在新課改教育背景下，所提倡的教學(xué)模式是突出學(xué)生的主體地位，教師發(fā)揮輔助教學(xué)作用，教師應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升程度。要想達(dá)到這種教學(xué)目標(biāo)，需要學(xué)生積極參與到教師所組織的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。生物作為高中階段的一門重要課程，教師應(yīng)該將教學(xué)重心放在優(yōu)化課堂教學(xué)模式方面，從而對(duì)學(xué)生形成更大的學(xué)習(xí)吸引力。本文以優(yōu)化高中生物課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生課堂參與度的相關(guān)內(nèi)容展開了一系列的淺談。

高中生物 教學(xué)模式 課堂參與度

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2018）31-0071-01

在高中課程體系當(dāng)中，生物占據(jù)著非常重要的地位。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的參與度較低，無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。從課堂教學(xué)模式優(yōu)化的角度作為著手點(diǎn)，為學(xué)生提供具有針對(duì)性的生物教育已經(jīng)成為高中生物教師所面臨的重要任務(wù)。因此，高中生物教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，選擇合適的教學(xué)方法，為學(xué)生構(gòu)建合理化的教學(xué)模式，從而達(dá)到提高學(xué)生在課堂中參與度的目標(biāo)。

1.提高新課導(dǎo)入方式的創(chuàng)新程度

新課導(dǎo)入是教師開展課堂教學(xué)活動(dòng)的前提。有效的導(dǎo)入方式不僅能將學(xué)生的注意力集中在教師所講解的內(nèi)容上，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更加主動(dòng)的參與到教師組織的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。例如，教師講解到“發(fā)酵工程與食品生產(chǎn)”這個(gè)部分時(shí)，教師可以在講解本章節(jié)內(nèi)容之前，利用信息技術(shù)為學(xué)生播放一段“酸奶制作工藝”的短片，利用生動(dòng)形象的新課導(dǎo)入形式，將生物知識(shí)與生活中常見的食品聯(lián)系起來，達(dá)到將發(fā)酵工程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入到課堂當(dāng)中的目標(biāo)。

2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境

高中生物課程中所包含的很多知識(shí)點(diǎn)都與人們的實(shí)際生活息息相關(guān)。生物知識(shí)可以作為解決一些實(shí)際問題的理論依據(jù)。針對(duì)這樣的課程特點(diǎn)，高中生物教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在質(zhì)疑意識(shí)的驅(qū)使下，更好的參與到生物教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。值得注意的是，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的問題不僅要貼合生物教學(xué)內(nèi)容，而且能對(duì)學(xué)生的思維形成一定的啟發(fā)作用。例如，教師講解到“ATP和酶”這個(gè)部分時(shí)，會(huì)涉及到“ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化”的知識(shí)點(diǎn)，教師可以先為學(xué)生展示一段資料，并針對(duì)資料的內(nèi)容提出問題：ATP在細(xì)胞中的含量是怎樣的？如何實(shí)現(xiàn)ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化？為什么細(xì)胞中少量的ATP卻可以提供較多的能量？等。這幾個(gè)問題之間存在遞進(jìn)性，有利于激發(fā)學(xué)生的思考意識(shí)，從而主動(dòng)參與到教師組織的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

3.采用多元化的教學(xué)方法

（1）直觀表演模擬

直觀模擬屬于一種較為生動(dòng)的教學(xué)方法，盡管高中生物課程中包含很多抽象性的知識(shí)點(diǎn)，但是通過這樣的方式卻能實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)形式的轉(zhuǎn)化，使其能更加直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。為了提高學(xué)生在高中生物教學(xué)中的參與程度，高中生物教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇性的運(yùn)用這種教學(xué)方法，提高生物教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性。這樣的教學(xué)方法不僅能發(fā)揮活躍課堂教學(xué)氣氛的作用，還能在很大程度上對(duì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)提供吸引力。例如，教師講解到“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”這個(gè)部分時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生以表演的方式展現(xiàn)“細(xì)胞吸水和失水”的過程。教師可以讓學(xué)生將自己想象成一個(gè)細(xì)胞，在外界溶液濃度較高的條件下呈現(xiàn)失水狀態(tài)時(shí)就比較干癟，當(dāng)進(jìn)入到低濃度外界溶液時(shí)，就比較膨脹，這時(shí)學(xué)生可以用手將自己的衣服撐起來。通過這種生動(dòng)的表演形式使學(xué)生對(duì)“細(xì)胞的失水和吸水”的知識(shí)點(diǎn)形成更加深刻的記憶。

（2）組織小組合作

小組合作教學(xué)法充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性。高中生物教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，組織學(xué)生參與到小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。在課堂中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供足夠的合作學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。這種教學(xué)模式不僅能使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，還能使學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)形成更加深入的理解。例如，教師講解到“DNA的結(jié)構(gòu)和DNA的復(fù)制”這個(gè)部分時(shí)，教師可以對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生以小組為單位參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以為學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)“通過小組合作和討論，以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，嘗試構(gòu)建DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)”，學(xué)生合作的過程是其對(duì)生物知識(shí)形成深入理解的過程。每個(gè)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解程度和角度都存在一定的差異性，通過彼此交流，能使學(xué)生從不同的角度學(xué)習(xí)生物知識(shí)，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

4.結(jié)論

綜上所述，在高中生物教學(xué)中，教學(xué)模式的選擇與構(gòu)建對(duì)學(xué)生理解和掌握生物知識(shí)的效果具有重要的影響。在新課改教學(xué)背景下，高中生物教師可以通過提高新課導(dǎo)入方式的創(chuàng)新程度，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采用多元化的教學(xué)方法來達(dá)到提高學(xué)生在課堂中參與度的目標(biāo)。通過本文對(duì)優(yōu)化高中生物課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生課堂參與度的相關(guān)內(nèi)容展開的一系列淺談，希望能為提高高中生物教學(xué)質(zhì)量提供一些參考。

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