環(huán)境作為幼兒園的一種“隱性教育資源”，對幼兒的學習和發(fā)展有著巨大的促進作用，也越來越引起廣大幼教工作者的重視，本文結(jié)合了蘇州市課程游戲化環(huán)境改造項目共同體研究背景下，以幼兒園的戶外環(huán)境、共享走廊環(huán)境、班級環(huán)境改造創(chuàng)設中談談幾點想法和建議。

兒童視角 游戲環(huán)境 改造

【中圖分類號】G617 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）31-0033-01

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園的空間、設施、活動材料和常規(guī)要求等應有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與環(huán)境之間積極的相互作用?！弊晕覉@成為蘇州市幼兒園課程游戲化環(huán)境改造研究共同體項目園以來，我園以此為契機，因地制宜，著手開展了以環(huán)境改造為抓手的課程游戲化建設工作，緊扣兒童游戲精神，想方設法從幼兒的需求出發(fā)，豐富室內(nèi)外游戲環(huán)境，設計班級環(huán)境，用于幼兒開展運動、觀察、種植、探索、扮演、操作等多種活動，并給他們帶來豐富多彩的經(jīng)驗，努力將幼兒園打造為幼兒快樂成長的樂園。

1.改造戶外場地，滿足幼兒獲得各種經(jīng)驗

例如：我園在原有基礎上增添了綜合性體能鍛煉的幼兒野戰(zhàn)區(qū)，每一次游戲時，師幼共同設置多種障礙，有跨越的、攀爬的、有匍匐前行的……孩子們在里面藏寶、尋寶，也可自行制造和調(diào)整障礙，這樣可支持幼兒多變的、具有挑戰(zhàn)的游戲，每一次都能激發(fā)孩子的探索欲望，讓幼兒在挑戰(zhàn)中成長起來。又如：我們新增擴大了種植園，確保每個班級擁有一塊種植區(qū)，前期幼兒通過積極商討想種植的蔬菜，每天親自澆水、施肥，用量一量、記一記等方式觀察它們的生長情況，體驗豐收的樂趣。我們還利用大樹改建的樹屋、大型玩具等開設了戶外角色扮演區(qū)，每天幼兒在這里都有精彩的故事發(fā)生……現(xiàn)在與其說這里是戶外活動場，不如說這里更像是孩子們的冒險游戲場。

2.改善室內(nèi)共享空間環(huán)境，豐盈幼兒游戲內(nèi)容

我園從幼兒的需求出發(fā)，規(guī)劃了三層共享空間以不同的主題呈現(xiàn)。小班年級把一樓大廳布置成大馬路的游戲場景，幼兒在各種標記的引導下，在開汽車游戲中自然而然認識到各種交通標記，積累了遵守交通規(guī)則的生活經(jīng)驗。中班年級把二樓共享大廳布置成科學長廊，廢舊的皮球、海洋球、瓶子、棉花等變身成浩瀚的宇宙星空，各班還把自然角搬移到走廊，布置成各具特色的微景觀，每天孩子們在空余時間都會到這里進行觀察、記錄和自主管理。三樓大班則把走廊布置成手工藝特色一條街，有青花瓷店、帽子店、手工編織坊等，孩子們的作品把這條走廊布置得琳瑯滿目……此外，幼兒的微課程、主題課程呈現(xiàn)在走廊的墻面上，讓每一條長廊都能真正的與幼兒互動起來。

3.改進優(yōu)化班級環(huán)境，自主獲得關鍵經(jīng)驗

（1）優(yōu)化一日作息，支持幼兒各種學習

為減少、消除幼兒活動過程中消極等待的現(xiàn)象，我園從研究“彈性作息”入手，開展了一系列的教師研修活動。園部從問題出發(fā)，結(jié)合理論學習、交流研討、案例反思等多種研訓手段、多次調(diào)整了小、中、大三個年齡段不同作息時間，使作息時間更加彈性化、合理化，優(yōu)化了幼兒園一日活動的質(zhì)量，更幫助教師逐步樹立起正確的兒童觀、課程觀。

（2）創(chuàng)設游戲化環(huán)境，建構(gòu)游戲化區(qū)域

我園努力創(chuàng)設一個寬松、自由、發(fā)展的環(huán)境，在這里，老師把環(huán)境還給幼兒，讓幼兒成為環(huán)境真正的主人。在班級環(huán)境創(chuàng)設方面，我們摒棄了以往以美觀、裝飾性強、功能單一的墻面做布置，將幼兒的學習有效融入到環(huán)境中，讓環(huán)境與幼兒對話。例如：我們根據(jù)小、中、大班孩子能力的不同，設置不同形式的簽到墻，讓幼兒在每天的簽到過程中認識天氣、日歷、時鐘等。每天的喝水我們也利用墻面幫助幼兒進行統(tǒng)計，他們的數(shù)數(shù)、加減能力也得到了發(fā)展。幼兒每天在整理區(qū)域材料時，能通過玩具架與玩具筐的收納標記，不僅養(yǎng)成了良好的收納習慣，同時也獲得一一對應、點數(shù)配對、數(shù)量分合等數(shù)學經(jīng)驗，以此不斷發(fā)揮環(huán)境的隱形教育作用。

幼兒自主性區(qū)域游戲是幼兒自主學習與發(fā)展的重要途徑，我園堅持不忽略幼兒成長的每個支架為原則，合理利用班級有限的空間，按照動靜分開原則，充分讓墻壁、地面、桌面說話，利用櫥柜、自制隔斷等對區(qū)域進行分割，幼兒主動參與區(qū)域標志、規(guī)則的設計，讓幼兒進行自我約束管理，成為區(qū)域規(guī)則的主人。中大班的老師們還為每一位幼兒提供區(qū)域游戲自我評價表，幼兒用自己的方式記錄入?yún)^(qū)游戲的情況，教師對幼兒的記錄情況再進行統(tǒng)計分析，從而有針對性地對孩子的發(fā)展狀況進行個性化引導和調(diào)整策略，促進每個孩子向最近發(fā)展區(qū)邁進。

4.改變資源收集形式，支持幼兒深度學習。

（1）發(fā)動幼兒，時時有資源

生活中處處有教育，處處有資源。老師平時要善于培養(yǎng)幼兒擁有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)身邊閃光的、有利用價值的一些自然的、低結(jié)構(gòu)的材料。本學期，我園優(yōu)化了收集場地，在小、中、大三個年級分別設置了紙箱、塑料花盆、火鍋塑碗這些不同的材料收集器具，同時鼓勵幼兒把平時的自然材料、廢舊材料、低結(jié)構(gòu)材料收集起來，這些材料按類擺放，觸手可及。這樣，一方面可以配合資源室的材料供給，另一方面也讓幼兒游戲、操作的自主程度越來越高，支持他們的深度學習。

（2）管理有序，設置資源室

為了使這些收集來的材料能更科學、合理、方便拿取，我們還創(chuàng)設了資源室。在資源室中，我們安排專人管理，將收集到的實物材料放置其中，按類擺放，貼好標簽，教師根據(jù)幼兒游戲需要，隨時領取資源并做好登記，同時也可以根據(jù)材料的消耗及時補充。

環(huán)境作為幼兒園教育一個隱性資源，對幼兒的發(fā)展起到重要的作用，在未來的工作中，我園將繼續(xù)深入貫徹游戲精神，挖掘環(huán)境的教育內(nèi)涵，提升教師素養(yǎng)，為幼兒在游戲中深度學習創(chuàng)設更多優(yōu)質(zhì)的條件。