足分析

在初中科學(xué)教學(xué)活動中，實驗教學(xué)的方法已經(jīng)被廣泛地采用。在初中課堂上，老師會經(jīng)常采用實驗的方法，有規(guī)律地開展各式各樣的活動來推動學(xué)生參與到課堂教學(xué)之中，營造一個依靠實際行動研究探索新知的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過學(xué)生的切身參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生更加深刻地掌握所學(xué)內(nèi)容。

但是我們也很容易發(fā)現(xiàn)，在這一教學(xué)過程中存在一定的不足，而這些不足直接影響學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

（1）學(xué)生在實驗過程中主要是運用順向的思維方式去分析和操作，缺乏多元化的思維方式。比如在做化學(xué)實驗時，書上講到碳酸鈣經(jīng)過高溫可以分解成氧化鈣和二氧化碳。大多數(shù)學(xué)生看書時，根據(jù)書上所說，認(rèn)為碳酸鈣的分解只需要高溫，因而做實驗也只以高溫為條件。結(jié)果實驗結(jié)果不盡人意，也會認(rèn)為是自己在某一步驟上的操作出了問題，不會想到完成化學(xué)反應(yīng)還需要催化劑。這就是學(xué)生在實驗過程中缺乏逆向思維——即由結(jié)果回推條件的例證的表現(xiàn)。同時，初中科學(xué)實驗教學(xué)也忽視了對學(xué)生的水平向思維和垂直向思維的雙向培養(yǎng)。這樣下來，即使采用了實驗的教學(xué)方法，也無法完全激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，反而會造成學(xué)生的思維定式。

（2）科學(xué)學(xué)科教師的素養(yǎng)也在對學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)起著重要的作用。但是縱觀科學(xué)教學(xué)實際開展情況，許多科學(xué)老師對實驗教學(xué)往往采取消極的態(tài)度，把它當(dāng)作一項任務(wù)來完成，從而使實際教學(xué)成效大大降低。部分老師會將科學(xué)實驗看作科學(xué)學(xué)科教學(xué)中的一個僵死的流程；實驗活動本來應(yīng)該是靈活性的東西，在這里卻變成了一個程序性的東西。這樣下來，即使有同學(xué)在這一過程中提出了一些問題，或者是一些建設(shè)性的構(gòu)想，這種質(zhì)疑精神和創(chuàng)新精神也沒有辦法得到發(fā)揮。如果老師沒有對實驗教學(xué)產(chǎn)生足夠重視的話，學(xué)生也自然難以意識到它的重要性和意義，積極性和認(rèn)真程度都會大打折扣。

2.如何在初中科學(xué)學(xué)科實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

（1）營造積極民主的實驗課堂氛圍

理論上來說，學(xué)生在實驗教學(xué)中，大腦的活躍程度會比文化課教學(xué)中要高。因而，教師在課堂上則需要營造一種積極民主的實驗課堂氛圍，把這種更加活躍的可能性展現(xiàn)出來。在初中學(xué)科實驗中，教師要鼓勵學(xué)生運用多種思維方式思考，通過不同的角度和方向來觀察與分析實驗中的每個步驟和現(xiàn)象，積極提出問題與見解，不斷拓寬思路，打開創(chuàng)新的窗戶。對于學(xué)生這種創(chuàng)新的潛能，教師不僅不可以壓抑或忽視，而且一定要積極促進(jìn)生根發(fā)芽。例如，在做物質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律的相關(guān)實驗時，很多同學(xué)都不會僅僅局限于書上所講的這些規(guī)律，他們還會假想書本上沒有的其他轉(zhuǎn)化方式。對此，即使我們作為老師，知道這種方式并不存在，我們也不可以直接否定學(xué)生，而是應(yīng)該讓學(xué)生親自在實驗中領(lǐng)會，明確什么是對什么是錯，把握規(guī)律的內(nèi)在規(guī)律性，從而讓學(xué)生獲得更加清醒的認(rèn)知與更加深刻的記憶。

（2）提高教師素質(zhì)，開展啟發(fā)性靈活性教學(xué)

實驗教學(xué)對教師的素質(zhì)提出了很高的要求，需要教師不斷提升自己實踐教學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)，開展啟發(fā)性靈活性教學(xué)，全方位促進(jìn)學(xué)生在實驗教學(xué)中的創(chuàng)新。教師首先要鼓勵學(xué)生對實驗積極進(jìn)行反思，引導(dǎo)學(xué)生提出問題：“為什么選用這些材料？”“這些材料有哪些優(yōu)勢？”“怎樣運用它們才能達(dá)到更好的效果？”教師還需要在實驗結(jié)束后，積極鼓勵學(xué)生對實驗進(jìn)行反思，比如說，可以讓學(xué)生在實驗報告中總結(jié)在之前的實驗中做得好或不足的地方，對實驗進(jìn)行反思和修改。同時，教師不僅需要不斷擴充自己的知識儲備，以應(yīng)對學(xué)生提出的各種各樣的問題；還需要及時更新自己的教學(xué)觀念，緊跟時代的潮流，時刻關(guān)注最新的教育理念和研究成果，從而在初中科學(xué)實驗教學(xué)上起到更大的引領(lǐng)作用。

（3）改良實驗內(nèi)容，設(shè)計高質(zhì)量探究性實驗

由于實驗時間以及器材等方面的限制，教師開展科學(xué)實驗活動總是需要面臨一定的選擇。那么，如何選擇實驗并且合理的安排實驗活動，便成為了教師科學(xué)實驗教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)。比如，通常來講，教師設(shè)計酸堿中和實驗的時候，直接從定義出發(fā)，讓學(xué)生單純按照實驗教材上的操作方法進(jìn)行實驗。這樣的實驗活動非常抽象，學(xué)生的互動感不強。但是如果教師將這個課題改為“什么溫度的醋在驅(qū)除保溫壺里的壺漬上效果最好”，會發(fā)現(xiàn)它可以取得更好的教學(xué)效果。首先，這個課題與學(xué)生的生活息息相關(guān)，可以引起學(xué)生的共鳴；其次，它還可以增加課題和學(xué)生的互動度，讓學(xué)生真正的參與到實驗中來，積極設(shè)計實驗并得出結(jié)論；從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力。

參考文獻(xiàn)

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