筆者提出，要讓一張白紙在一個幼兒的指尖“生花”，可以從“樂、趣”主題背景下開展小班的折紙活動，其一，要渲染環(huán)境，其二，多措并舉，其三，放開手腳，其四，打造自主平臺，創(chuàng)造無限“樂、趣”，引導幼兒掌握技能，幫助幼兒理解步驟，最后讓幼兒感受到成功的喜悅。

“樂、趣” 主題 折紙

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）31-0025-01

我們試圖通過探索如何在“樂、趣”主題背景下開展小班幼兒折紙活動，培養(yǎng)幼兒折紙的興趣，引導幼兒更好地學習折紙技能，并尋找出與之相符合的、相匹配的、科學的教學方法，以適合現(xiàn)代教育觀的需要。

1.渲染環(huán)境——激趣

（1）在欣賞空間的創(chuàng)設上“下足功夫”

班級設置折紙區(qū)，上面展示折紙作品。如可布置成動物園的主題，上面粘貼各種各樣折紙做的小動物。這樣很容易引起幼兒的興趣，讓幼兒感受折紙的魅力。提供折紙作品，以故事的形式。讓幼兒通過看一些折紙作品，在了解故事的同時，也對折紙的特點、色彩之間的美感、造型的互動和蘊涵的古老文化有所了解。

（2）在創(chuàng)作空間的營造上“做好文章”

1）心理空間。首先從心理上以一顆放松的心態(tài)來對待幼兒們，不給他們施加各種壓力，不是想方設法的讓幼兒去折你所想的東西，而是一邊看，一邊教，一邊融入，一邊體會，一邊引導。讓他們用眼睛來隨意觀察他們感興趣的東西、事物，充分展開想象去想自己想要的形象，與伙伴們進行無拘無束的體驗交流，并用自己的小手來通過各種方式進行創(chuàng)造。

2）物質(zhì)空間。俗話說：興趣是最好的老師?！比绾螐摹耙邸弊兂伞拔乙邸蹦?？如折“小兔”時，可先讓幼兒猜謎語：“紅眼睛，白皮襖，看圖示認真地琢磨著折法，還給它們添畫上了眼睛、鼻子和花紋，長耳朵，短尾巴，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛?！庇變涸诓轮i的同時，加深了對“兔子”形體特征的理解，對折紙內(nèi)容的學習大有裨益。

2.多措并舉——拾趣

（1）“樂、趣”語言的示意

在折疊過程中，語言提示很重要。幼兒應對符號及名稱有了較深的理解后，再動手練習，通過多次練習，讓幼兒理解符號所代表的意義。例如：幼兒看到一張正方形紙的中間有一條折疊線，并有一個朝上的正折的符號，幼兒就知道是把正方形相對的兩條邊對折。又如：一張長方形紙的中間有一條中心線，并有兩個正折的符號（一個朝上，一個朝下），幼兒就知道是把長方形相對的兩條邊向中心線折。

（2）“樂、趣”圖形的展示

小手絹是幼兒生活的必需品，因此幼兒喜歡手絹，所以愛不釋手。所以教師應引導幼兒從疊自己喜歡的手絹開始練習折紙的基本功。幼兒把自己的手絹疊成正方形、三角形，在不知不覺中學會了對角折、對邊折，了解了點、角、線的數(shù)理概念。通過玩手絹的游戲，幼兒頭腦中逐步建立了幾何圖形的概念。

（3）“樂、趣”游戲的創(chuàng)設

以游戲的形式開展折紙活動，讓幼兒在做做、玩玩的快樂氛圍中主動學習，效果甚佳。如：幼兒們聽完《龜兔賽跑》的故事后，紛紛翻閱折紙圖書或詢問老師：“兔子和烏龜怎么折？”這時教師可以提供一些材料，讓幼兒自由選擇，幼兒們拿著五顏六色的紙，看示圖認真地琢磨著折法，還給它們添上眼睛、鼻子和花紋，然后小兔和烏龜就變成了故事表演的主角，幼兒們一邊講故事，一邊拿著自己折的作品進行表演，聲情并茂，促進了幼兒的想象力、創(chuàng)造力和主動性的發(fā)展。

3.放開手腳——增趣

（1）在區(qū)域活動中減少約束力

區(qū)域活動是一種開放、自由、自主的活動，在這里我們?yōu)橛變禾峁┝烁鞣N各樣、不同層次的、豐富多彩的紙，為幼兒們提供了進行藝術創(chuàng)作的空間。當我們把平時幼兒折疊平整精美的作品挑選出來，投放到不同的區(qū)角中，我們會驚喜地發(fā)現(xiàn)這些折紙作品竟然擁有廣泛的使用價值。在美工區(qū)：小班幼兒可以在作品上進行涂色練習。如：把青蛙涂成綠色，貓頭涂成褐色，小花涂成紅色，給小魚畫上美麗的花紋等。在語言區(qū)：幼兒可用作品進行創(chuàng)編故事活動，也可邀請小伙伴用作品玩過家家、開超市等游戲。

（2）在家園互動中提高自由度

開展課間折紙活動我們還需要和家長進行實實在在的溝通，以充分發(fā)揮家園合力的效能，真正促進幼兒的發(fā)展。首先，照片類。在課間活動中，用相機拍下幼兒專心折疊的照片以及幼兒們作品的各類展示照片，在班級的家長群里分享，讓家長們及時了解幼兒的活動情況。其次，文字類。通過“家長園地”、“家長會”、“群共享”等途徑，讓家長了解培養(yǎng)幼兒興趣、行為、習慣等方面的策略方法，有助于家長更新觀念，豐富教養(yǎng)策略。

4.打造自主平臺——延趣

剛開始進行折紙時，為了激發(fā)幼兒興趣，讓其隨意進行折紙的活動較多，但這樣過于簡單的操作活動維系幼兒興趣的時間較短。但如果對幼兒做過多的技能訓練，更是扼殺幼兒的興趣。這時，可為幼兒搭建一個小步平臺——讓幼兒對自己的折紙進行想象。如在平時的區(qū)域活動中、飯后時間等空余時間都是幼兒的自主平臺，都可以讓幼兒自主來進行趣味折紙，并結(jié)合其他材料，豐富折紙作品。盡管幼兒折的可能不是很好，但幼兒的想象能力得到了發(fā)展，延續(xù)了折紙興趣。

總之，在折紙活動中，幼兒通過自己的想象創(chuàng)造性地表現(xiàn)了自己的與主題相關的奇思妙想。因此作品內(nèi)容豐富，形式多樣，表現(xiàn)出幼兒們獨有的思維方式和較強的創(chuàng)造力，閃爍著童心的天趣和光彩，使幼兒的創(chuàng)造想象能力有了質(zhì)的飛躍。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部制定.幼兒園教育指導綱要（試行）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2]解妍妮.主動探究方有宜——對幼兒折紙教學活動的反思[J].新課程研究（下旬刊），2010（04）.