林芬

摘 要：中考作文，對初中語文而言的重要性是不言而喻的，其在語文考試中占據(jù)著較大分值，在一定程度上直接影響著初中語文考試成績。因此，在初中語文教學中高度重視作文教學，是每個初中語文教師必須注重的。當前，有關(guān)初中語文作文教學的研究較多，但是專門聚焦于作文素材積累和運用方面的研究卻相對較少。從中考作文素材積累與運用的角度出發(fā)，分析其基本策略，以為相關(guān)研究提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：中考作文；素材；積累運用

中考作文作為初中語文教學的重中之重。面對中考作文，我們該如何做好準備，是學生目前面臨的最大困惑，在考場上學生會遇到素材積累力度不夠、素材運用方法不靈活等問題，這些問題的存在，為我們提出了新的課題。我關(guān)注了近幾年的中考作文題，雖形式各異，但主題和內(nèi)容不外乎寫高尚美德、成長感悟、哲理思辨、親情友情、人際交往等，這些都可以圍繞“我”以及“我”身邊的人和事來寫，寫最熟悉的事，抒最真摯的情，這就要求我們平時要做好作文素材的積累，并學會變通，以應(yīng)對千變?nèi)f化的中考作文題。本文結(jié)合相關(guān)教育教學實踐，立足中考作文素材積累運用的基本方式，進行策略分析。

一、建章立制，培養(yǎng)積累習慣

初中語文作文素材的積累，如果單純地依靠初中學生的自覺性，其很難實現(xiàn)學生自主行為的形成，因此，要想促進初中語文作文素材的日常積累，做好中考作文這篇大文章，必須在平時積累。本文認為，教師可通過一定舉措，設(shè)置相關(guān)的規(guī)章制度，用來引導(dǎo)教育學生形成積累作文素材的好習慣，并將作文素材積累進一步固化，實現(xiàn)積累行為的常態(tài)化。在這一過程中，還需要教師積極轉(zhuǎn)變引導(dǎo)方式，增強學生自主性。

我在作文教學中，就積極踐行了上述理念，獲得了良好的成效。在作文教學初始環(huán)節(jié)，為了讓學生形成良好的積累習慣，我設(shè)置了周記制度，要求學生每周整理一次作文素材記錄，將一周以來閱讀到的好詞好句梳理出來，我會隨機抽查學生的周記情況，對于表現(xiàn)不同的學生給予不同的激勵措施。在這種制度下，學生作文素材積累行為得到良好培養(yǎng)。這種規(guī)定設(shè)置，實際上就是借助建章立制培養(yǎng)學生良好積累習慣。

二、合作共享，促進積累成效

作文積累的過程并非一個單打獨斗的過程，因為不同的學生在書籍閱讀方面有著不同的認知和理解，這種情況下自然會出現(xiàn)不同學生作文素材積累的差異性，但是我們無法對誰的素材好、誰的素材不好作出相應(yīng)判斷，只有促進素材之間的相互融合，才可為學生作文素材提供更好的平臺、更廣的范圍，因此，本文認為，建立良好的合作共享機制，促進學生之間的素材交流和分享，可較大限度提升學生作文素材積累的成效。

例如，我在教學中就搭建了有效平臺，為學生分享作文素材提供了機會，幫助學生提升了作文素材積累成效。中考作文對于學生素材的積累有著較高要求，如2017年中考作文“每個站點都有風景”，就要求學生有豐富的素材積累。而我所建立的“班級作文素材分享日”，就讓學生之間獲得素材共享，學生素材積累成效和范圍都得到了較高程度的提升，在這一年中考作文中，學生表現(xiàn)都很好。

三、改變觀念，增強運用意識

在當前學生素材積累中有這樣一個現(xiàn)象：學生素材積累越來越豐富，素材筆記本也越來越厚，但是學生在中考作文中的水平卻并未得到較大程度提升，表現(xiàn)欠佳。這一現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因就在于學生不會運用所積累到的作文素材。因此，本文認為，采取有效舉措，改變學生素材運用觀念，提升學生素材運用意識，才是真正發(fā)揮素材積累運用價值的最佳彰顯。這一過程中，需要教師積極作為，緊密結(jié)合中考作文素材要求進行有效引導(dǎo)。

例如，在教學中，我就借助上述理念開展了教學活動，獲得了顯著成效。我以中考作文“和諧之美，美在_____”為例，組織學生構(gòu)思作文。不久之后，學生紛紛表示有些難，想不出合適的主題。于是，我就引導(dǎo)學生學習如何抓住這一題目的題眼，即“和諧”，讓學生從自己的作文素材庫中尋找有關(guān)和諧的內(nèi)容，將其提煉出來再進行構(gòu)思。在我的引導(dǎo)下，學生開展了相關(guān)活動，很快有了較為成熟的構(gòu)思。這一舉措，就有效提升了學生素材運用意識。

四、善于改編，提升運用技巧

中考作文對于學生的考核，不像在初中語文課堂上的作文，其具有更高的時限要求，要求學生在有限的時間內(nèi)完成高質(zhì)量作文，這對學生能力提出了很高的要求，更對學生素材運用能力提出了練好的要求。因此，要想有效提升學生素材運用技巧，必須要積極采取技巧引導(dǎo)教育，讓學生對素材進行有效改編，這一點是教師必須要注重的，也是教學中要積極開展的。

例如，我在教學中就經(jīng)常借助有效方式，開展此方面引導(dǎo)和教學。在2017年福建省作文中考題“每一個站點都有風景”的訓練中，我發(fā)現(xiàn)學生對于這個話題很有素材可寫，但是學生卻對素材運用無從下筆。鑒于此，我引導(dǎo)學生將自己最喜歡的一篇有關(guān)于此話題的作文拿出來，對作文進行改編和深度潤色，將其話語體系和故事場景進行轉(zhuǎn)換，在平時訓練中總結(jié)了實用的方法：一是細審題，找相似；二是列提綱，明思路；三是熟技巧——扣題改頭、換尾法，扣題段首、段尾修改法，扣題內(nèi)容改增刪法；四是巧用素材，扣題改不同，使其成為一篇更加豐富、更加精彩的作文。學生經(jīng)過多次實踐訓練，獲得了良好成效。

總而言之，中考作文素材的積累功在平時、利在考場，中考作文素材的運用重在技巧、成在訓練，要想打好中考作文這一戰(zhàn)，必須要充分注重中考作文素材的積累和運用，善于采取有效方式，發(fā)揮其最大價值。教師和學生要密切配合，學生之間要互幫互助，共同進步，這一點更是中考作文素材積累運用的基本前提，也是用好作文素材的法寶。

參考文獻：

[1]文華.中考作文萬能素材運用[M].湖南人民出版社，2013.

[2]林婉霞.聚沙成塔，厚積薄發(fā)：談初中作文素材之積累[J].小作家選刊，2016（17）.

編輯 李琴芳