數(shù)學(xué)學(xué)科是高中階段教育中的一門重要學(xué)科，承擔(dān)著鍛煉學(xué)生思維、邏輯能力的重任。本文探索了高中數(shù)學(xué)學(xué)科有效教學(xué)的途徑，旨在引發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)學(xué)科知識的積極性，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的素養(yǎng)。

高中數(shù)學(xué) 有效教學(xué) 策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）31-0103-01

通過數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，活躍了學(xué)生的思維，使學(xué)生在遇到問題時知道如何分析和解決問題。在高中階段，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)尤為重要，可以使學(xué)生為將來的學(xué)習(xí)、工作，以及生活做好準(zhǔn)備。鑒于數(shù)學(xué)學(xué)科對于學(xué)生人生的重要意義，教師應(yīng)對其給予充分的重視，并在課下主動進(jìn)修數(shù)學(xué)學(xué)科知識，提升自身素養(yǎng)，以優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)?，F(xiàn)在高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的效率雖然得到了一定的提升，但從整體上來看，教學(xué)的效率還較低，還需要各學(xué)校廣大的一線數(shù)學(xué)教師，不斷探索數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的方法，以提升數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的效果。

1.科學(xué)設(shè)計教學(xué)活動

對數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)設(shè)計活動，是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)能夠有序?qū)嵤┑那疤?。?shù)學(xué)學(xué)科的課堂有效教學(xué)，離不開對其進(jìn)行的科學(xué)設(shè)計。通過科學(xué)設(shè)計數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動，能使教學(xué)按照教師預(yù)先設(shè)定的步驟有序開展，有助于教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成。教師應(yīng)在課前精心準(zhǔn)備課程，使數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容完全契合學(xué)生的身心發(fā)展特征。對于數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的方法，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)的實際內(nèi)容和學(xué)生的愛好靈活選取，這樣才能激起學(xué)生探索數(shù)學(xué)學(xué)科知識的熱情。

反之，如果教師在課前沒有對數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行設(shè)計，那么數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)就會缺乏秩序性，使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的效率降低。有的教師雖然對數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行了設(shè)計，但是依然沒有收到理想的教學(xué)效果，這是因為教師制定的教學(xué)設(shè)計不夠科學(xué)，沒有使教學(xué)設(shè)計在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)狀況、教學(xué)的內(nèi)容等，科學(xué)地設(shè)計教學(xué)活動。

2.設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以使數(shù)學(xué)學(xué)科知識更加接近學(xué)生的生活，更能讓學(xué)生接受、聽懂，使學(xué)生不再畏懼學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科知識，有時甚至?xí)X得數(shù)學(xué)學(xué)科知識十分有趣。在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的偏好和教學(xué)的內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置教學(xué)的情境。

（1）創(chuàng)設(shè)生活情境

雖然說數(shù)學(xué)學(xué)科的知識比較抽象，但是數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用卻十分廣泛。小到去超市購物結(jié)賬，大到建筑工程設(shè)計等，都能看到數(shù)學(xué)的影子。在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師可以將抽象的數(shù)學(xué)學(xué)科知識，融入到學(xué)生熟知的生活情境中去。這樣就可以將原本學(xué)生認(rèn)為高高在上、不可觸及的數(shù)學(xué)學(xué)科知識，拉回到充滿生活氣息的情境中，使學(xué)生不再害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而產(chǎn)生親近感，有助于激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科知識的積極性。

（2）設(shè)置問題情境

在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中設(shè)置問題情境，就是教師通過設(shè)計一連串與新知識相關(guān)的問題，學(xué)生通過逐個擊破這些問題，學(xué)會數(shù)學(xué)新知識。教師通過拋出具有啟發(fā)性的數(shù)學(xué)學(xué)科問題，能引發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)學(xué)科知識的熱情。學(xué)生通過一步一步的思考、探索和解答，不僅在更深的層次上理解了數(shù)學(xué)學(xué)科知識，而且還能強化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的信心，從而不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的效果。

教師在設(shè)置數(shù)學(xué)學(xué)科問題情境的過程中，應(yīng)注意合理設(shè)計所提問題的難易程度。首先，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)學(xué)科的問題情境前，要先對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)情況做一個整體分析，確保設(shè)計的問題適合學(xué)生進(jìn)行探索。其次，問題的設(shè)計要關(guān)注梯度及關(guān)聯(lián)性。教師設(shè)置的問題應(yīng)該堅持從簡到難的原則，而且下一個問題應(yīng)該是由上一個問題延伸出來的。只有這樣，學(xué)生才能在充滿探究性的問題中，越來越接近數(shù)學(xué)學(xué)科知識，才能加深對數(shù)學(xué)學(xué)科知識的認(rèn)識，提升數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的效率。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)中，如果教師只顧一味地講解，學(xué)生被動的接受知識，就會使課堂的整體教學(xué)顯得非?？菰?。教師應(yīng)秉承新時代教學(xué)的精神，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體驗，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂上自主進(jìn)行探索。學(xué)生通過自主探索數(shù)學(xué)學(xué)科知識，從而實現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)體驗，不斷優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的效果。

教師不要把課堂時間安排的過于緊張，要留給學(xué)生一定的探索空間。教師可以結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)學(xué)科知識，或者學(xué)生在生活上的經(jīng)驗，提出一個可供學(xué)生合作探索的問題，在探索的過程中接觸、學(xué)習(xí)新知識。在這個過程中，如果學(xué)生大部分都掌握了某個知識點，教師就可以在這個方面一帶而過，著重講解大部分學(xué)生沒有吃透的知識點。這樣，教師對于課堂時間的分配會更加科學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的效率自然會得到提升。

4.結(jié)語

總之，在高中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，通過教師對教學(xué)活動進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，設(shè)計生活、問題等恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，以及引導(dǎo)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)學(xué)科知識，能引發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)學(xué)科知識的積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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