張玉紅

摘 要：合唱教學(xué)作為小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要，所以應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)實(shí)施方法的不斷探討，從而不斷提高小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)課堂；合唱教學(xué)；教學(xué)方法

在小學(xué)音樂(lè)課堂中，合唱是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生可以通過(guò)音樂(lè)合唱，增加團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，也可以感受到音樂(lè)所帶來(lái)的快樂(lè)，并且挖掘自身音樂(lè)潛能，因此在音樂(lè)課堂授課中，教師應(yīng)找到適合學(xué)生合唱的教學(xué)方式，提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的不斷發(fā)展。

一、在音樂(lè)旋律中感悟作品情懷

音樂(lè)的旋律是音樂(lè)作品的主要表現(xiàn)形式，教師在授課過(guò)程中不僅要讓學(xué)生了解音樂(lè)作品的文化、節(jié)奏、旋律等，還要通過(guò)音樂(lè)的旋律讓小學(xué)生感受音樂(lè)作品的魅力與情懷。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中普遍存在著對(duì)作品的感悟不重視的現(xiàn)象。在授課過(guò)程中往往是以作品的背景、歌詞含義和歌曲的曲調(diào)為主題進(jìn)行講解，這樣并不能體現(xiàn)出合唱的引導(dǎo)和啟發(fā)的價(jià)值所在。比方說(shuō)，一些教師在進(jìn)行合唱授課中，過(guò)于注重學(xué)生在歌曲音調(diào)的調(diào)節(jié)上，反而忽略了音樂(lè)作品創(chuàng)作的意義、情懷以及對(duì)學(xué)生情感上的影響。如果說(shuō)一味地在音樂(lè)作品上的重低音或者曲調(diào)上進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，很容易讓小學(xué)生失去對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，也不能讓學(xué)生體會(huì)到作品的韻味，這樣即使曲調(diào)練習(xí)得再好也失去了合唱教學(xué)的意義。在進(jìn)行音樂(lè)合唱教學(xué)授課時(shí)教師應(yīng)根據(jù)作品的情況進(jìn)行因材施教，在進(jìn)行合唱教學(xué)授課中，要關(guān)注每位學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生各自嗓音的變化，遵循合唱教學(xué)的規(guī)律進(jìn)行授課。例如，在單聲部伴奏中，要讓學(xué)生能夠充分理解歌曲的含義，演唱時(shí)所需要的情感轉(zhuǎn)變。而在兩聲部伴奏演唱中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找到自己的聲部，并結(jié)合旋律一起唱。教師在調(diào)節(jié)學(xué)生不同聲部間的合作關(guān)系時(shí)，也要讓學(xué)生了解音樂(lè)作品的情感表達(dá)和音樂(lè)情懷，讓學(xué)生從情感出發(fā)找到共鳴和合唱體驗(yàn)。

二、在音樂(lè)作品合唱中增加學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

合唱本身就是一個(gè)增加學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神意識(shí)的音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生在一起唱歌時(shí)產(chǎn)生共鳴。所以在授課過(guò)程中并不是每一位學(xué)生都有音樂(lè)藝術(shù)細(xì)胞，也不是每位學(xué)生都能夠掌握歌唱的精髓。有的學(xué)生可能不在調(diào)上，也有的學(xué)生五音不全，找不到音樂(lè)的節(jié)奏。所以教師在進(jìn)行合唱練習(xí)授課中要多包容，注重學(xué)生集體感培養(yǎng)，讓學(xué)生從合唱中共同努力合作，對(duì)多人聲部進(jìn)行全面調(diào)節(jié)，從配合和協(xié)調(diào)上來(lái)為演唱藝術(shù)服務(wù)。因?yàn)樾W(xué)生普遍比較淘氣，所以在進(jìn)行合唱教學(xué)過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)干擾、跑調(diào)、趕節(jié)奏甚至攀比音量等現(xiàn)象，這樣教師要多訓(xùn)練學(xué)生的合作態(tài)度?？梢酝ㄟ^(guò)一些簡(jiǎn)單的手勢(shì)進(jìn)行統(tǒng)一的音調(diào)調(diào)節(jié)，比方說(shuō)，拍手、跺腳等方式，讓學(xué)生在合唱過(guò)程中自主體會(huì)自己的聲音是否和諧。當(dāng)然有些小學(xué)生在唱歌時(shí)控制不住自己的音量，喜歡大聲喊唱，導(dǎo)致影響了合唱的藝術(shù)效果。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)出“刺耳”的聲音，反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，從歌曲的節(jié)奏上進(jìn)行自我調(diào)整，讓學(xué)生能夠完全融合到合唱的團(tuán)隊(duì)中，提升學(xué)生的歌唱技能，讓學(xué)生以合唱為紐帶，唱出良好的合唱效果。

三、在音樂(lè)合唱中提升學(xué)生的感知力

由于合唱并不是單體發(fā)聲，而是需要團(tuán)隊(duì)共同合作的音樂(lè)藝術(shù)體現(xiàn)，所以在進(jìn)行合唱訓(xùn)練時(shí)也是需要大量時(shí)間的。在進(jìn)行合唱練習(xí)時(shí)，教師也要對(duì)學(xué)生的感官能力和音準(zhǔn)的把握能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)還要讓學(xué)生有共同合作的默契等。在音樂(lè)課堂授課過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生從聽(tīng)、唱、奏等教學(xué)方式訓(xùn)練學(xué)生的各種感知能力，激發(fā)學(xué)生的隱形感知能力。當(dāng)然，音樂(lè)作品本身主要是以聽(tīng)覺(jué)為主的一門藝術(shù)，我們?cè)诼?tīng)音樂(lè)時(shí)要全身心地投入到旋律中去，用聆聽(tīng)來(lái)感受音樂(lè)帶給我們不同的藝術(shù)享受。聽(tīng)力是聆聽(tīng)音樂(lè)的基礎(chǔ)能力，也是用來(lái)感知音樂(lè)作品旋律等音樂(lè)要素的前提，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的聆聽(tīng)，教師可以幫助學(xué)生了解音樂(lè)作品的音色以及音準(zhǔn)的變化，也可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)的聆聽(tīng)掌握好樂(lè)器伴奏的節(jié)拍，通過(guò)節(jié)拍感受律動(dòng)。因此，教師在進(jìn)行合唱授課中，要讓學(xué)生從音樂(lè)合唱的過(guò)程中提升學(xué)生的感知力，讓學(xué)生可以更好地參與到合唱活動(dòng)中。

四、在音樂(lè)合唱中培養(yǎng)學(xué)生自主編創(chuàng)音樂(lè)的能力

音樂(lè)的創(chuàng)新需要從音樂(lè)的認(rèn)知中發(fā)現(xiàn)。在小學(xué)音樂(lè)合唱中，我們可以根據(jù)原有的音樂(lè)作品引入一些豐富的創(chuàng)新手法進(jìn)行改編，對(duì)一些初學(xué)合唱的小學(xué)生，我們可以編創(chuàng)一些比較簡(jiǎn)單的音樂(lè)作品，讓學(xué)生能夠快速適應(yīng)合唱的氛圍并激發(fā)學(xué)生對(duì)合唱的熱情，通過(guò)練習(xí)積累到一定程度以后，再添加一些稍微復(fù)雜的多聲部音樂(lè)作品，體現(xiàn)出合唱教學(xué)的多樣性。在進(jìn)行自主編創(chuàng)教學(xué)時(shí)，當(dāng)然也可以采用輪唱的方式，輪唱具有較強(qiáng)的感染力，并且可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以通過(guò)不同的方式更好地掌握音樂(lè)旋律和不同的音樂(lè)美感，輪唱比較適合剛開(kāi)始接觸合唱的小學(xué)生。在進(jìn)行自主編創(chuàng)教學(xué)時(shí)，也可以引入一些簡(jiǎn)單的伴唱、念唱等藝術(shù)方法，讓學(xué)生可以感受到音樂(lè)藝術(shù)的豐富和多姿多彩。

總體來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行合唱授課過(guò)程中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要著力啟迪學(xué)生的智慧、提升學(xué)生的情感。讓學(xué)生在音樂(lè)藝術(shù)中體會(huì)到不同的審美觀念，并培養(yǎng)學(xué)生的集體主義意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生從不同的合唱教學(xué)實(shí)踐中獲得應(yīng)有的音樂(lè)素養(yǎng)。

編輯 馮志強(qiáng)