語言作為思維的外在體現(xiàn)，主要含義在思維，在高中語文教學(xué)中，主要表現(xiàn)在學(xué)生的思維活動(dòng)和語文學(xué)習(xí)中。新課標(biāo)對(duì)高中語文的學(xué)習(xí)提出新的要求，新要求規(guī)定老師在進(jìn)行高中語文課堂教學(xué)時(shí)，要重視學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究意識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的思辨性，培養(yǎng)批判性思維。批判性思維是培養(yǎng)高中語文教學(xué)的新方向和新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。

核心素養(yǎng) 高中語文教學(xué) 內(nèi)涵 培育

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2018）31-0101-01

1.運(yùn)用思辨閱讀培養(yǎng)批判性思維

（1）目前高中語文教學(xué)由于缺少思辨問題的探討，學(xué)生的思維模式得不到鍛煉，因此，在新課標(biāo)的要求下，必須要對(duì)語文教學(xué)閱讀進(jìn)行改革，改革的一項(xiàng)內(nèi)容就是開展思辨性閱讀，運(yùn)用思辨閱讀培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。思辨性閱讀的主要含義是，根據(jù)所學(xué)課外內(nèi)容中存在的問題，展開探討，找出其中存在的謬論，為接下來作者的觀點(diǎn)得到論證，深刻理解作者想要表達(dá)的思想情感。在高中語文閱讀的課堂教學(xué)中，老師在教授課本上的內(nèi)容時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的問題進(jìn)行討論研究，開展思辨性閱讀，找到學(xué)習(xí)的路徑和方法，并給予學(xué)生思辨閱讀的指導(dǎo)。

（2）思辨于課文中不合理的地方。在高中語文課堂教學(xué)中，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生圍繞課文中存在不合理的地方，展開思辨閱讀，可以有效提高學(xué)生的思辨能力，促進(jìn)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?！吨杏埂分刑岬健安W(xué)、審問、慎思、明辨”這幾個(gè)名詞，是學(xué)習(xí)的重要方法，胡適先生也主張“大膽假設(shè)，小心求證”的批判性思維，提倡思辨精神。批判性思維指的是思維技能和思想態(tài)度，一般來說包括了解釋、分析、評(píng)估、推理、說明以及自我調(diào)控等內(nèi)容，老師在語文教學(xué)過程中，基于學(xué)生核心素養(yǎng)，結(jié)合思辨能力的具體內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的思維模式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開思辨討論，提高語文核心素養(yǎng)。

（3）根據(jù)課文中存在的不合理之處，展開思辨閱讀的探討。例如，在課文的閱讀中出現(xiàn)作者前后矛盾，或者產(chǎn)生謬誤的地方，老師在這時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生查找資料，了解課文中的歷史情況，展開思辨閱讀，辨析文章中主人公這一舉動(dòng)的含義。通過這樣的思辨閱讀，讓學(xué)生通過閱讀課文，分析問題，查找資料，深刻體會(huì)文本的深層含義，同時(shí)鍛煉學(xué)生的批判性思維。批判性的思維訓(xùn)練，主要是通過擺脫以自我為中心，以自我為中心帶來的一些片面、絕對(duì)的觀點(diǎn)，容易混淆作者所表達(dá)的含義和情感，因此，不能以閱讀者自身的觀點(diǎn)出發(fā)，去討論文章中的人物，必須要站在作者的角度，并且要結(jié)合文章中事件發(fā)生的具體歷史環(huán)境，這就需要學(xué)生根據(jù)文章開展思辨性閱讀，通過查找資料，了解歷史情況，進(jìn)一步分析作者的做法，明確作者想要表達(dá)的思想感情。在高中語文教學(xué)中，要提高學(xué)生的批判性思維水平，核心內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上和精神上的放松和解壓。

2.通過思辨寫作培養(yǎng)批判性思維

（1）批判性思維作為思辨寫作的基礎(chǔ)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成批判性思維的重要方式。在高中的語文寫作教學(xué)過程中，老師要重視對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成大膽表達(dá)的習(xí)慣。例如，老師可以為學(xué)生普及一些熱點(diǎn)新聞，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀報(bào)紙、新聞，通過對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的了解探究，增強(qiáng)寫作的說服力，閱讀文章也能豐富學(xué)生的寫作素材，有助于提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

（2）古代人寫文章時(shí)，十分重視針砭時(shí)弊，古人寫作的源泉多來自于現(xiàn)實(shí)社會(huì)。寫作確實(shí)應(yīng)該立足于社會(huì)實(shí)踐，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，時(shí)刻關(guān)注社會(huì)反映的問題，群眾的呼聲，要辯證的看待各種社會(huì)現(xiàn)象，學(xué)生要通過寫作來提升自己的批判性思維。老師在高中的語文寫作教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)當(dāng)今的社會(huì)熱點(diǎn)去展開思辨寫作。例如，在前段時(shí)間發(fā)生的一個(gè)新聞事件，一位七十多歲的老人乘坐火車去外地，由于沒有買到全程坐票，老人在途中被座位的主人要求讓出位置，老人想要擠著坐而遭到拒絕，這時(shí)，一個(gè)中年男子起身讓座，老人的女兒說到“年輕人應(yīng)該多學(xué)學(xué)?！弊坏闹魅烁械绞治约鹤约旱奈恢糜绣e(cuò)嗎？老師可以組織學(xué)生對(duì)這個(gè)新聞事件進(jìn)行思辨，學(xué)生的觀點(diǎn)主要可以分為以下兩種：

第一種觀點(diǎn)，尊老愛幼是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，盡管沒有法律的明文規(guī)定，但是關(guān)愛、尊重老年人群是一種良好的風(fēng)尚，也是社會(huì)主義價(jià)值觀的體現(xiàn)。老人女兒的話存在不妥之處，要尊重每一個(gè)人，不能對(duì)他人進(jìn)行道德綁架，這類語言會(huì)引起他人的反感。第二種觀點(diǎn)，在當(dāng)前社會(huì)情況下，人與人之間最基本的信任已經(jīng)缺失，但是人們?nèi)匀灰ハ嘧鹬亍Ｗ屪且环N高尚的品德，但是必須是在當(dāng)事人自愿的情況下，老人和他的女兒都沒有權(quán)利逼著別人讓座。根據(jù)這兩個(gè)觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考討論，表明自己對(duì)這個(gè)事件的看法，以此來布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己所支持的觀點(diǎn)進(jìn)行寫作點(diǎn)評(píng)。這樣，在提高學(xué)生閱讀寫作能力的同時(shí)，也可以提升學(xué)生的批判性思維。

3.結(jié)語

對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，一方面可以通過運(yùn)用思辨閱讀培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，可以根據(jù)文本內(nèi)容中的沖突展開思辨閱讀，也可以圍繞文章中存在的不合理之處開展思辨閱讀。另一方面，通過思辨寫作培養(yǎng)批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生圍繞社會(huì)熱點(diǎn)問題展開探討，先思考后寫作，鍛煉學(xué)生思維模式的同時(shí)也提高寫作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]吳小嬪.高中語文思辨性閱讀教學(xué)策略研究[J].當(dāng)代教研論叢，2018（10）.