施定元

摘 要：學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主要場(chǎng)所，學(xué)校的氛圍直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。而班級(jí)是學(xué)校的基本單位，班級(jí)的教學(xué)水平?jīng)Q定了整個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平。班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者。在新時(shí)期，中學(xué)班主任應(yīng)提高班級(jí)管理水平，探索與時(shí)俱進(jìn)的管理方法，結(jié)合全班實(shí)際情況，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；班主任；班級(jí)管理；方法探究

在新時(shí)期，教育正在實(shí)施改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育。當(dāng)前的教育理念是以人為本，有必要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在整個(gè)教學(xué)中的主體地位。學(xué)生是社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的新生力量。在教育管理中，班主任應(yīng)充分發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)作用，真正關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身心健康和人格行為。班主任應(yīng)該有一定的人文關(guān)懷，及時(shí)與代課教師溝通，提高教師的積極性。制訂與自己班級(jí)相符的管理方法，為學(xué)生營造和諧的課堂氛圍，創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，讓學(xué)生在掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)文化知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。

一、班級(jí)管理概述

班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過程。它是根據(jù)教師或者班主任的要求，使用某種方法引導(dǎo)全班學(xué)生計(jì)劃、組織、控制和協(xié)調(diào)課堂上的各種資源和活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過程。課堂管理是一種有計(jì)劃、有步驟、有目的的社交活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)的根本目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面成長、全面發(fā)展。班級(jí)管理的對(duì)象是班級(jí)中的各種管理資源。主要目標(biāo)是所有學(xué)生，班級(jí)管理主要是對(duì)學(xué)生的管理。班級(jí)管理的現(xiàn)狀直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和教學(xué)質(zhì)量。班級(jí)管理反映了師生之間的雙重溝通，這是師生之間的一種互動(dòng)。班級(jí)管理的內(nèi)容主要包括班級(jí)組織建設(shè)，班級(jí)活動(dòng)管理，班級(jí)教學(xué)管理和班級(jí)系統(tǒng)管理等主要內(nèi)容。

二、初中教師班級(jí)管理現(xiàn)狀

1.管理理論欠缺，水平不高

作為班級(jí)管理的領(lǐng)導(dǎo)者，班主任必須在科學(xué)和個(gè)性化管理理念的指導(dǎo)下執(zhí)行各種任務(wù)。在管理實(shí)踐中，吸取教訓(xùn)，形成了獨(dú)特有效的管理理論。促使班級(jí)各項(xiàng)工作有條不紊地進(jìn)行。這種管理要求班主任具有與時(shí)俱進(jìn)的精神，能夠跟上教育發(fā)展的步伐。但是，從我國初中班主任的理論角度來看，班級(jí)管理工作也是一種不變的手段，管理水平也不高。

2.心理健康水平有待加強(qiáng)

班主任的心理健康水平是思想素質(zhì)的重要組成部分，對(duì)教學(xué)和管理活動(dòng)有重要影響。近年來，一些教師失去了道德。對(duì)教師職業(yè)造成了很多負(fù)面影響，也表明教師的心理健康需要加強(qiáng)。初中教師，尤其是班主任，每天都需要承受巨大的工作和生活壓力。如果出現(xiàn)心理健康問題，就會(huì)給班級(jí)管理帶來很大障礙。

3.管理方法尚需改善

新課程改革和素質(zhì)教育的實(shí)施要求教師在教學(xué)方法和管理方法上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。隨著學(xué)生作為班級(jí)的主體越來越突出，一些班主任意識(shí)到這個(gè)問題，可以從學(xué)生的角度來看班級(jí)管理問題。將學(xué)生融入課堂管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理。但是，大多數(shù)初中教師都受應(yīng)試教育的影響。工作重點(diǎn)放在成績和分?jǐn)?shù)方面?？茖W(xué)管理意識(shí)薄弱，管理方法相對(duì)落后，導(dǎo)致班主任管理中的師生矛盾突出，影響了班級(jí)管理的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、班主任在新時(shí)期提高班級(jí)管理水平的方法

教學(xué)強(qiáng)調(diào)按照自己的能力教學(xué)，管理也要切實(shí)可行，針對(duì)不同的因素應(yīng)運(yùn)用不同的方法從各個(gè)方面進(jìn)行探索和研究。確保管理的有效性和合理性，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的目的。

1.管理模式適時(shí)更新

傳統(tǒng)的管理模式有著明確的時(shí)代印記，就像教師在教學(xué)中的威嚴(yán)感一樣，給學(xué)生一種認(rèn)真和權(quán)威感。在班級(jí)管理中，班主任必須努力創(chuàng)新，放棄過去的管理模式，在新的時(shí)代開展管理工作。班主任必須嚴(yán)格要求自己，樹立榜樣，用自己的好風(fēng)格來促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的發(fā)展。新時(shí)代的教育理念是促進(jìn)素質(zhì)教育。作為班主任，他們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷更新管理理念，與師生溝通，使班級(jí)管理順利進(jìn)行。

2.管理切合人本理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。中學(xué)生的智力發(fā)展逐漸成熟，具有獨(dú)立的思想和個(gè)性，希望得到尊重和認(rèn)可。在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)該真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，真正關(guān)心和支持學(xué)生。有必要了解學(xué)生的愛好，尊重學(xué)生自己的思想，鼓勵(lì)和支持學(xué)生不影響學(xué)習(xí)的興趣。在這個(gè)階段，中學(xué)生的情緒易波動(dòng)和敏感。正確引導(dǎo)學(xué)生的積極態(tài)度，有利于培養(yǎng)師生關(guān)系，有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

3.管理細(xì)化落實(shí)到位

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和行為習(xí)慣存在個(gè)體差異。適當(dāng)贊美優(yōu)等生和鼓勵(lì)目前處于落后的學(xué)生。與學(xué)生多進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生建立自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在班級(jí)管理中，不能由于過分強(qiáng)調(diào)人性化而放松嚴(yán)格的管理。班主任的嚴(yán)格要求是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自律的有效途徑。在管理方面，班主任要保證教師教學(xué)任務(wù)的完成，督促教師優(yōu)化教學(xué)方法，確保教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。除了做好學(xué)生和老師的工作外，班主任還應(yīng)及時(shí)與學(xué)生家長溝通，充分了解學(xué)生的情況。

班主任在中學(xué)教育中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。在管理工作中要貫徹人文理念，實(shí)現(xiàn)管理精細(xì)化，落實(shí)管理制度，及時(shí)批判學(xué)生的錯(cuò)誤和不良習(xí)慣。在批判教育中注重批評(píng)方式，以促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。只有提高工作管理水平，班主任才能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)目標(biāo)。

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[2]閆秀方.新時(shí)期初中班主任提高班級(jí)管理方法探究[J].學(xué)周刊c版，2013（15）.

編輯 溫雪蓮