本文主要以家庭教育在小學語文教學中的地位為重點進行闡述，結合當下小學語文教學現(xiàn)狀為依據(jù)，從家庭教育作為小學語文教學的擴展、家庭教育作為小學語文教學內容的延伸、家庭作為小學語文教學的實踐場所幾個方面進行深入說明并探討，進一步凸顯出家庭教育在小學語文教學中的重要地位，旨意在為相關研究提供參考資料。

家庭教育 小學語文 地位

【中圖分類號】G785 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）31-0023-01

在我國教育體制的深入發(fā)展背景下，現(xiàn)階段小學語文教學不只是要關注課堂上的教學，還要關注家庭教育在小學語文教學中的重要地位。所謂的家庭教育，就是指在家庭的日常生活中，學生家長對學生進行的一種教育。語文作為學生學習其他學科的基礎，小學語文教師應充分的借助家庭教育，科學的和學生家長溝通和交流，促使家庭教育在小學語文教學中發(fā)揮作用，由此將教育理念滲透在學生學習與生活中的各個方面，全方面的提高小學語文教學質量與效率。

1.家庭教育作為小學語文教學的擴展

語文學科具有較強的人文性和工具性，其對學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)和語文素養(yǎng)的發(fā)展產生積極影響。加之小學語文課堂教材資源中存有諸多人文知識的內容，且這些內容產生于人類的學習與生活中。但是小學生自身的實踐經驗有些匱乏，所以學生針對人文文化的內涵的掌握程度并沒有十分深入，需要語文教師的不斷引導和指示。同時小學語文課堂教學時間有限，導致課堂不能充分的滿足教師對學生進行的人文教育需求。此外對于四年級的小學生而言，其思維能力尚未成熟，缺少一定的事物認知能力，因此家庭教育的地位得以呈現(xiàn)，可以理解為家庭教育作為語文課堂教育的擴展形式。

比如在語文的閱讀活動中，教師應充分激發(fā)學生的閱讀興趣，促使學生形成良好的閱讀習慣，但是因為課堂教學時間存在局限性，學生參與閱讀活動的時間也比較小，在這種情況下，教師可以組織學生與家長同時閱讀，通過課外閱讀作業(yè)的布置，樹立學生閱讀意識，幫助學生積累更多的學習經驗，進行規(guī)范或者約束學生的行為，體現(xiàn)出家庭教育的重要性。

2.家庭教育作為小學語文教學內容的延伸

對于小學語文的教學目標，若僅僅依據(jù)課堂時間，存有較大的難度，因為小學生自我控制和管理能力有待加強，導致學生在課堂的學習中對語文知識存有疑問，不能深入的了解語文知識，也不能將所學的知識運用在實踐中。而小學生只有在白天的時候在校園中學習，剩下的學習時間便在家中，這樣家庭教育的作用便會凸顯出來，尤其是周末和長假期，家長需要在有限的時間內督促孩子完成作業(yè)，將語文知識加以鞏固和運用，提高學生實踐綜合能力。

比如家長可以利用空閑時間帶領孩子走進大自然中，通過動物園、博物館的展覽學習，和孩子深入溝通與交流，增加孩子對事物的認知和掌握，然后引導學生將自己的心得體會記錄下來，促使學生形成勤于動手、勤于思考的良好學習習慣，積累寫作的素材。此外家長可以帶領孩子到某一個地方旅游和參觀，積極的引導孩子參與戶外活動，便于孩子在歡樂的同時提升自身文化素養(yǎng)，積極主動的參與學習活動，進而提高學生的學習效率。

3.家庭作為小學語文教學的實踐場所

家庭是小學生參與社會實踐活動的主要場所，所以家長需要盡力提高自身的文化素養(yǎng)，潛移默化的影響孩子，發(fā)揮自身的帶頭作用。同時結合學生自身發(fā)展的特點和趨勢，通過家庭教育可以將實踐教學存在的不足加以彌補，對學生展開有效的課外實踐輔導。對于課外實踐輔導，不僅含有語文教師布置的作業(yè)，還含有小學語文教學的實踐活動。這是因為在小學語文課堂中，教師給予學生實踐的時間有限，而且學校的教學設備并不是特別完善，因此在一定程度上會影響小學生學習能力的發(fā)展。對于家庭這個場所，學生的實踐時間以及實踐機會便會存在多種，包括學生和父母之間的矛盾怎樣解決？學生怎樣做一些力所能及的家務等等，由此可見在家庭中進行的實踐活動，能夠補充學生的實踐經驗，或者家長和學生共同做某些事情，引導學生怎樣解決并處理生活中的小事，促使小學生更好的成長與生活。

比如在平時吃飯期間，家長可以給孩子講述文明的相關知識，樹立孩子在吃飯之前要洗手的道理，逐漸培養(yǎng)小學生良好的生活態(tài)度；在周末的時候帶領孩子走進公園，樹立孩子保護花草、愛護樹木的意識，并且了解保護環(huán)境的重要性；在乘坐公交車期間，樹立孩子尊老愛幼的意識，全方位的將家庭教育落到實處。

4.結束語

綜上所述，家庭教育在小學語文教學中存有十分重要的地位，且家庭教育對小學生今后的成長產生積極作用，所以開展家庭教育在語文教學中的地位研究課題具有現(xiàn)實意義和價值，教師應該積極的號召學生家長，通過分析家庭教育作為小學語文教學的擴展、家庭教育作為小學語文教學內容的延伸、家庭作為小學語文教學的實踐場所等，充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，從多個角度上培養(yǎng)學生良好的學習習慣，進而提高學生綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1]粟莉.關注家庭教育后臺資源，開拓小學語文個性化教學改革新思路[J].祖國，2018（05）.

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