為了快速完成知識傳授任務，小學美術教師通常會選擇單向傳授書本上的美術知識與基本技巧，然后由小學生自主進行臨摹練習。雖然這種教學方式能夠在短期內(nèi)增加課堂知識容量，但會在無形中消磨小學生的創(chuàng)造力與表現(xiàn)力，割裂美術與生活的內(nèi)在聯(lián)系，影響小學生審美素養(yǎng)的形成。對此，小學美術教師要嘗試在生活、美術之間建立聯(lián)系，全面發(fā)揮小學生的想象能力與創(chuàng)造能力。本文將從借助寫生讓小學生懂得藝術來源于生活、借助鄉(xiāng)土資源豐富美術創(chuàng)作素材、借助美術實踐懂得藝術高于生活三個角度分析小學美術教師應如何以生活教學法實現(xiàn)有效教學。

小學美術 生活教學 實施策略

【中圖分類號】G623.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）31-0091-01

人們常說：“藝術來源于生活又高于生活”，這句話是指每一種藝術都是從生活中挖掘出來的，但是又對現(xiàn)實生活進行了一定的藝術創(chuàng)造，既有理性規(guī)律，也有形象改變。美術則是通過線條、色彩、造型等來呈現(xiàn)現(xiàn)實生活的。針對這一學科特性，小學美術教師也應該回歸美術課程本真，以生活資源引導小學生展開美術理論學習與實踐創(chuàng)作，促使小學生學會觀察生活、創(chuàng)造生活，進而產(chǎn)生美的享受。在此過程中，小學美術教師則要以豐富的生活資源與真實的生活情境，激發(fā)小學生的創(chuàng)作欲望，促使小學生自覺展開美術欣賞。

1.借助寫生讓小學生懂得藝術來源于生活

寫生是指小學生通過觀察生活實物、生活場景展開的人、事、物創(chuàng)作過程，一般是以現(xiàn)實資源為基準來選擇色彩、設計造型。寫生活動是小學美術課程的基本教育內(nèi)容，也是美術具備生活化特征的基本體現(xiàn)，是實施生活化教學的基本途徑。因此，小學美術教師要借助寫生活動讓學生明白藝術來源于生活，使其嘗試把現(xiàn)實搬到畫紙上，從而感受美術技巧所特有的生活展現(xiàn)力。

如在“臺燈設計”一課教學中，小學生要學習臺燈的創(chuàng)意與制作工藝，并嘗試自主設計臺燈造型。在此之前，我讓小學生們提前展開了臺燈寫生練習，即從家中、臺燈工藝市場或者是利用互聯(lián)網(wǎng)上的臺燈造型照片進行實物臨摹。然后，把小學生的寫生作品收集起來，利用投影儀進行展示，引導小學生匯總寫生對象的造型特色，分享寫生經(jīng)驗。豐富多彩的寫生作品全面激發(fā)了小學生的創(chuàng)作欲望，他們選擇了自己最喜歡的幾幅寫生作品，分析了各個臺燈造型的藝術特色，結(jié)合自己的想法展開了全新的藝術創(chuàng)作，全面展現(xiàn)了自己的藝術修養(yǎng)。這個案例表明，有效的寫生練習不僅可以訓練小學生對基本美術技巧的應用，還能促使小學生發(fā)生創(chuàng)新行為。

2.借助鄉(xiāng)土資源豐富美術創(chuàng)作素材

我國是一個地域廣袤、資源豐富的大國，每個地區(qū)都有充足的特色鄉(xiāng)土資源，而這部分內(nèi)容便是我們將美術與生活結(jié)合起來的重要途徑。另外，我國有著源遠流長的藝術文化，自古以來的國畫藝術，在近代涌入并根據(jù)我國國情得以創(chuàng)新發(fā)展的油畫、水彩畫等都是小學美術課程的重要資源。對此，小學美術教師要嘗試以鄉(xiāng)土資源豐富美術課程內(nèi)容，完善小學生的感官經(jīng)歷，全面提升小學生的審美能力。

如，在“成長的植物”一課教學中，我讓小學生們觀察了本地植物，收集植物的生長習性，每天觀察這些植物的成長變化，以“連環(huán)畫”的形式寫下觀察日記，通過一幅幅寫生作品展現(xiàn)植物的成長過程。另外，還應經(jīng)常組織小學生探訪民間藝術家，學習本地獨具特色的鄉(xiāng)土美術，由此豐富小學生的美術學習經(jīng)驗。通過這些鄉(xiāng)土資源，美術教學不再死氣沉沉，每個小學生都樂于探究、樂于發(fā)現(xiàn)、樂于學習、樂于創(chuàng)作，呈現(xiàn)了一派欣欣向榮的景象，切實優(yōu)化了小學美術教學質(zhì)量。

3.借助美術實踐懂得藝術高于生活

實踐是在新課改下被列為課程基本組成的，小學美術也需要通過豐富多彩的實踐活動提升小學生的美術能力。從本質(zhì)上講，不管小學生看了多少美術作品，如果沒有豐富的實踐應用，那么他們就無法將美術創(chuàng)作技巧應用到自己的生活之中。而且，實踐本身就屬于生活化教學改革的基本組成。所以，小學美術教師要積極組織美術實踐，促使小學生靈活遷移美術技巧，積累用美術展現(xiàn)生活的實踐經(jīng)驗。

如在“小小建筑師”一課教學中，可讓小學生們自主調(diào)查國內(nèi)外經(jīng)典建筑物名作，全面補充學習資料，從各個建筑物的設計理念、材料選擇、造型特征、藝術價值等多方面入手，全面了解各種建筑物，知道建筑材料多種多樣，學會合理選擇恰當?shù)慕ㄖ牧蟻順嬙旖ㄖ?。然后，小學生要自主設計建筑物示意圖，準備木頭、鋼筋、竹子等建筑材料，通過美工實踐制作建筑模型，應用基本工藝制作手法。之后，小學生可在美術課上展示自己設計的建筑物，分享自己的創(chuàng)作理念。

總而言之，以生活資源補充美術理論知識是解決知行脫節(jié)，培養(yǎng)小學生審美素養(yǎng)的重要方式。因此，小學美術教師要學會挖掘現(xiàn)實資源，引導小學生通過美術再現(xiàn)生活場景，在美術實踐中感受美術對生活的藝術化表達方式。

參考文獻

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