饒正李

摘 要：民間美術(shù)元素以視覺形式承載著當(dāng)?shù)厝藗兊那楦袘B(tài)度、審美意識、思想觀念，豐富了人們的物質(zhì)世界與精神生活，具有很強的教育性質(zhì)?；诋?dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，將民間美術(shù)元素滲透到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，不僅是對單一教學(xué)模式的一種變革，更是學(xué)生未來發(fā)展需要，對培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、審美情操具有重要意義。為此，著重分析民間美術(shù)元素的功能，提出小學(xué)美術(shù)教學(xué)中民間美術(shù)元素的滲透路徑。

關(guān)鍵詞：滲透；民間美術(shù)元素；小學(xué)美術(shù)教學(xué)

一、民間美術(shù)元素的功能

（一）教育功能

民間美術(shù)元素經(jīng)久不衰，是我國先輩智慧與汗水的結(jié)晶，具有很強的教育意義。民間美術(shù)元素的教育功能表現(xiàn)在其對我國人民的道德倫理教化上。受到我國傳統(tǒng)文化的制約，民間美術(shù)元素的題材深受思想的影響，通常借助歷史典故、民間傳說、戲曲等形式宣揚俠肝義膽、忠孝節(jié)義，以此感染民主，起到教育意義。

（二）審美功能

民間美術(shù)元素是當(dāng)?shù)匚幕闹饕d體，反映了當(dāng)?shù)厝藗兊膶徝榔犯?、審美意識、審美觀念。民間美術(shù)元素所具有的淳樸率真語言及質(zhì)樸的藝術(shù)風(fēng)格，是其審美永恒的魅力，這種審美風(fēng)格不僅體現(xiàn)在民間美術(shù)元素形式與內(nèi)容上，更體現(xiàn)在當(dāng)?shù)厝藗儤銓嵉娜烁裆稀Ｊ聦嵣?，只有心靈的樸實、純真，才能夠孕育出形式的質(zhì)樸。由此能夠看出，民間美術(shù)元素具有較強的審美功能，這種審美功能是當(dāng)?shù)厝藗冋嫔泼赖捏w現(xiàn)。

（三）生活功能

民間美術(shù)元素與生活實際具有密切相連性，其是人們智慧與汗水的結(jié)晶，體現(xiàn)出生活原型的特性，其內(nèi)容與內(nèi)涵貼近于當(dāng)?shù)厝藗?，是對?dāng)?shù)厝藗兩畹闹苯用枋?。民間美術(shù)元素是當(dāng)?shù)厝藗兩畹闹匾M成部分，從祭祀供奉的物品，再到民間活動與節(jié)日中的道具、飾品、面具、年畫等，這些都反映了民間美術(shù)元素與生活之間的聯(lián)系。民間美術(shù)元素的創(chuàng)造與生命息息相關(guān)，成為與生活相連的主要形式，故而，民間美術(shù)元素是一種生活藝術(shù)，同時具有較強的教育意義。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中民間美術(shù)元素的滲透路徑

（一）教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生欣賞民間美術(shù)元素

教師要認(rèn)識到民間美術(shù)元素對學(xué)生未來發(fā)展的重要性，將民間美術(shù)元素滲透到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解民間美術(shù)元素，進而提升學(xué)生對民間美術(shù)元素的認(rèn)識度。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以將知識與民間美術(shù)元素相融合，以豐富多彩的民間美術(shù)元素為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生欣賞民間美術(shù)元素，之后將新課程知識引出來，實現(xiàn)兩者的銜接，提升美術(shù)教學(xué)的趣味性，使學(xué)生能夠積極主動參與到美術(shù)教學(xué)活動中，進而提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。教師讓學(xué)生欣賞民間美術(shù)作品，要摒棄采取單一授課模式，融入探究、思考教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在欣賞中去感悟、體驗知識，提升學(xué)生知識理解能力，進而培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)浙美版小學(xué)美術(shù)知識《有趣的臉譜》中，教師要提前整合知識內(nèi)容，運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)找尋相關(guān)的臉譜視頻，或者可以收集臉譜圖片，自行為學(xué)生制作教學(xué)課件。在課堂教學(xué)中，教師運用多媒體工具為學(xué)生播放，讓學(xué)生欣賞民間美術(shù)作品，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生快速融入教學(xué)中。之后教師再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課程知識，加深學(xué)生對知識的理解能力，等學(xué)生對知識有所掌握，教師可以為學(xué)生提出相對應(yīng)的問題：“同學(xué)們能夠說一些不同臉譜象征著什么意思嗎？”以此問題引導(dǎo)學(xué)生去探究，事實上，每一張臉譜背后都具有一段故事，讓學(xué)生去探究，進而實現(xiàn)民間美術(shù)元素的教育意義。

（二）教學(xué)中鼓勵學(xué)生創(chuàng)作民間美術(shù)元素

創(chuàng)作對發(fā)展學(xué)生思維具有重要的意義，然而，以往美術(shù)教學(xué)忽視對學(xué)生思維的培養(yǎng)，因此，將民間美術(shù)元素滲透到小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生欣賞民間美術(shù)作品，更要引導(dǎo)學(xué)生去實踐，發(fā)揮自身想象能力，去創(chuàng)作民間美術(shù)作品。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識民間美術(shù)元素的內(nèi)在美，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作動力，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，對民間美術(shù)資源進行創(chuàng)作，鼓勵學(xué)生融入自身想法，使學(xué)生創(chuàng)作出獨具一格的美術(shù)作品。值得注意的是，學(xué)生創(chuàng)作的作品是否完美，教師都不應(yīng)該打擊學(xué)生積極性，進而才能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的興趣。例如：在手工教學(xué)中，教師可以用紙撕出各種各樣的事物，如小狗、小貓、玩具等，由于學(xué)生認(rèn)識有限，教師可以運用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生展示民間美術(shù)作品，豐富學(xué)生認(rèn)知能力，發(fā)揮學(xué)生想象力，讓學(xué)生自己動手動腦制作手工，進而培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

（三）教學(xué)中開展民間藝術(shù)活動

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師將民間美術(shù)元素滲透到其中，增強學(xué)生審美能力，然而，培養(yǎng)學(xué)生審美意識，不能夠只依靠圖片、視頻，要適當(dāng)?shù)貙W(xué)生帶出教室，讓學(xué)生與真實的民間美術(shù)元素素接觸，為學(xué)生開展民間美術(shù)活動，讓學(xué)生體驗民間美術(shù)元素帶給自身的感悟，進而才能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)浙美版小學(xué)美術(shù)知識《美麗的家鄉(xiāng)》中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去當(dāng)?shù)氐拿耖g美術(shù)館，增強學(xué)生知識體驗?zāi)芰ΓM而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)美術(shù)知識。同時，教師還可以根據(jù)知識內(nèi)容為學(xué)生定期開展民間美術(shù)活動，讓學(xué)生融入其中，了解更多的民間美術(shù)元素。

綜上所述，民間美術(shù)元素經(jīng)久不衰，是我國先輩智慧與汗水的結(jié)晶，更是我國民間藝術(shù)瑰寶，具有很強的教育意義。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，將民間美術(shù)元素滲透到其中，僅是對單一教學(xué)模式的一種變革，更是學(xué)生未來發(fā)展的需要，對培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、審美情操具有重要意義。

參考文獻：

[1]丁良和.讓民間藝術(shù)走進鄉(xiāng)村小學(xué)課堂：連云港民間藝術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].美術(shù)教育研究，2014（10）：167-168.

[2]丁良和.基于兒童立場的美術(shù)教學(xué)校本化的本土視角：如何在鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)課堂應(yīng)用連云港民間藝術(shù)[J].美術(shù)教育研究，2012（14）：121.

編輯 郭小琴