本文將對本園大班幼兒末末的特殊情況進行個案研究，通過幼兒園和家庭的共同努力，找出問題的原因所在，并尋求積極的應對方法，幫助幼兒順利渡過童年生活中這一關鍵期。

特殊教育 兒童 個別研究 引導策略

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）31-0017-01

1.案例背景

中班時期的末末是一個活潑開朗、聰明機靈的男孩，可是自從升入大班以來，末末的性格發(fā)生了巨大的變化，暴躁易怒、沖動固執(zhí)，經常會說一些極端消極的話；緊接著是出現消極行為，如爭搶玩具、不合群、攻擊性行為、私自跑出教室，甚至做出爬上窗戶要往下跳等許多危險的舉動。末末仿佛完全變了一個人，心里住著一頭憤怒的小怪獸，種種表現令老師和家長頭疼不已。

2.案例描述和分析

鏡頭一：大班開學第一天的課堂上，末末邊吃餅干邊游戲，不肯收拾玩具，也不愿坐下來上課，隨意走來走去，還發(fā)出很大的聲響，嚴重影響了其他小朋友聽課。老師批評了幾句，末末就把玩具一扔，喊道“我要跳樓！我不要上學了，我要退學！”然后跑下樓躲起來哭。

分析：據了解，暑假里末末參加了暑期班，但老師不負責任，導致孩子學習態(tài)度散漫，同時在情感上極度缺乏安全感，內心迫切的想得到成人的陪伴和關愛；恰逢爸爸去外地工作，孩子得不到足夠的關注，強烈的情感需求下產生出極端危險的行為。開學后末末又把幼兒園和補習班混為一談，情況愈演愈烈。

解決辦法：了解原因后，我真切的感受到孩子內心的害怕與矛盾?？酥谱〖磳⒈l(fā)的怒火，我追上又要跑開的末末，和他手拉手來到了小廚房。我們面對面坐下，雙手仍然保持握住的姿勢，雙方進行了深度的溝通。幼兒園和外面的補習班不一樣，老師和爸爸媽媽都是很愛寶貝的，要開心的度過每一天。末末感受到我的溫情和善意，逐漸卸下了心里的防備，我們互相擁抱了一下，輕松的一起回了教室。當末末感受到我對他的愛與信任，改變也隨之而來。

鏡頭二：搭積木時，幼兒一不小心砸到了末末，末末二話不說，拿起積木就要砸回去，被老師及時制止后，末末不滿的離開。一旁的另一幼兒說了幾句，兩個人便爭吵起來，末末氣得臉蛋通紅，拿起身邊的東西就要甩過去，還好幼兒及時躲開了，又一腳踢翻柜子，上面的飯碗哐當倒地。老師訓斥的話還沒來得及說出口，末末飛快的跑下樓，老師只能扔下班里的其他孩子，追著他滿操場跑。

分析：據了解，末末媽媽在生活中脾氣比較暴躁，易生氣、抱怨，耳濡目染，首先給孩子樹立了負面榜樣，不會控制情緒，同時任由孩子觀看帶有嚴重暴力傾向的動畫片；其次爺爺不明白孩子突然的消極轉變，教養(yǎng)方式也由原來的寵愛變成了“不打不成器”；最后，爸爸的陪伴減少，難得出差回來對末末寵愛有加，幾乎有求必應，可當孩子一不聽話，又會采取暴力手段管教。種種一切加劇了家庭氛圍的矛盾激化，末末幼小的心靈難以承受，產生消極思想和暴力傾向。

解決辦法：在家時，我們鼓勵媽媽首先要以身作則，調整好自己的情緒，給孩子樹立正面榜樣；空閑時間多關愛、陪伴孩子，少看一些動畫片、手機游戲，多一些有針對性的親子閱讀，既在故事中教會孩子自我控制、與人相處之道，又使親子關系得到密切發(fā)展，滿足孩子需要陪伴和關注的心理；最后也是最重要的一點，家長絕不采取暴力手段，共同給孩子創(chuàng)造一個充滿愛與溫馨的家庭氛圍。在幼兒園，我絕不批評訓斥、暴力壓制，而是耐心地教給他如何與同伴友好相處。在集體面前邀請孩子來說一說在園應該遵守哪些規(guī)則？在幫他理清思路的同時，也對他的行為起到暗示和約束作用，從而內化為自覺行為。

3.引導策略

（1）家長方面：家園共育，找出原因，對癥下藥

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！苯處熡龅絾栴}要第一時間聯系家長，深入挖掘特殊行為背后的真正原因，對癥下藥。此外，家庭教養(yǎng)方式和態(tài)度是否正確有力，對特殊教育需要兒童的引導和矯正也起著非常重要的作用，必要時，教師還要幫助家長提高教育能力，給家長提供有針對性的建議和指導。

（2）教師方面：

1）關愛幼兒，尊重個性，愛中施教。在愛中施教，會讓教育的效果事半功倍?！笆郎蠜]有兩片相同的葉子”，每個孩子都是獨一無二的。我們的教育就是要“關注個體，尊重差異，發(fā)展個性”。面帶笑意，耐心傾聽孩子的真實想法，在了解的基礎上，平等地和孩子協(xié)商、溝通，尊重和采納孩子的正確意見，讓孩子體會到被關愛、重視，在充滿愛與尊重的環(huán)境中成長，才能擁有健康的發(fā)展與人格。

2）正面引導，巧樹規(guī)則，移情練習。對幼兒進行正面教育，是適合幼兒身心發(fā)展特點的必不可少的教育手段。教師應當教給孩子正確的道德觀念，使孩子樹立正確的認知，逐漸學會規(guī)范、約束自己的行為。3～6歲的幼兒正是萌生規(guī)則意識和形成初步規(guī)則的重要時期。教師應在這一時期抓住各種活動機會培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，請孩子一起協(xié)商制定班級公約，活動前向孩子提出具體要求，活動中提醒他們遵守規(guī)則，及時表揚和鼓勵達到要求的孩子，強化幼兒的自律精神，從而產生主人翁的意識。

（3）學校方面：尋求幫助，領導支持，共渡難關

在特殊教育需要兒童的矯正行為過程中，教師不可避免的會遇到很多困難，應當及時將幼兒的情況如實向園領導反映，積極尋求支持與幫助。幼兒園應當初步確立在園有特殊教育需要的幼兒對象，建立相關檔案，進行家長重點訪談，建立特殊教育需要幼兒四級管理協(xié)調，制定針對性的個別化教育方案并加以實施，同時建立特殊教育需要幼兒情緒調適聊天室。

（4）外部力量：專家引領，教育培訓，共同成長

特殊教育需要兒童其實是普遍存在的，教師需要調整好自己的心態(tài)，保護好自己的心靈不受傷害。同時在自己的專業(yè)成長過程中，不斷為自己充電打氣，提高專業(yè)能力。幼兒園也應當攜手兒童心理教育專家，對教師團隊進行特殊教育專業(yè)培訓，提高教師的特殊教育能力。