新課標(biāo)教材中大量插圖的引入不僅優(yōu)化了教材的展示形式，同時(shí)使原有的教材更加生動(dòng)形象，從而更好的發(fā)揮教材的價(jià)值。為更好的將這一資源運(yùn)用于生物教學(xué)中，我們就必須更好的認(rèn)識(shí)教材插圖，從插圖的分類、形式上著手，明確它們?cè)诮滩闹械牡匚慌c用途，利用其直觀性、啟發(fā)性、趣味性和可讀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)有效教學(xué)，使其得到更好的應(yīng)用。

教材插圖 觀察 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2018）31-0006-01

新課標(biāo)人教版初中生物教材，增加了插圖的數(shù)量、改變了插圖的形式、豐富了插圖的內(nèi)容、密切了插圖與文字的關(guān)系等。這些插圖的使用為當(dāng)前初中生物教學(xué)注入了新的活力。為此，我們只有更好的認(rèn)識(shí)插圖，才能在教學(xué)中更好的應(yīng)用插圖，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和科學(xué)素質(zhì)。

1.生物教材插圖的分類

人教版初中生物教材中的插圖，從內(nèi)容上可以分為三類：給出生物知識(shí)內(nèi)容的插圖；介紹生物的應(yīng)用；綜合型插圖。插圖的分布主要分為以下幾個(gè)部分：開篇“想一想，議一議”部分；正文介紹部分；實(shí)驗(yàn)探究部分；技能訓(xùn)練部分；課外延伸部分，由此可見，插圖的豐富多樣性。只有明確了生物插圖的類型，才能根據(jù)不同的教學(xué)需求和學(xué)生的認(rèn)知水平，靈活處理與運(yùn)用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，提高課堂效率。

2.生物教材插圖的特點(diǎn)

（1）科學(xué)性。生物教材插圖能夠正確表達(dá)生物學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，有生物體結(jié)構(gòu)功能示意圖、模式圖、真實(shí)照片等，插圖符合概念的表述，圖景的展示符合科學(xué)邏輯，運(yùn)用正確可靠。插圖力求科學(xué)、具體、自然，色彩真實(shí)客觀，具有較強(qiáng)的視覺效果。

（2）直觀性。教材插圖使用的目的之一是為了增加課本教學(xué)內(nèi)容的直觀性，為所學(xué)知識(shí)提供一個(gè)更為直觀的表達(dá)方式。插圖的呈現(xiàn)給學(xué)生提供了一定的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，通過(guò)觀察使一些教材上的知識(shí)難點(diǎn)得到分解，簡(jiǎn)化知識(shí)內(nèi)容。插圖通過(guò)各種圖形，模擬現(xiàn)實(shí)實(shí)物以及標(biāo)本無(wú)法看清的生物體內(nèi)部細(xì)致結(jié)構(gòu)，生物體的生理功能和生物發(fā)展等，作為一種直觀的教學(xué)手段可輔助教師教學(xué)，幫助學(xué)生更好的理解和掌握教材知識(shí)。

（3）趣味性。生物教材中的插圖往往用不同的顏色來(lái)表示不同的含義。例如：在人體的血液循環(huán)中我們通常用紅色表示動(dòng)脈血，藍(lán)色表示靜脈血，這樣一來(lái)，復(fù)雜的血液循環(huán)過(guò)程一目了然。學(xué)生會(huì)通過(guò)感性的讀圖來(lái)理解這一知識(shí)難點(diǎn)，不失趣味性，當(dāng)然像這樣的例子還有很多。另外生物教材中經(jīng)常還會(huì)附上一些趣味性漫畫，例如：在講到八年級(jí)下冊(cè)的免疫時(shí)，附上了一些表達(dá)免疫功能的漫畫，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，雖然本身知識(shí)內(nèi)容很抽象，但有了插圖的輔助，學(xué)生能通過(guò)讀圖瞬間將免疫的功能理解的更加透徹，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)習(xí)效率。

（4）人文性。生物學(xué)既是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖匀豢茖W(xué)，同時(shí)也蘊(yùn)含著優(yōu)秀的人文精神，它可以使學(xué)生在學(xué)到自然科學(xué)的同時(shí)，還能受到良好的人文思想的熏陶。人教版初中生物教材每一節(jié)后面都有課外延伸欄目，如：“科學(xué)家的故事”、“課外實(shí)踐”、“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)”、“科學(xué).技術(shù).社會(huì)”等，這些欄目中都附有各種各樣的插圖，這些插圖強(qiáng)調(diào)生物學(xué)與人類文化、發(fā)展等的廣泛聯(lián)系，注重科學(xué)與人文，體現(xiàn)人文主義。

3.生物教材插圖的應(yīng)用

（1）指導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察教材插圖。初中學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)這門新的學(xué)科，由于有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，入門并不難。剛接觸到教材，可能會(huì)積極的把注意力集中于教材插圖，忽略正文內(nèi)容，因此，在組織學(xué)生觀察插圖前，教師一定要提出明確的觀察目的，使學(xué)生明確觀察的目的和要求。例如：觀察生物體結(jié)構(gòu)示意圖時(shí)，要給學(xué)生把圖的名稱、作用、性質(zhì)、類型等基本情況向?qū)W生交代清楚，使學(xué)生對(duì)插圖有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，從而有目的、有重點(diǎn)的去觀察插圖，理解插圖的含義。

（2）引導(dǎo)學(xué)生描述插圖。我們觀察插圖的目的是為了更好的理解教材內(nèi)容。對(duì)于一些重要插圖，我們可以先要求學(xué)生重點(diǎn)觀察，在觀察的基礎(chǔ)上嘗試描述插圖。例如：在學(xué)到“尿液的形成”時(shí)，由于腎單位結(jié)構(gòu)功能復(fù)雜，尿液的形成過(guò)程抽象，如果學(xué)生在觀察插圖的基礎(chǔ)上，能將腎單位各個(gè)結(jié)構(gòu)指出來(lái)，并能描述其功能和尿液的形成過(guò)程，這個(gè)難點(diǎn)就很容易被突破。因此，引導(dǎo)學(xué)生描述插圖，不僅可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)交流能力，還能更好的促進(jìn)知識(shí)的掌握。

（3）引導(dǎo)學(xué)生比較觀察插圖。初中生物教材中也有把幾幅圖放到一起進(jìn)行比較的，教師要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)教會(huì)學(xué)生進(jìn)行比較觀察。例如：七年級(jí)上冊(cè)種子植物，教材展示了菜豆種子和玉米種子結(jié)構(gòu)示意圖，教師可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，找出兩者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并加以整理，這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的掌握雙子葉植物種子和單子葉植物種子的結(jié)構(gòu)特征，并能加深印象。當(dāng)然，有時(shí)候同一副圖，也可以采用比較觀察。

隨著教育科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和新課程改革的深入，初中生物教材中的圖文比例大大增加。教材中設(shè)計(jì)安排了諸多插圖，就是為了使知識(shí)簡(jiǎn)約化、生動(dòng)化，有助于學(xué)生很好的把握重點(diǎn)，理解復(fù)雜的概念和理論。因此，我們更應(yīng)該把握好的資源，認(rèn)真認(rèn)識(shí)教材插圖，運(yùn)用好教材插圖，講究方法，使學(xué)生能夠輕松愉快的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、觀察能力和科學(xué)素養(yǎng)，積極推動(dòng)有效課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]李小磊.教材插圖，生物課堂中的一把鑰匙[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（08）.

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