一二年級(jí)的小學(xué)生，在課堂上如果能堅(jiān)持認(rèn)真聽(tīng)講五分鐘就已經(jīng)不錯(cuò)了。在低年級(jí)的數(shù)學(xué)課上，要想吸引學(xué)生的注意力，只是老師動(dòng)情的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還需要加入一些學(xué)生感興趣的圖片、視頻動(dòng)畫(huà)、實(shí)物，也可以用數(shù)學(xué)游戲的方法來(lái)提高他們聽(tīng)課的積極性。

小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 游戲加入

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2018）31-0092-01

小學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始就要學(xué)習(xí)七門(mén)以上的功課，再加上學(xué)校還要舉行各種各樣的活動(dòng)，一天下來(lái)，他們確實(shí)很累了。如果晚上再休息不好，第二天他們就會(huì)無(wú)精打采，上課時(shí)什么也聽(tīng)不進(jìn)去。即使休息得好，能堅(jiān)持認(rèn)真聽(tīng)講五分鐘就已經(jīng)不錯(cuò)了。在低年級(jí)的數(shù)學(xué)課上，要想吸引學(xué)生的注意力，只是老師動(dòng)情的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還需要加入一些學(xué)生感興趣的圖片、視頻動(dòng)畫(huà)、實(shí)物，也可以用數(shù)學(xué)游戲的方法來(lái)提高他們聽(tīng)課的積極性。本文就這一問(wèn)題，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)思考。

1.準(zhǔn)備充分

以蘇教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《時(shí)、分、秒》為例，為使學(xué)生更直觀的認(rèn)識(shí)時(shí)間，課前可以讓每一位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)數(shù)字時(shí)鐘學(xué)具，學(xué)習(xí)的時(shí)候，讓學(xué)生跟著老師的節(jié)奏，指針該撥到哪兒就撥到哪兒。老師在教學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒之后，進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候，就可以設(shè)計(jì)一個(gè)游戲環(huán)節(jié)。游戲的名字叫做“誰(shuí)是聰明羊”。教師先創(chuàng)設(shè)游戲情景：今天我們都變成了小羊來(lái)到了羊村里，恰巧慢羊羊村長(zhǎng)要選一些聰明的小羊和他一起穿越時(shí)空，去20年以后的世界看一看，誰(shuí)能被選上呢？村長(zhǎng)設(shè)置的第一關(guān)就是認(rèn)時(shí)間，分別出示幾個(gè)鐘面，看哪些小羊認(rèn)得又準(zhǔn)又快。接下來(lái)，教師就把練習(xí)題一一呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生來(lái)認(rèn)，每認(rèn)完一個(gè)，都讓所有同學(xué)在自己的鐘面上撥上這個(gè)時(shí)間。最后在班級(jí)里選五位“小羊”，分別給他們貼上一張小羊的貼畫(huà)，以示鼓勵(lì)。然后引導(dǎo)學(xué)生：這幾個(gè)同學(xué)很厲害，在第一關(guān)勝出了，今后還有第二關(guān)，第三關(guān)，看看還有哪些小朋友脫穎而出呢？

這樣，練習(xí)中以游戲的形式出示練習(xí)題，更有利于學(xué)生以積極的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，印象也能更加深刻。值得注意的是，教師在設(shè)計(jì)游戲之前，一定要周到的考慮，既要利于學(xué)習(xí)和鞏固新知，又要有利于組織和管理，對(duì)于表現(xiàn)好的還有進(jìn)步的，都要適時(shí)的鼓勵(lì)。

2.形式多樣

以《認(rèn)識(shí)方向》為例，學(xué)生最初認(rèn)識(shí)的是東、西、南、北，之后再慢慢學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北。在學(xué)習(xí)新知的時(shí)候，讓學(xué)生每人帶一個(gè)玩具動(dòng)物。教師首先把東、西、南、北四個(gè)方向的概念讓學(xué)生明確，之后請(qǐng)四位同學(xué)帶著小動(dòng)物玩具，指定其中一個(gè)小動(dòng)物是在東方，其它三個(gè)動(dòng)物是在西、北、南三個(gè)方向。然后請(qǐng)這些小朋友來(lái)發(fā)問(wèn)：大家好，我是小熊，我在東方，我現(xiàn)在要找我的好朋友小狗，它在哪個(gè)方向呢？誰(shuí)能告訴我？下面的同學(xué)就可以積極回答這個(gè)問(wèn)題，如果答對(duì)了，小狗就會(huì)說(shuō)：你真厲害，一下就找到我了。如果回答錯(cuò)了，小狗就會(huì)說(shuō)：不對(duì)喲，再想一想。這樣，四種小動(dòng)物輪流發(fā)問(wèn)。學(xué)生訓(xùn)練的次數(shù)多了，就漸漸熟練了。之后再換一組同學(xué)上臺(tái)來(lái)，這一次換一種方式來(lái)問(wèn)，如：小鴨子在中間，它的西面是哪種小動(dòng)物，南面是哪種小動(dòng)物。小兔子在南面，它的左面是什么方向，右邊是什么方向？

學(xué)生帶來(lái)的這些玩具動(dòng)物，在課外也可以練習(xí)，以一個(gè)小動(dòng)物為標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)認(rèn)一認(rèn)其它動(dòng)物所在的方向，或者找一找每一個(gè)方位是哪種小動(dòng)物。

在鞏固這些內(nèi)容的時(shí)候，課間活動(dòng)也可以用上，也可以在孩子們玩的游戲中滲透方向的概念，例如可以引導(dǎo)學(xué)生玩“貼燒餅”的游戲，這一次可以改換一下游戲規(guī)則，五人一組就可以玩這個(gè)小游戲，其中一人站在圈內(nèi)，其余四人圍成一圈，分別站在東西南北四個(gè)方位。這時(shí)，拉圈的四人輪流喊口令：燒餅燒餅往哪貼，往東貼。圈中人就按口令往東面的那個(gè)同學(xué)前面貼，如果貼對(duì)了，就換作東面的這個(gè)同學(xué)入圈。如果貼錯(cuò)了，就繼續(xù)待在圈內(nèi)，由下一個(gè)同學(xué)繼續(xù)喊口令，以此類(lèi)推。這個(gè)游戲?qū)W生既體會(huì)了四個(gè)方向所在的位置，又在游戲的快樂(lè)中度過(guò)了課余時(shí)間。

3.適時(shí)收?qǐng)?/p>

小學(xué)生低年級(jí)學(xué)生年齡尚小，課堂氣氛很容易活躍，但是還要掌控好度。該控制的場(chǎng)面還要及時(shí)調(diào)控，如上述的認(rèn)識(shí)方向，在兩組學(xué)生帶著動(dòng)物去臺(tái)前練習(xí)完方向以后，就要讓學(xué)生收起帶來(lái)的動(dòng)物玩具。注意力集中到課本上來(lái)。在實(shí)際的情境中認(rèn)識(shí)方向之后，轉(zhuǎn)移到書(shū)本上來(lái)的時(shí)候，也應(yīng)該有方向感，這樣才能真正地弄清方向。在游戲之余也要關(guān)注一些后進(jìn)生，這些后進(jìn)生有可能因?yàn)槿狈ψ孕哦鴮?duì)練習(xí)表現(xiàn)出漠不關(guān)心，這時(shí)也要降低難度，給予他們成功的體驗(yàn)，然后再逐步引導(dǎo)，完成難度稍高的練習(xí)題。

4.分析得失

教師在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候，是以所學(xué)的內(nèi)容為依托，至于游戲的效果并不能預(yù)測(cè)是否是最佳，這就需要分析游戲得失。游戲之前的準(zhǔn)備是否充分，讓學(xué)生準(zhǔn)備的是否容易完成，教師引導(dǎo)的話語(yǔ)是否簡(jiǎn)潔得當(dāng)。學(xué)生的參與熱情是否高漲。要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)在游戲中是否有收效。游戲只是一種方式，而不能脫離具體的任務(wù)去單純地玩游戲。上述的認(rèn)時(shí)間這個(gè)游戲，考查學(xué)生對(duì)鐘面的認(rèn)識(shí)情況，如果學(xué)生能很快地說(shuō)對(duì)時(shí)間，說(shuō)明這個(gè)游戲還是能起到練習(xí)的作用的，如果說(shuō)錯(cuò)的同學(xué)比較多，就要反思之前新知的講授是不是沒(méi)講到位，學(xué)生認(rèn)起時(shí)間來(lái)還比較困難。這時(shí)教師就應(yīng)該再重申一下時(shí)鐘上時(shí)針、分針、秒針?biāo)甘镜囊饬x，再進(jìn)行練習(xí)，效果會(huì)好一些。

5.結(jié)束語(yǔ)

為了適應(yīng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的注意力的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)課堂上就應(yīng)該采取一些活潑的形式，游戲教學(xué)就是學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的。在具體的組織過(guò)程中，教師應(yīng)該緊扣教材的內(nèi)容，設(shè)計(jì)好游戲的方法，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]王欣藝.游戲在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育科研，2016（03）

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