小班的幼兒在與自己的小伙伴交往中經(jīng)常會出現(xiàn)爭搶的行為。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析了爭搶行為的類型、分析原因、解決策略及進(jìn)一步矯正的方法。

小班幼兒 爭搶行為 教育策略 家園

【中圖分類號】G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）31-0046-01

1.小班幼兒爭搶行為的分類與分析狀況

（1）幼兒自發(fā)的爭搶行為.幼兒剛剛踏入幼兒園，進(jìn)入到人生的第一個(gè)小集體，他們常常會為了一個(gè)東西搶的不肯放手，時(shí)常有不達(dá)目的不罷休的態(tài)度，如果自己在掙搶過程中失敗就會去找老師打小報(bào)告或者小朋友們之間哭鬧，甚至可能大打出手，傷及對方。不同年齡段的幼兒爭搶的原因與目的雖然不盡相同，但并非都是負(fù)面的，正確地處理幼兒之間的爭搶行為不僅有助于幼兒心理的健康發(fā)展，而且能夠提高幼兒的社會交往能力，對于其終身發(fā)展具有重要意義。

（2）幼兒為了表現(xiàn)自己而產(chǎn)生的爭搶行為。在幼兒園里，在課堂上，在回答問題時(shí)有些幼兒都會搶著回答甚至還沒等教師問完問題，以顯示自己比別人知道的多達(dá)到一種自我成就感。在與小朋友們玩玩具時(shí)，自己搭好的東西就立馬拿去給老師看，不顧其它幼兒，盡可能的想表現(xiàn)給教師看。

（3）幼兒模仿其余幼兒的爭搶行為。在幼兒園里，有一個(gè)小朋友在爭搶別人的玩具，被另一個(gè)幼兒看到，他覺得很有趣便無意識的上前一同爭搶，甚至許多幼兒蜂擁而上，一“湊熱鬧”的心態(tài)上前爭搶。還比如一個(gè)小朋友搶了另一個(gè)小朋友的玩具，被搶的小朋友不給予回應(yīng)而是采取不理睬的應(yīng)對，旁邊的小朋友看到覺得這樣做對方也不會怎么樣，于是便模仿起來。

2.小班幼兒爭搶行為形成的原因分析

（1）幼兒以自我為中心只想滿足于自己的需求。小班幼兒剛脫離家庭進(jìn)入一個(gè)全新的集體生活的環(huán)境時(shí)，他們還不是很習(xí)慣和適應(yīng)與這么多自己的同齡人一起上課玩游戲。在這個(gè)階段他們主要以自我為中心，不考慮身邊幼兒的感受，依舊認(rèn)為就是在家里一樣，想怎么做就怎么做。小班幼兒情緒性強(qiáng)，這是這個(gè)年齡段幼兒的特點(diǎn)，但是，年齡越小這種爭搶行為越突出，因此，在小班幼兒人群中，這種爭搶行為尤為突出。

（2）家庭環(huán)境的影響。隨著社會的發(fā)展，如今幼兒的家庭環(huán)境都相對比較優(yōu)越，幼兒在家里又基本都是獨(dú)生子女，家人整天都圍繞在孩子的身邊，孩子想要的東西家人基本都會去滿足孩子，有時(shí)過分的溺愛，家長們認(rèn)為孩子需要什么就給什么，為什么還會發(fā)生爭搶呢？可就是因?yàn)檫@樣，正是由于家人的寵愛，盡量滿足幼兒需求，讓幼兒原本的自我為中心的狀態(tài)越發(fā)強(qiáng)大。

（3）教師的教育影響。小班幼兒年齡小，忠于模仿，可塑性很大，容易被誘導(dǎo)。由于幼兒年齡小，好行為易于培養(yǎng)，當(dāng)然，壞行為也非常容易形成。因此，這一階段非常的關(guān)鍵。教師的作用就顯得至關(guān)重要，在這一階段，可以說教師是每天與幼兒接觸時(shí)間最長的，幫助幼兒形成良好行為方式與習(xí)慣，對于幼兒今后的成長來說，顯得尤為關(guān)鍵與重要。

3.小班幼兒爭搶行為的解決方法與有效的策略研究

（1）幼兒自身得形成良好的行為習(xí)慣。在教師與家長正確的共同指導(dǎo)教育下，讓幼兒自己知道爭搶他人的東西是不正確的，使幼兒內(nèi)心要有這樣一個(gè)正確的概念，要學(xué)會與其它幼兒共同分享，一起合作。不應(yīng)該只考慮自己的想法，學(xué)會為他人考慮。從日常生活學(xué)習(xí)中，一點(diǎn)一點(diǎn)的積累經(jīng)驗(yàn)，規(guī)范自己，形成良好的行為習(xí)慣。

（2）在家庭中不過分寵溺以及擺正幼兒在家的位置。孩子的不良行為習(xí)慣，大部分都是從小形成，也就是在起初的家庭教育中就默默的打下基礎(chǔ)。想要一時(shí)半會就改掉很困難，更多的需要教師在日常生活中耐心的教導(dǎo)與細(xì)節(jié)上的糾正。例如，周末在家的時(shí)候，便可以去邀請其他小朋友到家里來做客，引導(dǎo)幼兒主動拿出自己的玩具與其它小朋友一起玩，分享自己喜歡的小零食一起吃，充分感受與其它幼兒一起玩時(shí)的樂趣。逐層深入，讓幼兒逐漸感受到與朋友在一起的快樂，經(jīng)常進(jìn)行這樣的活動，使幼兒逐漸擺脫以“自我中心”的狀態(tài)。以一步一步來到達(dá)目的，形成好的行為習(xí)慣。

（3）教師是解決幼兒爭搶行為問題的關(guān)鍵。應(yīng)該如何避免爭搶呢？因?yàn)樾“嗟挠變耗挲g很小，與人溝通交流的能力有所欠缺，不擅長與人交往。如果教師只是一味的口頭訴說，講道理，我覺得是無濟(jì)于事的，因此教師也常常煩惱無從下手。對于這一類幼兒，老師應(yīng)更多的給予他們關(guān)愛，更多的去關(guān)注他們，注意一些細(xì)節(jié)的問題，以平常心對待，以寬容的心態(tài)接納孩子，與他們對話時(shí)要多用表揚(yáng)、肯定的方式和語氣，要讓孩子體會到教師是愛他們的，是關(guān)心他們的。

4.小班幼兒爭搶行為的進(jìn)一步解決與矯正

（1）教育方法要科學(xué)而恰當(dāng)。由于孩子年齡較小，當(dāng)他遇到問題時(shí)還知道如何去處理和表達(dá)自己的不良情緒，所以就會隨著自己的性子。記得有次組織孩子在建構(gòu)區(qū)活動時(shí)，昊昊剛搭好的“樓房”被小宇推倒了，昊昊很生氣，就想去“還擊”小宇，這時(shí)我就把他們兩人都帶到一邊。先告訴小宇，這樣的行為是不對的，并讓小宇向昊昊道歉，然后再和昊昊談心：小宇推倒你的樓房是不對的，這時(shí)你不能直接給予“還擊”，可以告訴他或讓他重新搭好“樓房”，或者告訴老師，讓老師幫你。經(jīng)過細(xì)心觀察、及時(shí)教育，我有效的阻止了攻擊行為。經(jīng)過一段時(shí)間的引導(dǎo)，小朋友們也愿意跟他一起玩，而且他也更愿意親近老師，還會主動和老師溝通。

（2）幫助家長改變不恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式。俗話說：“家長是孩子的第一任老師”。生活中，家長的言行舉止是影響孩子情緒的主要因素之一。

總之，孩子就如一張白紙，是純潔的，教師要用合理的教育方式幫助孩子用彩筆繪出最美麗的成長過程。作為一名幼教工作者，我深深的感到自己肩上的責(zé)任重大。幫助幼兒改掉攻擊性行為，和幼兒的家長共同努力，一起培養(yǎng)幼兒良好的情操和品德是教師、家長共同的責(zé)任。