本文結(jié)合陶行知先生的“生活即教育”主張，分析了將幼兒的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來的具體方法，讓教學(xué)變得更加具體、生動，使幼兒在親身體驗中感悟并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用，體會數(shù)學(xué)的偉大魅力。

數(shù)學(xué) 幼兒 生活

【中圖分類號】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）31-0035-01

陶行知先生說過：“教學(xué)做合一”。從中告訴我們：要以做為中心，教師通過做來傳授教導(dǎo)知識，幼兒通過做來學(xué)習(xí)接收知識，教學(xué)做不是三件事，而是一件事。教師“教”，孩子“學(xué)”那么“做”呢？我個人認(rèn)為“做”很大部分是體現(xiàn)在教師的活動準(zhǔn)備上，我曾經(jīng)的一堂中班數(shù)學(xué)課《小兔逛超市》，材料有：投影儀，各種不同數(shù)量的蔬菜玩具。活動中，先出示實物蔬菜，讓大家數(shù)一數(shù)一共有多少個，示范講解第一個，有多少顆青菜。并完成第一個內(nèi)容。由孩子完成接下去的幾個內(nèi)容，并進(jìn)行講評。在講評的過程中，我發(fā)現(xiàn)很多孩子都存在最后幾個錯誤，有的孩子數(shù)出來6個、7個，沒有數(shù)出來3個。我請一個孩子和我一起數(shù)一數(shù)實物蔬菜，再數(shù)一次錯題，他也能知道的很清楚。從中，我發(fā)現(xiàn)其實孩子并不是不會數(shù)數(shù)，數(shù)不出，只是他們沒有耐心，興趣減少。但是，對于實物，他們的興趣卻很強(qiáng)，他們能翻來覆去數(shù)，數(shù)進(jìn)籃子里，再把籃子里的數(shù)出來。

由此可見，有時候運(yùn)用實物材料，擬真的生活材料，更加能引起孩子的興趣，讓他們在“玩”中練習(xí)，數(shù)學(xué)“做”是孩子和教師共同任務(wù)，所以教師的“做”很大部分體現(xiàn)在操作材料的準(zhǔn)備上，豐富多樣的材料與數(shù)學(xué)活動的開展有著密切聯(lián)系，材料是否充足，能否吸引幼兒是數(shù)學(xué)活動是否成功的關(guān)鍵。生活化的操作材料對孩子來說是熟悉的，感興趣的，生活化的操作材料運(yùn)用在活動中，運(yùn)用在數(shù)學(xué)中，又是神奇而特別的。

1.活動內(nèi)容的生活化

陶行知先生在《談生活教育》一文中說過：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育?！薄笆巧顩Q定教育?！蔽覀兊摹毒V要》也強(qiáng)調(diào)：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象?！蹦敲次覀儜?yīng)該如何做呢？

還記得我曾經(jīng)聽過的一節(jié)中班的活動《認(rèn)識相鄰數(shù)》，在活動中，幼兒認(rèn)識相鄰數(shù)，知道每個相鄰數(shù)之間相差1，并能進(jìn)行相鄰數(shù)的排序。教師讓幼兒直接認(rèn)識相鄰數(shù)，明確知道，相鄰數(shù)之間相差1，幼兒的接受并不是很理想。后來聽到一節(jié)同樣的課，這節(jié)課的材料準(zhǔn)備很豐富，是一個個做成門牌號碼的數(shù)字帽子。每個小朋友一個。每個小朋友就是一戶人家，一個門牌號?？纯醋笥叶甲〉氖钦l。幼兒能很快的找到自己的位置，無論如何兌換。在從中讓幼兒理解，旁邊兩個數(shù)字和自己都相差一。課堂氣氛相當(dāng)活躍，幼兒的參與度也很高，在“玩玩，做做”的氣氛中讓幼兒既掌握了相鄰數(shù)，又知道了門牌號的秘密。由此可見我們應(yīng)當(dāng)正確把握生活中現(xiàn)象與教學(xué)活動中的數(shù)學(xué)之間的本質(zhì)聯(lián)系，讓幼兒在實際生活中學(xué)習(xí)，感受生活與數(shù)學(xué)活動的密切關(guān)聯(lián)，使幼兒在既輕松又自然的活動中，獲得簡單的數(shù)學(xué)知識，發(fā)展幼兒的思維能力。

2.教學(xué)手段的生活化

陶行知先生的“教學(xué)做合一”，明確的告訴我們，教師要在做上教。講的是教學(xué)與實踐的關(guān)系，動手與動腦的關(guān)系，反對它們分離，強(qiáng)調(diào)兩者的結(jié)合。在指南中也明確指出：“在數(shù)學(xué)活動中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒感知和體會生活中許多地方都要用到數(shù)，關(guān)注周圍與自己生活密切相關(guān)的數(shù)的信息，體會各種數(shù)代表的含義?！?/p>

如何引導(dǎo)幼兒體會生活中的數(shù)學(xué)呢？說說我的發(fā)現(xiàn)吧，在我們?nèi)粘５挠變簣@生活與學(xué)習(xí)中，時間是必不可少的，大班的幼兒需要掌握時鐘的概念，能大約知道幾點(diǎn)，那么我們怎么讓孩子更加快速的了解呢，在學(xué)習(xí)之前，甚至在中班的時候，我們就可以引進(jìn)這個概念，在收玩具的時候，就可以和孩子說，等長針指到“8”的時候，我們收玩具，在午飯時，可以和孩子說，等長針指到“6”的時候，所有小朋友要吃完飯，去散步。通過生活中的滲透，讓幼兒在學(xué)習(xí)時鐘時就有了生活基礎(chǔ)，不至于到學(xué)習(xí)時一切都是那么的迷茫。在平時生活中滲透學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中又滲透生活。其實，這只需要創(chuàng)造一個數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在環(huán)境中使抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具體化、形象化，促進(jìn)幼兒理解、記憶、思維、運(yùn)用的能力，在具體環(huán)境的渲染下幼兒的活動興趣比較高，對知識的掌握也比較好。

3.學(xué)習(xí)方式的生活化

陶行知先生的“教學(xué)做合一”，還明確的告訴我們，幼兒要在做上學(xué)。這體現(xiàn)了陶行知先生的“行是知之始，知是行之成”的基本哲學(xué)觀點(diǎn)。很多數(shù)學(xué)知識，僅靠教師的講解幼兒是很難理解和接受的，這時候，就需要幼兒的親身實踐，通過自己的動手“做”來提高幼兒的感知能力，來掌握數(shù)學(xué)知識。

例如：我們大班的課程，《各地娃娃去北京》在活動中，幼兒緊靠眼力是無法看出來的，而且他們沒有實際經(jīng)驗，他們無法像成人一樣進(jìn)行準(zhǔn)確的估算，他們的估算十分隨意，答案從5到15不等。需要幼兒通過動手操作，來感知實際長度。其次當(dāng)教師選擇運(yùn)用的測量方式時，基于大班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，用尺子來測量對于大班來說困難太大，所以教師就可以就地取材，用生活中的材料進(jìn)行測量，比如，教師可以提供回形針、雪花片、多米諾骨牌材料，讓幼兒自由選擇，自由測量。

正如陶行知先生所說的那樣：“沒有生活做中心的教育是死教育?！睌?shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中又滲透生活。作為教師，就應(yīng)該從孩子的需求出發(fā)，把生活融入到數(shù)學(xué)活動中。讓幼兒的數(shù)學(xué)充滿生活的氣息。