適宜幼兒的教育應該是“回歸生活”的。在生活化的課程中，老師不再是高高在上的“權威”和知識的“傾瀉者”，而是兒童的支持者、合作者和引導者。這就有效的提升了幼兒園保育過程中教師與幼兒互動的有效性，形成一種和諧的人際關系，進而促進兒童的全面健康發(fā)展。因此，促進幼兒園課程教學生活化是我們每一位幼兒教師都不可推卸的責任。

幼兒園 課程教學 生活化 策略研究

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）31-0051-01

生態(tài)學家認為，個體的成長離不開其自身對外界生活的理解與適應，也離不開廣闊的文化社會背景。幼兒教育不應該是封閉的、孤立的，而應該是與幼兒的生活緊密聯(lián)系到一起的，是尊重幼兒獨特生活體驗的，是充滿生機與活力的。這是對幼兒課堂“話語權”的尊重，也是提升幼兒的生活能力，促進幼兒的社會性發(fā)展的需要。那么在幼兒園課程教學過程中，我們該如何推動幼兒園課程教學的生活化建設呢？下面筆者將結合自己的教學實際從以下三個方面對該問題進行具體的闡述。

1.關注生活，靈活教學

要想推動幼兒園課程教學的生活化，就要在幼兒園課程教學過程中關注幼兒的生活，根據幼兒的生活實際靈活的選擇適宜的教學內容，而不是機械的教授課本知識，將課本知識作為幼兒園課程教學的全部。一味的教授課本知識，不僅會加重幼兒園課程教學“小學化”問題，而且會降低幼兒園課程的趣味性，不利于幼兒課程教學過程中幼兒學習興趣的吸引。因此，在幼兒園課程教學過程中，我們不妨以關注生活、靈活教學的方式，推動幼兒園課程教學的生活化。

例如：在一次幼兒園開學之際，有一個孩子一進門就對我說：“老師，你知道我假期去哪里了嗎？”我問：“去哪了呀？”孩子答：“皇宮?！蔽依^續(xù)問：“哦？是嗎？那你見到皇上了嗎？”孩子解釋道：“沒有，不過我看到了皇上的龍椅，看到了皇上住的房子，特別大，特別漂亮?！薄袄蠋?，我假期去了草原，云朵特別白，天特別藍，還有馬、牛、羊。”另一個孩子說道?！袄蠋?，我去了平遙看到了當官的衙門，還說‘當官不與民做主，不如回家賣紅薯?！庇忠粋€孩子說道。接著，越來越多的孩子加入進來。于是，我趁機給孩子們組織一場“假期趣事交流會”。

在這一活動教學過程中，教師充分關注了孩子們的生活實際，積極從幼兒生活中挖掘適宜的教學內容，然后根據幼兒的興趣和生活經驗，組織教學活動，吸引了幼兒的課堂參與興趣，鍛煉了幼兒的語言組織與表達能力。

2.順水推舟，融入生活

順水推舟，事半功倍。因此，要想實現幼兒園課程教學的生活化目標，就要在幼兒園課程教學過程中充分關注幼兒的情緒，積極發(fā)現幼兒的興趣點，并以順水推舟的方式將幼兒園課程教學活動融入到生活這一大環(huán)境之中，提升幼兒園課程教學的開放性，拓展幼兒園知識學習空間，促進幼兒自主學習與探究意識的培養(yǎng)。故在幼兒園課程教學過程中，我們不妨以順水推舟、融入生活的方式將幼兒課程引入生活領域。

例如：在一次課間休息的時候，一個孩子對我說：“老師，你知道嗎？我媽媽會魔法耶！”我笑著問：“哇，真的嗎？好厲害！你可以給我描述一下嗎？”孩子回答道：“她可以讓豆子發(fā)芽，長出很長很長的豆芽?！蔽覇枺骸斑@么厲害呀！那你繼承了媽媽的魔法了嗎？”“沒有?！焙⒆佑悬c失落?！班?，肯定有的，只是你還不會用罷了。這樣吧，下次你讓媽媽給你準備一些豆子，老師教你怎么使用魔法好嗎？”我說道?！昂?！”孩子高興的說。

在接下來的教學過程中，我利用孩子媽媽們準備的豆子和孩子們一起完成了黃豆發(fā)芽科學探究實驗，培養(yǎng)了孩子的科學探究意識，引起了幼兒對科學的好奇。

在這一活動組織過程中，我及時從自己與幼兒的對話中發(fā)現孩子的興趣點，然后順水推舟，以趣味化的方式進行試驗教學，提升了幼兒園課程教學活動與幼兒生活之間的切合度。

3.貼近生活，組織游戲

游戲是孩子的天性，游戲教學法是幼兒園課程教學過程中經常使用的方法。因此，要想推動幼兒園課程教育的生活化，就不妨在幼兒園游戲組織過程中融入生活化因素。

例如：在幼兒園教學過程中，我曾給幼兒們組織了一次名“媽媽病了”的角色扮演游戲。首先，我利用多媒體播放視頻，介紹本游戲規(guī)則如下：媽媽病了，小明要給媽媽買藥。但他不知道醫(yī)院在哪？于是，他問了隔壁的張爺爺。在去醫(yī)院的路上，他碰到了賣雪糕的阿姨，小明很想吃，但想到媽媽還在等他，就拒絕了阿姨。最后，他來到了醫(yī)院，和醫(yī)生說明了情況，順利買到藥。

然后，我讓幼兒們任選一個角色扮演，完成角色扮演任務。最終，在劇本排演中了解了生活中常見的職業(yè)，學到了基本的生活常識，提升了幼兒的自主生活能力，促進了幼兒的身心健康發(fā)展。

總之，幼兒階段是孩子了解生活、融入社會的初級階段，也是孩子成長的關鍵階段。以生活化的課程教學方式展開幼兒園知識教學活動，不僅是幼兒園課程教學質量提升的需要，也是促進孩子社會性發(fā)展的要求。因此，作為一名幼師，我們應充分發(fā)揮自身主觀積極性，并積極融入到對幼兒園課程教學生活化問題的探究中來。

參考文獻

[1]劉藝敏.淺議幼兒園“課程生活化”[J].科教導刊（上旬刊），2018（10）：143-144、155.

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