王勇強

摘 要：信息技術課程改革的主要目標是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，使學生通過學習信息技術課能夠接受完善的素質教育，與其他教育互動形成教育系統(tǒng)，立德樹人，形成學生特有的信息素養(yǎng)，使之掌握適應個人發(fā)展需求、社會需要的技能與素質。

關鍵詞：能力培養(yǎng)；信息技術；教學

在信息化的社會環(huán)境下，信息技術課應該受到足夠的重視，利用豐富的教材資源，充分激發(fā)學生的學習主動性和創(chuàng)造能力，以培養(yǎng)學生自主學習能力為基礎，全面培養(yǎng)學生的綜合能力。調查發(fā)現(xiàn)，初中信息技術課上，教師過分注重多媒體技術的應用，忽視了信息技術課的本質特點，無法激發(fā)學生的自主性和參與課堂的積極性，學生的能力目標無法實現(xiàn)。如何在信息技術課上全面培養(yǎng)學生的能力？這需要我們不斷努力。

一、教師演示與學生操作相結合

一般情況下，45分鐘的課堂時間內(nèi)，教師利用課件進行講解占用了一半以上的時間，學生只有十分鐘左右的時間實際操作，其余時間再由教師做出總結評價。這樣的信息技術課上，學生受到客觀因素的影響，無法真正掌握硬性技能。尤其是當前一個教師帶多個班級，學生個體之間的差異會導致班級與班級之間的教學存在差異，課程進度會受到很大影響。久而久之，教師的課件單一，不能兼顧學生的差異性，信息技術課上不能充分體現(xiàn)學生的自主性。因此，信息技術課上教師要學會壓縮講解時間，主要講解重點、難點部分，其他時間盡可能多地一邊講解，一邊帶領學生進行上機操作訓練。這樣學生在教師講每一步時都能夠跟上節(jié)奏，他們對所講內(nèi)容的理解和記憶也會更加深刻。

二、下放權力，讓學生當課堂的主人

現(xiàn)在的學生自我意識比較強烈，尤其是已經(jīng)進入青春期的初中生，他們不再喜歡凡事聽從教師的命令，他們有了自己的思維，渴望自己的想法得到他人的認可，希望用自己的方式去解決問題。這一時期，教師就不能像對待小學生那樣，完全掌控學生，為學生布置任務，讓學生按照教師的思路去思考問題。而是要尊重每一個學生的個性特點，給他們每一個人證明自己、提升自己的平臺，使其充分探索，真正成為課堂的主人。

在以往的教學中，我曾經(jīng)也和其他教師一樣，多是完成教學任務后，為學生布置學習任務，然后讓學生完成任務，最后我再為學生分析講解。這樣的教學模式下，學生確實很好管理，讓做什么做什么，他們只需要完成任務即可，所獲取的答案都是我給予的，具有統(tǒng)一的標準，但是學生的知識多是死記硬背得來的。信息技術課具有很強的開放性，很多內(nèi)容是來源于生活的，甚至還有很多內(nèi)容與其他教學科目相關。在對信息技術課做出充分分析，對學生的學習做了詳細調查后，我在之后的課堂教學中，充分利用多媒體教學軟件中的“學生演示”功能，在完成講解任務后，給學生留下更多的時間，讓學生演示自己的學習成果。雖然初期教學效果不是很好，很多學生的演示效果較差，無法達成任務的全部要求，但是，學生自己完成的大多具有一定的代表性。以此為契機，我認真點評他們的優(yōu)勢和缺陷，贊揚其優(yōu)點，糾正其不足，這樣在課堂上，學生的自主性得到體現(xiàn)，他們的自主學習能力和學習積極性有效提升。

三、強化學生的實踐訓練

信息技術課具有很強的實踐性和可操作性，客觀來講，初中信息技術課課程量安排較少，兩次課堂的間隔時間較長，本次課堂上學生所學的內(nèi)容還沒有完全理解，下次課堂又講新的內(nèi)容，可想而知，學生真正掌握的內(nèi)容不會很多。因此，教師要加強學生的實踐訓練，例如，教師可以為學生設計網(wǎng)絡“陷阱課”，通過活動讓學生了解網(wǎng)絡“陷阱”都有哪些，網(wǎng)絡對青少年的利弊，讓學生使用word軟件寫一份關于“網(wǎng)絡陷阱”的調查報告。這樣，學生在實踐活動課上既了解了網(wǎng)絡環(huán)境的優(yōu)點與缺點，又能夠通過撰寫調查報告鞏固word排版的相關知識，還能夠提升學生的動手操作能力和利用所學信息技術知識解決問題的能力。

四、以學生發(fā)展為本，提高信息甄別能力

學生學會使用計算機后，在好奇心的驅使下，他們會點開不同的網(wǎng)頁瀏覽，但是，由于他們的年齡和認知水平較低，往往不能準確判斷信息的好壞，容易受到不良信息的干擾。但是在網(wǎng)絡環(huán)境下，信息技術教學又是必須的，我們不能因為網(wǎng)絡信息中的不良因素而限制他們的學習。并且，新課改下的信息技術課提倡培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，信息意識是最重要的，尤其是甄別信息的能力。因此，在信息技術課堂上，教師不僅要教授學生信息技術教材中的內(nèi)容，更要教會學生如何判斷網(wǎng)絡上的信息是否有利，如何甄別這些信息，如何將好的信息篩選出來為我所用。在教學中，我嘗試放手讓學生自主學習時，發(fā)現(xiàn)部分學生好奇心重，其他學生在學習時，他們會“不小心”點開一些不好的內(nèi)容進行瀏覽，針對這一問題，我請衛(wèi)生健康教師結合信息技術教學內(nèi)容為學生上了一堂生動的課，此后，幫助學生充分作了自我定位，讓他們認識到自己當前的主要任務，也提升了他們對信息的甄別能力。

在當前的信息技術課堂上，教師要從根本上轉變授課方式，變教師主導為學生自主學習，從教師的說教變?yōu)閷W生的參與，真正實現(xiàn)學生的自主學習，努力提升學生的信息技術能力，這是我們教育工作者應該努力的方向。這樣才能提升學生的綜合素質和自身能力，才能幫他們奠定終身學習的基礎。

參考文獻：

[1]田欣紅.信息技術課程與教學模式的創(chuàng)新[J].教育教學論壇，2014（23）.

[2]廖遠程.淺談初中信息技術教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].中學課程輔導（教學研究），2018（4）.

編輯 謝尾合