上學(xué)遲到、課上擾亂教學(xué)秩序、打架、找各種借口不交作業(yè)……面對(duì)一些學(xué)生的屢次“出格”行為，你會(huì)不會(huì)下意識(shí)地想到“懲戒”？如果要懲戒，又會(huì)以哪種形式進(jìn)行？

在賞識(shí)教育盛行的當(dāng)下，教師是談“懲”色變，現(xiàn)在和教師談懲罰學(xué)生的問題，馬上會(huì)讓老師緊張，仿佛懲罰與教育已經(jīng)水火不相容了，由此造成的后果是不少教師為了避免不必要的麻煩，對(duì)孩子所犯的錯(cuò)誤采取睜一只眼閉一只眼的態(tài)度。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師碰而不止，見而不糾，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)不加以懲戒，一味地包容遷就，以至于學(xué)生被“寵”壞了，有的學(xué)生自私冷酷，個(gè)性脆弱，心理承受能力差。

在我們奉行“賞識(shí)”“鼓勵(lì)”“拇指”教育的時(shí)候，我們應(yīng)該看到它們的局限所在，不能把賞識(shí)作為萬用萬靈的法寶，教育的詞典里應(yīng)該保留“懲戒”，花季少年應(yīng)當(dāng)由懲戒護(hù)航。

懲戒與體罰不同，它們有著本質(zhì)的區(qū)別。體罰是一種暴力手段，它摧殘學(xué)生的肉體和心理，給學(xué)生造成的顯性或隱性的危害是不言而喻的，我們應(yīng)該旗幟鮮明地反對(duì)體罰。但懲戒是在不傷害學(xué)生身心健康的情況下，抑制不良行為的發(fā)生，是教師對(duì)學(xué)生個(gè)體和集體的關(guān)愛，是一種至上的教育境界，是一種融入人情味的教育，包含著寬容和諒解。

缺少懲戒的教育是不完美的教育，是不和諧的教育。實(shí)踐證明，賞識(shí)教育給予學(xué)生自信心，懲戒教育能夠讓學(xué)生明辨是非，一定“度”的懲戒教育是賞識(shí)教育道路上必不可少的一道風(fēng)景。教育不是神話，而是一個(gè)長(zhǎng)期反復(fù)的過程。一個(gè)問題學(xué)生，老師表揚(yáng)了他，這個(gè)學(xué)生從此發(fā)生了變化，成了優(yōu)秀生，這樣的教育如童話般美麗，但是我們知道，不是所有的“丑小鴨”都能變成“白天鵝”。教育的本質(zhì)是轉(zhuǎn)變?nèi)说男袨?，?dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良行為時(shí)，教師采用恰當(dāng)?shù)膽徒?，把握恰?dāng)?shù)膽徒涑叨?，把懲戒的教育效能發(fā)揮到最大，這樣的懲戒方式是應(yīng)該提倡的。

西方教育在提倡個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，也注重懲戒的教育作用。日本法律規(guī)定，必要時(shí)可依據(jù)監(jiān)督機(jī)關(guān)的規(guī)定，對(duì)學(xué)生實(shí)施懲戒；美國(guó)教師的懲戒權(quán)包括：言語責(zé)備、剝奪某種特權(quán)、留校、懲戒性轉(zhuǎn)學(xué)、短期停學(xué)、開除等；英國(guó)的教師懲戒權(quán)包括：罰寫作文、周末不讓回家、停學(xué)等；在澳洲，一些學(xué)校設(shè)有警戒室；在新加坡甚至規(guī)定在輔導(dǎo)、留校的懲戒方式不能奏效后，校長(zhǎng)和副校長(zhǎng)有權(quán)用藤條對(duì)違規(guī)學(xué)生進(jìn)行體罰。從西方國(guó)家對(duì)違規(guī)學(xué)生的懲戒來看，它們還是認(rèn)同懲戒教育和賞識(shí)教育和諧并行的，讓學(xué)生能夠在兩者共同的教育中不斷追求上進(jìn)，健康快樂地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

對(duì)此，我國(guó)的一些學(xué)校對(duì)學(xué)生的懲戒也做了許多有益的探索。濰坊一小學(xué)則推行“綠色懲戒”方式，如果在考試中作弊了，學(xué)生可以選擇一種懲罰方式，比如背誦五則勵(lì)志名言，收集勤奮學(xué)習(xí)、誠(chéng)實(shí)守信類文章一篇，并寫出心得體會(huì)，還可以選擇一種適合自己并且有良好教育效果的懲戒方式。

筆者帶的班里有兩個(gè)衛(wèi)生習(xí)慣差的孩子，喜歡亂扔垃圾，提醒過很多次，總是不改。我告訴他們，亂扔垃圾是沒有公德的表現(xiàn)，會(huì)給他人造成麻煩，給他人造成了麻煩，就要用為他人解決麻煩的方式來彌補(bǔ)。于是讓他們戴上“義工”紅袖章，提著垃圾袋，到校園里撿半個(gè)小時(shí)垃圾。

其中一個(gè)孩子在那周的周記里將自己如何鼓起勇氣向別人要垃圾的尷尬心理和旁人的異樣眼光寫得生動(dòng)活潑、自然，我在班里表揚(yáng)了他。這種懲戒辦法既可以使違規(guī)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，還受到了教育；既維護(hù)了學(xué)生人格尊嚴(yán)，也使學(xué)生心靈上受到震撼，從而產(chǎn)生改正缺點(diǎn)的渴望；既避免了學(xué)生對(duì)教師和家長(zhǎng)說教式教育的敵意和不滿，也維護(hù)了學(xué)校教育合法的尺度。

青少年正值人生花季，發(fā)展猶如樹苗成長(zhǎng)，成為筆直的參天大樹就必須剪去旁枝。出于愛的目的，恰到好處的懲戒既是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也是對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。為了明天，教育需要一把充滿智慧的“戒尺”。