本文從前期經(jīng)驗、同伴合作、觀察反思這三個方面，根據(jù)孩子的游戲反饋，在游戲的進(jìn)行中做出了一些關(guān)于幼兒自行制定游戲規(guī)則的反思與調(diào)整。

學(xué)習(xí)型區(qū)域 幼兒游戲 規(guī)則制定

【中圖分類號】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）31-0052-01

學(xué)習(xí)型區(qū)域活動中，老師的“教”，孩子的“學(xué)”和“做”都體現(xiàn)了陶行知先生的“教學(xué)做合一”的教育理念，教與學(xué)都以做為中心。在學(xué)習(xí)型區(qū)域活動中，孩子游戲過程中規(guī)則的制定成為了筆者的研究對象，規(guī)則到底是如何制定？誰來制定？通過何種方法讓孩子接受規(guī)則？通過對我班學(xué)習(xí)型區(qū)域活動的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)孩子在游戲時更喜歡自己定規(guī)則，用自己的規(guī)則來游戲。

1.前期經(jīng)驗的積累，幫助幼兒學(xué)會制定規(guī)則

游戲情況概述：

在學(xué)期初，幼兒園提供了現(xiàn)成的游戲材料“翻翻樂”，“翻翻樂”的翻板中，有數(shù)字、動物、水果、植物，種類繁多，一開始投入后，即使老師講清楚游戲的基礎(chǔ)上，我發(fā)現(xiàn)孩子只是把一塊塊的翻板嵌入在底板上，游戲沒有任何意義，所以我就停止了這個游戲。

在主題《動物王國》的進(jìn)行中，因為有了“動物”這個元素，我就設(shè)計并制作了新的游戲“動物翻翻樂”。我們提供了4*5個格子的底板，這次的翻板中，只有各種各樣孩子熟悉的小動物，有獅子、老鼠、兔子、小貓等，我再次重申了游戲的規(guī)則：兩人為一組，一套動物翻板背面朝上放入底板上，甲乙雙方隨機挑選一個翻板翻出，如果是同種動物，則兩張翻板收回。在這次的游戲活動中，孩子參與游戲的熱情始終高漲，很積極的投入到游戲中。

因此，我又把開學(xué)初的游戲材料“翻翻樂”再次投入，我發(fā)現(xiàn)這回他們玩起來很得心應(yīng)手，在“翻翻樂”的游戲基礎(chǔ)上，還創(chuàng)編出了不同的游戲玩法。如：如在底板上，第一排都放動物翻板，第二排都放數(shù)字翻板，第三排都放水果翻板，以此類推；有的孩子把翻板玩起了多米諾骨牌……看，我們的孩子多有創(chuàng)造力。

反思：一開始，幼兒沒有任何的游戲經(jīng)驗，老師投入的材料對幼兒來說難度有些大，幼兒不理解游戲的方法，就沒法進(jìn)行游戲。而在“動物翻翻樂”的制作中，老師充分考慮的主題內(nèi)容，以及幼兒的興趣點，從幼兒的最近發(fā)展區(qū)入手，這樣設(shè)計出來的游戲就符合幼兒的需求，在享受游戲快樂的同時，更激發(fā)幼兒對新游戲規(guī)則的興趣。

2.鼓勵同伴的合作，激發(fā)幼兒創(chuàng)編規(guī)則潛力

游戲情況概述：

在班級的一個籃子里，每天都會增加4個牛奶盒的蓋子，這些蓋子正是他們上午點心牛奶盒上的。日積月累，瓶蓋越來越多，孩子會不自覺把瓶蓋拿出來，在桌子上拼出小花、笑臉、房子等，在此基礎(chǔ)上，我們在瓶蓋上貼上不一樣的顏色，孩子可喜歡五顏六色的瓶蓋了。游戲的材料有了，我們把瓶蓋投入到益智區(qū)的區(qū)域活動中，就看到一個孩子用紅色的瓶蓋排成了一排，另一個孩子把綠色的瓶蓋壘上去，這樣一層一層，不同顏色的壘加之后，孩子們驚喜的發(fā)現(xiàn)“哈哈，這是金字塔！”“每一層的顏色都不一樣呢？”“是的呢，最上面只有一個藍(lán)色的瓶蓋，接下來是兩個瓶蓋，真有趣。”孩子們在相互的討論中，發(fā)現(xiàn)了遞增的秘密，因此，我們就提供了記錄表。

游戲進(jìn)行了一個禮拜后，我們又重新提供了瓶蓋，這次的瓶蓋上，我們寫上了數(shù)字1～9。一開始，他們還是按照“金字塔”的游戲方法來進(jìn)行?？墒请S著時間的推移，我發(fā)現(xiàn)他們在相互交流中，游戲的方法真是越來越多。如：瓶蓋扣起來，延續(xù)之前的“翻翻樂”游戲；游戲“你翻我猜”，甲拿出一個瓶蓋，請乙來猜數(shù)字大??；游戲“比大小”，兩人各自從反過來的瓶蓋中挑選一個，比一比誰的數(shù)字大；游戲“數(shù)字接龍”，翻出數(shù)字后，看誰先把1～9的順序排列出來……瞧，在合作游戲中，擴展孩子的思維能力。

反思：“瓶蓋”是生活中的材料，我們把這樣形狀統(tǒng)一的物品投入到游戲中時，在顏色，性質(zhì)等方面做了改變，提高了幼兒的活動興趣。當(dāng)然每個孩子的興趣點、經(jīng)驗、能力都有不同，單個的游戲中，思維的火花沒法碰撞。在合作游戲中，不僅交往能力得到提升，更可貴是的經(jīng)驗交流，相互交流中得出的游戲規(guī)則，他們會更加遵守，游戲的興趣也始終高漲。

3.結(jié)合觀察反思，引導(dǎo)幼兒加深規(guī)則難度

游戲情況概述：

我們把活動《火柴拼圖》中的火柴投入到區(qū)域活動中，在一開始的游戲中，孩子是繼續(xù)進(jìn)行了活動中的游戲，就是用幾根火柴拼出不同的形狀。沒多久，他們的興趣就降低。

老師觀察到這個情況后，在桌面上提供了新的游戲材料：白紙、雙面膠、勾線筆等。孩子學(xué)會在白紙上擺放火柴，老師引導(dǎo)“你這樣拼，真像一個小人的身體，可是他缺了頭和手臂。”孩子聽完之后馬上反應(yīng)到“我可以畫出小人的頭。”“那手臂呢？”孩子又拿了兩根火柴做小人的手臂。在接下來的幾天中，他們學(xué)會了折火柴，讓小人“活”了起來，接著他們也學(xué)會用雙面膠固定小人，在旁邊添畫場景……

反思：很多次的游戲中，即使老師提供各種五顏六色的玩具，幼兒的游戲興趣還是不高，我想這是因為老師的觀察與引導(dǎo)不夠，幼兒不會玩，老師又缺乏細(xì)致的觀察和及時的指導(dǎo)，游戲的興趣當(dāng)然就無法談起。因此，老師在游戲過程中，應(yīng)該注意觀察幼兒一些細(xì)微的表現(xiàn)動作，根據(jù)幼兒的經(jīng)驗來做出相應(yīng)的判斷，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒繼續(xù)游戲，在游戲的過程中充當(dāng)“合作”的角色，引導(dǎo)幼兒體驗成功。

4.結(jié)語

區(qū)域活動中規(guī)則的制定可以保證孩子享受活動的樂趣，在游戲前，孩子具備足夠的前期經(jīng)驗；游戲中，同伴的相互合作；游戲時，老師的觀察與指導(dǎo)，這三點相互結(jié)合，讓孩子在游戲中提高認(rèn)知能力。由此可見，學(xué)習(xí)型區(qū)域活動能拓展幼兒的思維能力、自主探索性、懂得規(guī)則。

參考文獻(xiàn)

[1]張婷婷.幼兒自主游戲活動問題與教師指導(dǎo)方式研究[J].學(xué)周刊，2018（1）.