數(shù)學(xué)教師對(duì)農(nóng)村初中階段學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，需改變之前陳舊或者是不科學(xué)的授課思維，根據(jù)核心素養(yǎng)制定合理的教學(xué)方案，積極構(gòu)建高效率的知識(shí)課堂。這是因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)為當(dāng)前學(xué)科教師進(jìn)行課程改革的主要指導(dǎo)內(nèi)容，根據(jù)核心素養(yǎng)對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育和能力培養(yǎng)是具備先進(jìn)性的，也能激活整體數(shù)學(xué)教育的氛圍。為此，本文主要分析數(shù)學(xué)教師如何在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下構(gòu)建高效課堂，促使學(xué)生得到更高層面的課程能力培養(yǎng)。

核心素養(yǎng) 數(shù)學(xué)教師 農(nóng)村初中生 高效課堂 構(gòu)建策略

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2018）31-0072-01

初中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)可以劃分為文化基礎(chǔ)、社會(huì)參與以及自主發(fā)展等領(lǐng)域，促使學(xué)生可以得到人文底蘊(yùn)、健康生活以及科學(xué)精神等方面素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)化整體課堂教學(xué)的成效性。農(nóng)村數(shù)學(xué)教師對(duì)初中生實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該將核心素養(yǎng)作為具體的教學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)性的探索，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立健康的學(xué)習(xí)觀念和方式。這樣能構(gòu)建更高效的知識(shí)學(xué)習(xí)以及學(xué)科能力培養(yǎng)的課程平臺(tái)，讓班級(jí)學(xué)生都可以通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)一定的成長(zhǎng)。

1.數(shù)學(xué)教師應(yīng)立足核心素養(yǎng)改變之前的教學(xué)理念，構(gòu)建科學(xué)的師生關(guān)系

核心素養(yǎng)為當(dāng)前學(xué)科教師進(jìn)行課程改革的指導(dǎo)內(nèi)容，它更加重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的知識(shí)講解，促使學(xué)生可以在文化基礎(chǔ)等領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)更好的發(fā)展。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師主要是根據(jù)教材知識(shí)點(diǎn)的分布進(jìn)行灌輸式的課堂教學(xué)，忽視班級(jí)學(xué)生在知識(shí)探索以及課程基礎(chǔ)等方面的差異，不能構(gòu)建良好的師生課堂關(guān)系。

例如，對(duì)學(xué)生實(shí)施“生活中的立體圖形”教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師不能對(duì)學(xué)生開(kāi)展灌輸式的課堂教學(xué)，而是要分析學(xué)生體現(xiàn)的認(rèn)知基礎(chǔ)以及知識(shí)探索興趣，給學(xué)生打造更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師應(yīng)該思考學(xué)生在課程知識(shí)學(xué)習(xí)中占據(jù)的主體性，分析如何給學(xué)生提供更高質(zhì)量的知識(shí)探索平臺(tái)，促使學(xué)生對(duì)課程知識(shí)實(shí)施靈活性的思考和具體應(yīng)用。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該關(guān)注課堂互動(dòng)的效果，通過(guò)課堂互動(dòng)增加師生的交流，以平等溝通為原則進(jìn)行知識(shí)討論，這樣能構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

2.教師需要通過(guò)合作探究強(qiáng)化知識(shí)講解的靈活性，打造高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂

通過(guò)對(duì)相關(guān)學(xué)術(shù)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行匯總，得知根據(jù)核心素養(yǎng)對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育和能力培養(yǎng)是具備先進(jìn)性的，所以數(shù)學(xué)教師需要在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下實(shí)施創(chuàng)新性的課程教育。因?yàn)檗r(nóng)村初中生在探索學(xué)科知識(shí)能力以及問(wèn)題分析、溝通等能力上有著較大差異，為此，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展合作探究提升他們參與知識(shí)學(xué)習(xí)的效果。這里需要注意這一點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課程基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣以及邏輯思維等方面的差異進(jìn)行小組劃分，可以讓全體學(xué)生都參與到合作探索中。

例如，對(duì)學(xué)生開(kāi)展“認(rèn)識(shí)三角形”課堂教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師需將學(xué)生合理的劃分為幾個(gè)小組，然后提出相關(guān)的思考問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生以小組為學(xué)習(xí)單位對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行梳理和歸納。“三角形的定義是什么？”“三角形有哪些特征和性質(zhì)？”“三角形在生活中的應(yīng)用情況有哪些？起到什么樣的作用？”通過(guò)這些問(wèn)題的提出，數(shù)學(xué)教師能指導(dǎo)初中生對(duì)該課程知識(shí)實(shí)施主動(dòng)性的探索，立足課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行高效的知識(shí)教育。同時(shí)，這些問(wèn)題也能激活數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而促使學(xué)生樹(shù)立多角度思考課程知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生得到更優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育。

3.數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，幫助學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行主觀能動(dòng)性的思考

在對(duì)農(nóng)村初中生實(shí)施數(shù)學(xué)知識(shí)教育時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)核心素養(yǎng)制定合理的教學(xué)方案，積極構(gòu)建高效率的知識(shí)課堂。具體說(shuō)，教師需要積極培養(yǎng)基礎(chǔ)文化知識(shí)，可以根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行主觀能動(dòng)性的思考，提高學(xué)生參與知識(shí)認(rèn)知以及運(yùn)用分析的動(dòng)力。因?yàn)榻虒W(xué)情境能夠吸引學(xué)生的關(guān)注力，也可以帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行深層面的思考，所以對(duì)農(nóng)村初中實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。

例如，在講解“中心對(duì)稱”課程 知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師需要借助信息技術(shù)展示幾組中心對(duì)稱的圖形。學(xué)生通過(guò)觀察這些中心對(duì)稱的圖形，可以發(fā)現(xiàn)其基本特征，增加對(duì)該課程知識(shí)的理解，進(jìn)而可以構(gòu)建高質(zhì)量的課堂。同時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生借助A4紙張進(jìn)行中心對(duì)稱圖形的制作，以動(dòng)手操作的方式創(chuàng)建趣味性的教學(xué)情境。此外，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生思考生活中有哪些中心對(duì)稱的圖形知識(shí)，這些知識(shí)的運(yùn)用起到什么樣的作用。這樣可以提高學(xué)生在生活中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的思考，提升學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的理解，也能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力和在生活中的運(yùn)用價(jià)值。促使學(xué)生的觀察分析以及思維邏輯等能力得到良好的鍛煉，符合核心素養(yǎng)所提出的課程能力培養(yǎng)需求。

4.結(jié)論

農(nóng)村數(shù)學(xué)教師對(duì)初中生實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該將核心素養(yǎng)作為具體的教學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生能對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)性的探索，提升整體課堂教學(xué)的質(zhì)量。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該立足核心素養(yǎng)改變之前的教學(xué)理念，構(gòu)建科學(xué)的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程進(jìn)行主觀能動(dòng)性的思考。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師可通過(guò)合作探究強(qiáng)化知識(shí)講解的靈活性，給初中生構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。此外，教師也需創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)初中生進(jìn)行知識(shí)探索和實(shí)際運(yùn)用，逐漸構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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