摘 要：英語語法對(duì)于小學(xué)生來說枯燥乏味。教師利用各種學(xué)生感興趣的方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有趣味的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語法的興趣，提高學(xué)習(xí)語法的效率，促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語法知識(shí)；學(xué)習(xí)策略；興趣

小學(xué)英語作為英語學(xué)習(xí)的入門階段，主要的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合運(yùn)用語言的能力。要靈活運(yùn)用語言，就必須掌握其內(nèi)在的規(guī)律，即語法知識(shí)。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，語法是一個(gè)不容忽視的教學(xué)內(nèi)容。但是，語法知識(shí)枯燥乏味，如果簡單地介紹語法知識(shí)的條條框框，學(xué)生很難理解與掌握，更不容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的熱情。如何讓語法知識(shí)變得有趣易懂，學(xué)生樂于接受呢？這就需要教師不斷鉆研語法知識(shí)，開發(fā)一些具有趣味性的學(xué)習(xí)方法，來幫助學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)語法。

一、語法知識(shí)趣味學(xué)習(xí)的意義

“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)感興趣的東西比學(xué)習(xí)不感興趣的東西要快，要好。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和天性，直觀的、鮮明的形象更容易引起他們的興趣，也能更深更牢地保持在他們的記憶里。因此，在語法教學(xué)中，我們應(yīng)該盡可能將抽象的語法知識(shí)具體形象化，使語法學(xué)習(xí)簡單而富有趣味，學(xué)生能饒有興致地投入到語法學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)科濃厚的興趣。趣味化的語法知識(shí)，使學(xué)生的注意力保持長久的集中，對(duì)語法知識(shí)的學(xué)習(xí)效率自然就提高了。

形象有趣的知識(shí)，對(duì)于課堂氣氛的調(diào)節(jié)也有很好的效果，能為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在歡樂的氛圍中來學(xué)習(xí)，在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)也能創(chuàng)建一個(gè)和諧、融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

二、語法知識(shí)趣味學(xué)習(xí)策略的實(shí)施

要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語法知識(shí)的趣味學(xué)習(xí)，首先要求教師對(duì)語法知識(shí)進(jìn)行深入的研究。在研究的基礎(chǔ)上對(duì)不同的語法知識(shí)進(jìn)行分析，采取合適的方法將語法知識(shí)趣味化。可以把語法知識(shí)編成故事，通過講述有趣的故事，讓學(xué)生在情節(jié)中不知不覺地接受語法知識(shí)；也可以編成口訣，通過朗誦簡單歡快的兒歌，掌握語法的復(fù)雜規(guī)律；還可以把語法設(shè)計(jì)成游戲，學(xué)生在饒有興致地玩游戲的過程中逐漸滲透語法知識(shí)，同時(shí)也可以充分利用教材中的歌曲或網(wǎng)絡(luò)上的動(dòng)畫資源來進(jìn)行語法教學(xué)，讓學(xué)生在歡聲笑語中不斷加深對(duì)語法知識(shí)的掌握和運(yùn)用。

1.故事趣述語法

故事是學(xué)生從小接觸的一種知識(shí)積累和情感發(fā)展的方式。以故事為載體，將語法知識(shí)以故事的形式來呈現(xiàn)，通過有趣味的、生活化的故事設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在充滿樂趣的故事中不知不覺地學(xué)習(xí)語法知識(shí)，加深對(duì)語法知識(shí)的記憶，語法學(xué)習(xí)的難度就會(huì)降低。

情景故事：有個(gè)小朋友名叫“一般現(xiàn)在時(shí)”，今天是他的生日，他邀請(qǐng)了他的兩個(gè)朋友“一般過去時(shí)”和“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”來參加他的生日聚會(huì)。晚餐結(jié)束后，媽媽端來了四塊蛋糕（原形、第三人稱單數(shù)形式、現(xiàn)在分詞和過去式）。三個(gè)人興高采烈地圍在一起吃蛋糕，“一般過去時(shí)”吃了“過去式”，“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”吃了“現(xiàn)在分詞”，“一般現(xiàn)在時(shí)”自己吃了一塊“原形”。剩下一塊“第三人稱單數(shù)形式”，怎么辦呢？三個(gè)人推了半天，最終決定留給今天的小壽星“一般現(xiàn)在時(shí)”。最后，“一般現(xiàn)在時(shí)”吃了兩塊大蛋糕，撐得他躺在沙發(fā)上動(dòng)也動(dòng)不了。

通過這個(gè)故事的主人公，學(xué)生可以了解“一般現(xiàn)在時(shí)”“一般過去時(shí)”和“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”三種時(shí)態(tài)。通過故事情節(jié)，還能知道原形、第三人稱單數(shù)形式、現(xiàn)在分詞和過去式四種動(dòng)詞的形式以及它們和句、三種時(shí)態(tài)之間的相互關(guān)系，也就是“一般過去時(shí)”的動(dòng)詞用過去式，“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的動(dòng)詞用現(xiàn)在分詞，“一般現(xiàn)在時(shí)”的動(dòng)詞用原形或第三人稱單數(shù)形式。

2.兒歌歡誦語法

口訣就如同幼兒園小朋友背誦的兒歌，通俗易懂，朗朗上口，和游戲一樣深受孩子們喜愛。把語法知識(shí)編寫成口訣，學(xué)生學(xué)起來容易，記起來扎實(shí)，同時(shí)也便于在以后的語言運(yùn)用中以此來糾正錯(cuò)誤。

例如在學(xué)習(xí)規(guī)則動(dòng)詞過去式的變化時(shí)，由于變化的形式很多，學(xué)生無法完全記住，而且總是相互混淆。于是我編了一個(gè)口訣來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。一般情況加“ed”，末尾有“e”加個(gè)“d”，輔音“y” 在一起，“y”必須要回避，再加“I”和“ed”，輔音元音再輔音，雙寫輔音加“ed”。在了解變化規(guī)則的基礎(chǔ)上再輔以口訣，效果會(huì)更好。

有時(shí)也可以直接利用口訣學(xué)習(xí)，如基數(shù)詞變序數(shù)詞口訣：基變序，有規(guī)律，1、2、3，特殊記，加th，從4起，8去t，9去e，ve要用f替，ty變成tie，再加th別忘記，若要變成幾十幾，只變個(gè)位就可以。

學(xué)生只要記住口訣，就能夠掌握和口訣相關(guān)的語法知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來既輕松又簡單。

3.動(dòng)畫悅賞語法

隨著社會(huì)的發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)非常普及。通過互聯(lián)網(wǎng)（如中小學(xué)英語資源網(wǎng)），我們可以下載到很多英語語法的動(dòng)畫。這些內(nèi)容豐富幽默、形式活潑的動(dòng)畫，一出現(xiàn)就能吸引學(xué)生的注意力。以直觀的畫面，輔之以聲效，營造出活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和效果。

以上這些語法學(xué)習(xí)方法的共同之處，是它們都強(qiáng)調(diào)趣味性。英語學(xué)習(xí)需要興趣，語法學(xué)習(xí)更需要興趣。有趣的學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的積極性，使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)中。當(dāng)趣味的語法學(xué)習(xí)成為一種享受，成為一種發(fā)自內(nèi)心的愉悅體驗(yàn)，而不是負(fù)擔(dān)時(shí)，學(xué)生就會(huì)越來越想學(xué)，越來越樂學(xué)，越來越好學(xué)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語意義重大。這種學(xué)習(xí)語法的熱情能讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，從而將他們的興趣推向更高的層次。此種良性循環(huán)，不僅能使學(xué)習(xí)事半功倍，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展也有積極的作用。

因此，教師在平時(shí)的語法教學(xué)中，應(yīng)深入地研究語法知識(shí)，將它們進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜の痘幚?，以此來引?dǎo)學(xué)生趣味學(xué)語法。

作者簡介：徐偉峰（1982—），男，本科，研究方向：學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)策略。

編輯 謝尾合