朱光潛先生說(shuō)過(guò)：“言是有限的，意是無(wú)限的。”教材中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美，有著深度內(nèi)涵和可讀性的。只有讓學(xué)生在單位時(shí)間里深度走進(jìn)文本，做到層層推進(jìn)，由淺入深，實(shí)現(xiàn)與文本的深層次對(duì)話，才能使學(xué)生感受到文本的美麗，課堂才是高效的。

一、 預(yù)設(shè)——構(gòu)建我們理想的課堂版圖

1. 認(rèn)真走近文本背后的故事

構(gòu)建高效課堂，感受文本美麗，需要我們走近作者，和作者一起喜怒哀樂(lè)他的故事；和編者一起去暢想之所以選入這一冊(cè)課本的這一個(gè)單元，是為了說(shuō)明什么，要向我們的學(xué)生傳遞什么。如《我的伯父魯迅先生》，文中關(guān)于“談碰壁”的內(nèi)容，如果不考慮時(shí)代因素，我們則很難讀懂魯迅語(yǔ)言背后的故事。

2. 學(xué)生，需要什么

教學(xué)要緊緊和學(xué)生一起行走，學(xué)生們究竟需要什么，有怎樣的知識(shí)積累，需要在哪些方面對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，只有充分了解學(xué)生，文本才會(huì)因?yàn)閷W(xué)生而美麗。當(dāng)然在預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生也需要發(fā)揮其主動(dòng)性，對(duì)于文本有一個(gè)大體了解，明白自己的知識(shí)儲(chǔ)備，教師則要收集學(xué)生對(duì)于文本感知的信息，讓自己的教學(xué)做到有的放矢。

3. 設(shè)計(jì)合理有效的教學(xué)

一節(jié)課我們要怎么設(shè)計(jì)，我們要向?qū)W生傳遞哪些知識(shí)，我們認(rèn)為的重點(diǎn)在哪，要實(shí)現(xiàn)什么突破，這些都是要在上課前就要深入思考的。作為教師，我們要精心研讀教材，走入文章的深處，把文章的表達(dá)、文本的底蘊(yùn)一一解讀出來(lái)，形成自己的教學(xué)思路，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要做到密度合理，有張有弛，組織有效。

二、 引導(dǎo)——催開(kāi)學(xué)生的智慧花蕊

1. 引導(dǎo)時(shí)——正確定位我們的角色

在教學(xué)過(guò)程中，我們要重視學(xué)生的角色地位，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，做到拋磚引玉，讓學(xué)生親歷課堂、參與知識(shí)的產(chǎn)生。只有學(xué)生成為主人翁的課堂，學(xué)生們才會(huì)實(shí)現(xiàn)更多知識(shí)的構(gòu)建，能力的提升。

2. 引導(dǎo)時(shí)——給予學(xué)生接近文本的機(jī)會(huì)

一篇文章僅僅依靠教師和師生的互動(dòng)交流，學(xué)生是不能領(lǐng)會(huì)文本深處的內(nèi)涵的，只有重視對(duì)文字的咀嚼和體會(huì)，學(xué)生們?cè)谧x中才會(huì)有更多的體會(huì)。作為教師，我們要使學(xué)生的讀實(shí)現(xiàn)層次性的提升，每一次的讀，都要有所收獲和提升。

3. 引導(dǎo)時(shí)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的引導(dǎo)氛圍

和諧、輕松、愉悅的環(huán)境，更容易引起學(xué)生智慧的激發(fā)，能力的提升。作為教師要調(diào)整好心態(tài)，做一個(gè)有活力的教師，點(diǎn)燃學(xué)生們表達(dá)的愿望。而師生們積極的狀態(tài)，則會(huì)相互影響，課堂也會(huì)成為尋找文本美麗的樂(lè)園。

三、 生成——讓學(xué)生感受文本之美

1. 生成中——重視工具性的成分

語(yǔ)文應(yīng)是工具性和人文性的統(tǒng)一，但現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)多地重視人文性的成分，一節(jié)語(yǔ)文課，學(xué)生受到情感價(jià)值觀內(nèi)容的教育較多。相對(duì)而言，工具性的成分較少，比如寫人的作文，學(xué)生大多數(shù)寫媽媽送雨傘和媽媽送自己去醫(yī)院，而在表達(dá)上，基本采用三段式，一些表達(dá)、好詞佳句不會(huì)使用。因此在文本的生成中要重視語(yǔ)文工具性的成分，在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略文章內(nèi)容美的同時(shí)，更要感受語(yǔ)言載體的美。

2. 生成中——尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀

在閱讀中，我們要充分重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀，學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生的一些靈感的火花，我們要給予保護(hù)和引導(dǎo)。學(xué)生生活的世界是豐富多彩的，他們有著爛漫的童心，對(duì)于文本的解讀會(huì)產(chǎn)生更多適合他們自己的感受。學(xué)生有價(jià)值的個(gè)性生成，我們可以全班推廣，實(shí)現(xiàn)解讀資源的共享，在交流中生成、促進(jìn)新的生成。

3. 教師的評(píng)價(jià)要科學(xué)有效

學(xué)生們對(duì)于文本產(chǎn)生的生成是多元的，作為教師要把握住方向，以免使學(xué)生的解讀走入歧途。我們的評(píng)價(jià)要有激勵(lì)和導(dǎo)向的功效，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)于文本的認(rèn)識(shí)沿著正確的軌道前進(jìn)，在正確的軌道上生成。評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元的，而不是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一刀切，讓學(xué)生在我們的評(píng)價(jià)中，產(chǎn)生積極向上的情感，能夠產(chǎn)生新的知識(shí)收獲與感受，從而形成源源不斷的課堂生成。

4. 有效的課堂處理機(jī)制

課堂上總會(huì)有一些突發(fā)的內(nèi)容，教師和學(xué)生會(huì)有一些靈感在一瞬間出現(xiàn)，這種靈感火花的出現(xiàn)是很短暫的，如何把握這一個(gè)轉(zhuǎn)瞬即逝的靈感，需要我們教師有敏銳的心，緊緊抓住這一個(gè)過(guò)程，把這一個(gè)點(diǎn)放大，然后進(jìn)行深化。同時(shí)學(xué)生有偏差的生成出現(xiàn)時(shí)，也需要我們教師及時(shí)進(jìn)行扭轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)我們課堂的高效。

四、 深化鞏固——使文本解讀錦上添花

1. 因材施教——力求每一個(gè)學(xué)生都能鞏固

學(xué)生是獨(dú)特個(gè)性的人，學(xué)習(xí)所接受的程度，學(xué)生們各有不同，作為教師我們要承認(rèn)學(xué)生的這種差異，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)深度、廣度的設(shè)置上要適合大多數(shù)學(xué)生的能力發(fā)展和知識(shí)接受程度，還要重視優(yōu)等生和后進(jìn)生的成長(zhǎng)，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有梯度性和層次性，讓每一個(gè)學(xué)生都能在思維上參與，遨游其中。

2. 把握教材的支點(diǎn)，設(shè)計(jì)更深的拓展

通過(guò)前面的教學(xué)學(xué)生們已經(jīng)了解到課文所要表達(dá)的工具性和人文性的成分，在鞏固深化中，我們不能離開(kāi)課本，但是更不能固守著課本，應(yīng)該通過(guò)課本這個(gè)支點(diǎn)，讓學(xué)生看到更加廣闊的世界，感受大語(yǔ)文的內(nèi)涵和美麗。

3. 教師及時(shí)反思，實(shí)現(xiàn)因?qū)W定鞏固

在鞏固延伸的環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的收獲，已經(jīng)大體形成，我們的教學(xué)此時(shí)如何開(kāi)展，不僅需要看我們預(yù)設(shè)的軌道，更應(yīng)該看到學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，如果學(xué)生較好地完成了我們預(yù)定的任務(wù)，我們?cè)俅螐?qiáng)調(diào)重復(fù)，便是時(shí)間的浪費(fèi)，教學(xué)資源的浪費(fèi)，所以在鞏固延伸環(huán)節(jié)要充分考慮學(xué)生的情況，梳理好自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，做到因?qū)W定教。

4. 教學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)

在參與課堂學(xué)習(xí)的各個(gè)過(guò)程中，教學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，養(yǎng)成總結(jié)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)總結(jié)的方法，是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展和時(shí)代發(fā)展的必然。鞏固的環(huán)節(jié)更需要指導(dǎo)學(xué)生梳理自己的文本解讀收獲，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考總結(jié)，為更深更為豐富的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

只有緊貼學(xué)生行走的課堂，才是可以促進(jìn)學(xué)生們發(fā)展的課堂，才是屬于學(xué)生們的美麗課堂。關(guān)注學(xué)生發(fā)展，以學(xué)定教，一切從學(xué)生出發(fā)，使學(xué)生在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)得到充分，只有如此，我們的課堂才是學(xué)生的高效課堂，我們文本的美麗才會(huì)盛開(kāi)在學(xué)生的心田。