本文針對(duì)農(nóng)村幼兒語(yǔ)言發(fā)展的現(xiàn)狀，論述了有效挖掘和利用家庭與幼兒園的優(yōu)勢(shì)資源，創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境改善幼兒表達(dá)的怯場(chǎng)心理，設(shè)置“家園共育小窗口”，注重親子閱讀等活動(dòng)，家園同步提高農(nóng)村幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

家園同步 農(nóng)村幼兒 語(yǔ)言表達(dá)

【中圖分類號(hào)】G785 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2018）31-0013-01

1.有效挖掘和利用家園優(yōu)勢(shì)資源

幼兒全面和諧的發(fā)展取決于家庭和幼兒園共同的影響。幼兒園的優(yōu)勢(shì)是擁有專業(yè)的保教人員，在幼兒各項(xiàng)能力發(fā)展中提供優(yōu)質(zhì)的教育資源、多樣的活動(dòng)機(jī)會(huì)，創(chuàng)造豐富的活動(dòng)條件，在有目的、有計(jì)劃地系統(tǒng)訓(xùn)練中促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展。但是幼兒園的資源是有限的，相比之下家庭資源豐富多彩又取之不盡，所以有效地挖掘利用家庭資源，形成家園教育合力，才能更好地促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。

我們?cè)陂_(kāi)學(xué)初對(duì)新生家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解各個(gè)家庭具備的教育資源，對(duì)家長(zhǎng)的工作領(lǐng)域、文化水平、特長(zhǎng)愛(ài)好等進(jìn)行分類整理。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的年輕家長(zhǎng)文化程度普遍較高，工作涉及的領(lǐng)域也比較寬泛。

在充分了解家庭教育資源的基礎(chǔ)上，我們嘗試將這些資源運(yùn)用到幼兒園的活動(dòng)中。例如，邀請(qǐng)語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的家長(zhǎng)來(lái)園為幼兒講故事；邀請(qǐng)能歌善舞的家長(zhǎng)為幼兒表演或引導(dǎo)幼兒學(xué)唱簡(jiǎn)單的兒歌等。在平時(shí)結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日和幼兒園特色組織開(kāi)展一些親子活動(dòng)，提供給幼兒更多表達(dá)交流的機(jī)會(huì)。家庭資源的有效利用不僅促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，也為幼兒園做好家園共育工作打下良好的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境改善幼兒的表達(dá)怯場(chǎng)

在教育教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)化幼兒語(yǔ)言的訓(xùn)練，引導(dǎo)幼兒與同伴、老師相互交流，漸漸的改善表達(dá)怯場(chǎng)情況。例如，針對(duì)性格內(nèi)向的幼兒說(shuō)話聲音很輕時(shí)，就說(shuō)“我們沒(méi)聽(tīng)清楚，能再說(shuō)一遍嗎？”又有的幼兒不知道如何用普通話回答，我們就再用方言問(wèn)，幼兒也會(huì)隨著用方言來(lái)回答。接著我們就用普通話把答案故意重復(fù)一遍，用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣說(shuō)“你能用普通話試試說(shuō)一遍嗎？”等幼兒好不容易膽怯的說(shuō)出口后就及時(shí)地表?yè)P(yáng)他。鼓勵(lì)幼兒在小組范圍內(nèi)圍繞感興趣的話題交流，鍛煉心理素質(zhì)和表達(dá)能力，接著擴(kuò)大交流范圍，最終嘗試能在集體面前勇敢地發(fā)言。幼兒從人少到人多場(chǎng)合的表達(dá)鍛煉，心理素質(zhì)一步步提高，語(yǔ)言更連貫，自信心也逐漸增強(qiáng)。

3.設(shè)置“家園共育小窗口”鍛煉語(yǔ)言表達(dá)技巧

在幼兒園期間，教師對(duì)幼兒表達(dá)技巧方面的指導(dǎo)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，但更多的時(shí)候還需要平時(shí)生活中家長(zhǎng)的密切配合，從而鞏固幼兒在學(xué)習(xí)中形成語(yǔ)言表達(dá)能力。

老師在家長(zhǎng)園地中開(kāi)設(shè)“家園共育小窗口”，讓家長(zhǎng)結(jié)合每天的畫(huà)面內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒看圖說(shuō)一句話。利用每天的晨間談話、中午休息時(shí)，老師將圖片取下請(qǐng)幼兒自主交流，了解幼兒看圖說(shuō)話的情況，對(duì)于能主動(dòng)表達(dá)的幼兒給予表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)他繼續(xù)延伸與擴(kuò)充。對(duì)于表達(dá)有困難的幼兒，再次提供機(jī)會(huì)看看“上面畫(huà)了什么，都有哪些顏色，畫(huà)面上的動(dòng)物（人物）好像在干什么？”等。幼兒觀察回答過(guò)后，再引導(dǎo)他連起來(lái)完整地表述一遍。一階段下來(lái)，幼兒的積極性很高，有的說(shuō)得簡(jiǎn)短，有的說(shuō)得連貫，有的說(shuō)得樸實(shí)，有的說(shuō)得生動(dòng)。例如，有一幅“小花貓?jiān)诶√崆俚漠?huà)面，音符都在五線譜上跳躍”，一名幼兒不了解五線譜，就把它看似一座橋，就說(shuō)“小花貓正在用音樂(lè)搭橋……”；還有一些幼兒的想象很豐富，他們說(shuō)“貓?jiān)诓莸厣匣位斡朴频乩?、2、3、4、5……”、“小花貓?jiān)谏掷锩月妨耍月返男∝堅(jiān)诶皇酌月返那印?、“小花貓?jiān)趶椙?、唱歌，唱一首《我是一個(gè)兵》的歌……”等等。這些話都體現(xiàn)出幼兒的想象力，以及他們掌握的簡(jiǎn)單詞匯。在整個(gè)交流過(guò)程中，不管幼兒說(shuō)得長(zhǎng)短、好壞，只要勇于發(fā)言的老師都獎(jiǎng)勵(lì)，還鼓勵(lì)幼兒盡量自己想，不要重復(fù)別人的，拓展幼兒的思維。

小小的“窗口”在家園密切的配合下，積極開(kāi)展著語(yǔ)言方面的訓(xùn)練，幼兒的家庭生活也因此增添了一份親子交流的樂(lè)趣，大大的鍛煉幼兒語(yǔ)言表達(dá)的技能。

4.注重親子閱讀活動(dòng)提升幼兒語(yǔ)言發(fā)展水平

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語(yǔ)言教育目標(biāo)體系，也指出“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富與優(yōu)美，并通過(guò)活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)與理解?！?/p>

我園利用家長(zhǎng)會(huì)宣傳早期閱讀對(duì)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的意義，通過(guò)家教欄、班級(jí)QQ群、幼兒園網(wǎng)站等分享家庭開(kāi)展早期閱讀的方法，指導(dǎo)家長(zhǎng)成為幼兒閱讀過(guò)程中的同伴和引領(lǐng)者，意識(shí)到親子閱讀對(duì)幼兒全面發(fā)展的重要性。

對(duì)于學(xué)齡前幼兒來(lái)說(shuō)，由于幼兒的年齡特點(diǎn)、接受方式和心理的特殊性，決定了繪本是開(kāi)展早期閱讀活動(dòng)最適合的材料，它以圖文并茂的形式呈現(xiàn)，在潛移默化的美文美圖閱讀中，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的能力。在家庭中可以有供幼兒專門(mén)閱讀的區(qū)域，地上擺好地墊，四周放上卡通書(shū)架，呈現(xiàn)適合幼兒年齡段閱讀的繪本圖書(shū)，每天進(jìn)行親子閱讀15-30分鐘。當(dāng)幼兒主動(dòng)提出閱讀時(shí)，家長(zhǎng)更要滿足他們的心愿，愉悅地陪伴幼兒享受閱讀。通過(guò)大量的閱讀與交流，幼兒漸漸的有話可說(shuō)，表達(dá)欲望也不斷增強(qiáng)，語(yǔ)言水平不斷提高。

綜上所述，家長(zhǎng)和教師都要善于把握幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，以科學(xué)的態(tài)度和適宜的方法給予幼兒更多的支持、更有效的引導(dǎo)，在目標(biāo)一致的情況下家園同步形成教育合力，共同促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的提高。