小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)課程中最基礎(chǔ)的課程，可以培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力。自主探究學(xué)習(xí)是語文課堂上使用的教學(xué)方法之一，因此，在語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力是教育工作者重點關(guān)注的問題，本文根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗和走訪調(diào)查，給其他教師分享了培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略。

小學(xué)語文 教學(xué)策略 自主學(xué)習(xí) 探究精神

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）31-0082-01

教師要促進學(xué)生全面發(fā)展，就要給予學(xué)生自主探究的機會，讓學(xué)生能夠加深對語文各種知識的運用能力。關(guān)注學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)需求，激發(fā)起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，才能充分培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，小學(xué)生的綜合語言學(xué)習(xí)能力才能夠有效地被挖掘出來。

1.自主探究學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵

自主探究學(xué)習(xí)能力是小學(xué)語文課堂中提升學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)效果的重要抓手。從教育理論的角度來分析，它是一種探索能力與自學(xué)能力的結(jié)合，主要表現(xiàn)為學(xué)生對語文知識的理解、思考和學(xué)習(xí)能力、對文章內(nèi)涵的挖掘與探索能力以及對作者情感的感悟能力等。同時，自主探究學(xué)習(xí)主要是指對各種問題能夠有層次、有規(guī)律且有方法地進行剖析、理解與感悟，并在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上予以必要的發(fā)展，這種教學(xué)模式，也是素質(zhì)教育的重要組成部分，獲得了教育界、學(xué)術(shù)界、家長等多方認可，能夠在語文課堂上取得事半功倍的效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略

（1）培養(yǎng)學(xué)生自主討論意識

教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生自主討論意識來讓每一個學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機會，讓學(xué)生的語言組織和交流溝通能力能夠在討論的過程中得到有效提升，也為學(xué)生后續(xù)其他科目的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生一旦建立起自主討論的意識，能夠提高自身素質(zhì)，促進自我發(fā)展，形成個人的“好學(xué)”思想，繼而就會主動到語文知識的海洋中進行主動探究。例如：筆者在講解《富饒的西沙群島》的課程時，引導(dǎo)學(xué)生進行討論和交流，其中三位學(xué)生組成一個小組，他們分別寫出了五個對自己來說以前沒有學(xué)習(xí)過的形容西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的形容詞和優(yōu)美的語句，假如自己寫一篇來描寫一個小島的話，自己會怎么樣去編寫，能不能用這些詞匯進行造句。這幾個學(xué)生在這個過程中都體會到這些新學(xué)習(xí)的詞匯的正確使用方法，教師可以讓他們試著利用所學(xué)的語文知識來將自己寫好的造句大聲地朗讀出來，再引導(dǎo)不同的小組熱烈地討論同學(xué)所朗讀的造句是否是正確的，這種討論也會讓他們在以后的作文寫作過程中去探究更好的描寫方法，提升他們的寫作能力。

（2）營造自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)情境

語文可以說是語言的藝術(shù)，教材中的課文可以藝術(shù)地表達文學(xué)作品中的各種情境。因此，教師可以讓學(xué)生從情感上去探究和領(lǐng)悟到課文作者要表達的情感，這個時候教師再通過引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想，讓學(xué)生設(shè)想出自己的感受，從而培養(yǎng)學(xué)生以后自主探究學(xué)習(xí)語文的興趣。例如：同樣以《富饒的西沙群島》課程為例子，教師就可以重點介紹西沙群島是南海上的一群島嶼，是我國的海防前哨，引入一些照片來反映我國駐守在那邊的官兵們的生活，具體展現(xiàn)出我國守島官軍樂觀積極，認真刻苦的作風(fēng)，他們?nèi)绾螌ε炌系奈淦鬟M行日常養(yǎng)護，如何在惡劣的天氣下堅守海防崗位，然后教師就通過表演的情境先讓學(xué)生感受到官兵們?nèi)绾谓邮苌霞壢蝿?wù)，再如何在艱苦的海島環(huán)境中自力更生，最后為國家的海防事業(yè)貢獻自己的青春。其中兩位學(xué)生飽含深情地高聲朗誦課文激起了同學(xué)們對解放軍的向往之情，而大部分學(xué)生在這種教學(xué)情境中有了很多自己的感悟，愿意主動上臺來分享自己對這篇課文中所要傳達出的海防官兵的偉大壯舉和愛國主義精神的理解，以及在他們的內(nèi)心中有著什么樣的情感共鳴。在課下的時間，曾雨菲，李婉玲，蔣玫伶等學(xué)生還主動去海防博物館去探究和學(xué)習(xí)一些先進事跡。

（3）讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)來探究寫作素材

我國已經(jīng)進入了互聯(lián)網(wǎng)時代，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)來探究和積累寫作素材，利用互聯(lián)網(wǎng)上的豐富資源鞏固自己的學(xué)習(xí)成果，力爭做到課堂內(nèi)外充分運用所學(xué)的語文知識。例如：同樣以《富饒的西沙群島》課程為例子，就讓一些學(xué)生就在互聯(lián)網(wǎng)上主動探究類似的植物，其中兩位學(xué)生還帶了一些綠色植物、珊瑚、海鳥和熱帶魚的電子圖片給其他學(xué)生分享，讓同學(xué)能夠通過圖片來觀察和認識這些在日常生活中難以見到的生物，并將個人的體會轉(zhuǎn)換成文字記錄到自己的素材本上，課下教師也可以布置類似的作業(yè)，先讓學(xué)生去探究自己生活中周邊的植物和動物，再到互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)的知識，這種教學(xué)模式不僅能使學(xué)生的作文富有生活氣息，也會豐富多彩，還避免了千篇一律的作文內(nèi)容，學(xué)生在課堂上也愿意將自己寫好的作文分享出來，共同探究、共同進步。這種自主探究學(xué)習(xí)模式真正做到了以學(xué)生為主體，生生交流，讓學(xué)生在新鮮有趣的形式中，獲得最好的提升。

3.結(jié)語

小學(xué)語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，可以使學(xué)生的自我學(xué)習(xí)欲望得到充分激發(fā)，培養(yǎng)出濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣，并充分發(fā)揮出學(xué)生的積極性和主動性，進一步地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和解決問題的能力，有效的挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

參考文獻

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