在《指南》中明確提出：幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習的關(guān)鍵點在于為學生創(chuàng)造良好的條件和機會，豐富幼兒在美術(shù)活動中的體驗和感受，促使幼兒用心去感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。因此，在當前幼兒美術(shù)活動的教學過程中，老師應該盡量避免用自己的審美觀去評判幼兒，更不能為了追求作品的“完美”來對幼兒進行千篇一律的訓練，有效避免學生的想象意識和創(chuàng)造意識被扼殺在搖籃中。本文通過具體分析避免幼兒美術(shù)活動中的“復印機”現(xiàn)象的策略，旨在培養(yǎng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)造力。

幼兒 美術(shù)活動 復印機

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）31-0054-01

在當前幼兒美術(shù)活動的教學過程中，存在重技能技巧培養(yǎng)，輕想象、思維培養(yǎng)的問題。然而，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是老師在美術(shù)活動的實際教學過程中常常采用固定的形式，即先將美術(shù)范畫展示出來，再向?qū)W生講解美術(shù)繪畫的步驟，這樣幼兒便根據(jù)老師出示的范畫依葫蘆畫瓢。當學生在模仿的過程中一旦出現(xiàn)與范畫不同的現(xiàn)象，便對學生進行批評評價。其中，在評價幼兒美術(shù)作品的過程中常常將“畫得像不像”作為評價標準，這在一定程度上束縛幼兒想象力的發(fā)展，不利于幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展，讓每一位幼兒都成為“人體復印機”。因此，在當前幼兒美術(shù)活動的開展過程中，老師應該將美術(shù)活動作為幼兒表現(xiàn)自我的重要工具，警惕幼兒美術(shù)活動開展中出現(xiàn)“復印機”的現(xiàn)象，有效增強幼兒的美術(shù)創(chuàng)造能力，促使幼兒更好的發(fā)展。

1.注重幼兒生活經(jīng)驗積累，激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)作靈感

在幼兒美術(shù)活動的開展過程中，需要老師引導幼兒將自己所知道的內(nèi)容表現(xiàn)出來，避免幼兒閉門造車。因此，通過引導幼兒深入到生活中，幫助幼兒積累豐富的生活經(jīng)驗，充分激發(fā)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣，引導幼兒深入認識藝術(shù)的價值，讓幼兒真正喜歡上美術(shù)活動，并能夠用美術(shù)手段將自己對客觀世界的看法表現(xiàn)出來。這樣只有當幼兒懂得的美術(shù)知識越多，在表現(xiàn)的過程中則會越深刻，從而有效激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動的動力。然而，如果幼兒缺乏生活經(jīng)驗，則會在一定程度上影響幼兒參與美術(shù)活動的積極性和主動性，嚴重影響幼兒美術(shù)活動的質(zhì)量，制約幼兒創(chuàng)造力的提升。

通常幼兒被動接受的知識不如自己親身感受經(jīng)歷的深刻，所以在幼兒美術(shù)活動的開展過程中，老師可引導幼兒走出教室，到室外去活動，讓幼兒能夠更多的接觸自己生活中的事物，以此加深幼兒對生活的感受和認識。同時，還可以組織幼兒參加豐富多彩的美術(shù)活動，布置多層次的美術(shù)環(huán)境，給幼兒更好的審美感受，充分激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)作的靈感，從源頭上避免幼兒美術(shù)活動出現(xiàn)“復印機”的現(xiàn)象。

2.注重開展個性化的美術(shù)活動，強化學生的個性體驗

在幼兒美術(shù)活動的開展過程中，以往老師都會對幼兒進行統(tǒng)一規(guī)范，限制幼兒的個人體驗和個人表達方式，從而導致幼兒創(chuàng)作的作品呈現(xiàn)出千篇一律的現(xiàn)象，缺乏一定的個性，這便違背了新課程對幼兒美術(shù)活動的要求。因此老師應該尊重幼兒的個性特點、生活背景，鼓勵幼兒采用多元化的方式進行美術(shù)創(chuàng)作，引導幼兒深入認識自己的獨特價值，促使幼兒在美術(shù)活動的學習過程中形成個性化的審美情趣。同時，還需要鼓勵幼兒大膽的將自己心中認為美的事物表現(xiàn)出來，并且能夠根據(jù)自己的直觀印象，用獨特的美術(shù)語言創(chuàng)造美。

在幼兒美術(shù)活動的開展過程中，組織形式和表現(xiàn)形式不能僅僅局限于固定的程序設置方面，而是應該采取靈活多樣的方法，組織學生參加寬松式的美術(shù)活動，如在瓷磚上自由作畫、在沙地上采用小棒、用粉筆在地板上作畫，甚至還可以讓幼兒走出教室到戶外去觀察作畫。同時，老師可以為學生設置開放式的作畫主題，并讓學生根據(jù)自己所想，采用不同的材料，如棉簽、瓶子、吹塑紙、皺紋紙等進行繪畫制作。應用剪、貼、洗和吹多種方法創(chuàng)作，這樣能夠讓幼兒的思維更加活躍，促使幼兒的個性化和創(chuàng)造型能力得到顯著提升。這樣通過鼓勵幼兒采用與眾不同的表現(xiàn)方式，注重美術(shù)活動的個性化，善于發(fā)現(xiàn)每一位幼兒的優(yōu)點和長處，從而有效提升幼兒的自我意識。

3.采取多元化評價方式，肯定幼兒的個性表現(xiàn)形式

在幼兒美術(shù)活動的開展過程中，為了有效避免出現(xiàn)“復印機”的現(xiàn)象，便需要老師采取多元化的評價方法，肯定幼兒在美術(shù)活動中的個性化表現(xiàn)形式。其中，課堂反思與評價不應該僅僅出現(xiàn)在美術(shù)課堂教學結(jié)束的過程中，而是需要全面貫穿于整個幼兒美術(shù)活動開展的全過程。同時，在對幼兒進行評價的過程中，不應該只注重學生對知識技能的掌握，還需要關(guān)注幼兒豐富的情感和態(tài)度的變化。通過向幼兒提出反思性的問題，如你在畫畫的時候是怎樣構(gòu)思的？你繪畫的圖象表達的含義是什么呢？所創(chuàng)作的美術(shù)作品的創(chuàng)新點在哪？這樣引導幼兒在參與美術(shù)活動的過程中不斷地反思自己的行為，并對自己進行自我評價，讓幼兒能夠更加全面的認識自己，能夠有效增強自己的評價能力，避免幼兒在參與美術(shù)活動的過程中出現(xiàn)“復印機”的現(xiàn)象，促進幼兒的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

總之，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維并不是一朝一夕的事情，而是需要老師在幼兒美術(shù)活動的教育過程中采取多元化策略，警惕幼兒美術(shù)活動中出現(xiàn)“復印機”的現(xiàn)象，注重幼兒的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，促使幼兒良好個性的發(fā)展。

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