當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，越來(lái)越重視把數(shù)學(xué)和生活相聯(lián)系，越來(lái)越關(guān)注學(xué)生解決問(wèn)題能力的獲取。因此，在各級(jí)各類的測(cè)試中，考查學(xué)生解決問(wèn)題能力的試題越來(lái)越多，批卷之時(shí)經(jīng)常聽到老師們埋怨：有些學(xué)生簡(jiǎn)直沒有一點(diǎn)點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題的能力……數(shù)學(xué)中的解決問(wèn)題究竟是指什么？是解決數(shù)學(xué)學(xué)科的問(wèn)題還是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題？不管是哪一種問(wèn)題，都不能等同于“習(xí)題”，這種問(wèn)題，常常隱含在一定的情境當(dāng)中。

在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師是主角，學(xué)生是配角，很多情況下，學(xué)生是觀眾與聽眾，整堂課缺乏民主和諧的師生關(guān)系，導(dǎo)致了主導(dǎo)地位喪失，兒童好奇心與創(chuàng)造欲逐漸減弱。學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)反應(yīng)呆滯，學(xué)生與教師把課堂當(dāng)成無(wú)奈的場(chǎng)所，導(dǎo)致課堂教學(xué)沒有生命活力。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使學(xué)生主動(dòng)去探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)認(rèn)知、情感、個(gè)性、行為等全面發(fā)展與提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)從哪些方面去強(qiáng)化學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力呢？就此談一談自己的一些做法和粗淺體會(huì)。

一、游戲在教學(xué)中的作用

游戲是低年級(jí)兒童感興趣的活動(dòng)，游戲與學(xué)習(xí)不能截然分開，而要互相滲透。學(xué)生在游戲中要快樂地接受新知識(shí)，同時(shí)形成和發(fā)展獨(dú)立性。例如：在教學(xué)第一冊(cè)《10以內(nèi)的加法》時(shí)，講完新課把準(zhǔn)備好的算式和數(shù)字卡片發(fā)到同學(xué)們的手中，說(shuō)了游戲的規(guī)則后，以“找朋友”的方式強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算能力，得到卡片的小朋友到黑板前舉起卡片說(shuō)：“我的朋友在哪里？”全體學(xué)生誦讀一遍，通過(guò)“找朋友”培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提高了學(xué)生的注意力、記憶力。

二、注重操作實(shí)踐的教學(xué)指導(dǎo)

操作實(shí)踐指導(dǎo)，可以讓學(xué)生自己親自操作，從感知認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)《除法的平均分》教學(xué)中，首先，請(qǐng)學(xué)生把準(zhǔn)備好的6個(gè)桃子和2個(gè)盤子拿出來(lái)，讓學(xué)生分這6個(gè)桃子，看每個(gè)盤中盛多少個(gè)桃，強(qiáng)調(diào)一次一次地分……從教學(xué)中，在親身體驗(yàn)中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了其認(rèn)識(shí)的消化，促進(jìn)了對(duì)于平均分的理解，思維能力得到了鍛練。學(xué)生親自動(dòng)手，在實(shí)際操作中，感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

三、注重在交流研討中學(xué)習(xí)

交流研討能使學(xué)生敢于發(fā)表獨(dú)到的見解，思維能得到發(fā)展。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)102頁(yè)《兩步計(jì)算應(yīng)用題》教學(xué)中，先出題目，組織學(xué)生讀題后，教師設(shè)疑：題目中問(wèn)題是什么？條件是什么……通過(guò)學(xué)生的交流、探討，使學(xué)生由被動(dòng)地聽講變?yōu)橹鲃?dòng)參與，學(xué)生在交流中，思維方式和認(rèn)知水平均得到發(fā)展和提高。

四、注重探究發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中的應(yīng)用

在教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，探究概念、定理，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)家的認(rèn)識(shí)歷程，親歷再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。例如：在第六冊(cè)74頁(yè)《行程問(wèn)題》教學(xué)中，出示做一做，要求學(xué)生根據(jù)“找相同數(shù)和相同數(shù)的個(gè)數(shù)”來(lái)把該組題目解析后，再根據(jù)算式找出數(shù)量關(guān)系，并列出：速度×?xí)r間=路程。在教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論，從而掌握新知，獲得發(fā)展，這樣的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)得靈活、輕松，效果也比較好，學(xué)生會(huì)感覺到學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。

五、通過(guò)轉(zhuǎn)變角色激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

轉(zhuǎn)變角色主要指師生的角色。例如：在教學(xué)第六冊(cè)《除數(shù)是三位數(shù)除法》時(shí)，教師首先出示兩位數(shù)的除法算式，要求學(xué)生獨(dú)立完成，而后請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生復(fù)述法則；教師再出示一道三位數(shù)的除法算式，留給學(xué)生一定的思索空間，鼓勵(lì)一名學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，把這道題講解給學(xué)生聽……講解結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生親臨感受，讓學(xué)生評(píng)議，通過(guò)這種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，我通過(guò)運(yùn)用以上循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，在我所任的學(xué)科的教學(xué)中，收到了明顯的效果，學(xué)生各方面的能力都得到了相應(yīng)的提高，從而培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。