唐冉

摘 要：新課改的全面推出對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)提出更高的要求，在此情況下，教師必須要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行全面創(chuàng)新改革，充分將師生互動(dòng)教學(xué)模式徹底貫徹到初中音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。這樣不僅能夠使學(xué)生掌握更多的音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技巧，同時(shí)還能全面提升學(xué)生的音樂(lè)水平和音樂(lè)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中；音樂(lè)課堂教學(xué)；師生互動(dòng)問(wèn)題

在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，受到傳統(tǒng)教育觀念影響，教師在學(xué)生的認(rèn)知當(dāng)中是一個(gè)較為權(quán)威的形象，部分學(xué)生對(duì)教師存在著一定的敬畏和恐懼心理，在課堂當(dāng)中并不敢和教師進(jìn)行有效的交流。在此情況下，教師就必須要及時(shí)端正自己的心態(tài)，以客觀、平等的態(tài)度和學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的探討。根據(jù)不同學(xué)生的具體情況采取多樣性的師生交流方法和教學(xué)技巧，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)際的課堂互動(dòng)和交流過(guò)程當(dāng)中。這樣不僅能夠使實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)取得較好的效果，同時(shí)也能夠有效拉近教師和學(xué)生之間的距離。

一、現(xiàn)階段初中音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)當(dāng)中存在的問(wèn)題

雖然大部分的教師都根據(jù)教育改革的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了初中音樂(lè)課的改革，但還有部分教師無(wú)法擺脫傳統(tǒng)教育思想的禁錮，仍然是以填鴨式的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣不僅不能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還會(huì)使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂產(chǎn)生恐懼和厭倦心理。部分教師沒(méi)有在課堂上和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流，也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的音樂(lè)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的探討。即便有的教師和學(xué)生進(jìn)行了課堂互動(dòng)，也只是象征性地提一兩句。在教師沒(méi)有及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通交流的前提之下盲目開(kāi)展音樂(lè)課堂教學(xué)，將會(huì)使音樂(lè)課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣。

二、全面加強(qiáng)初中音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)的有效措施

（一）營(yíng)造師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍

初中階段學(xué)生的思維相對(duì)較強(qiáng)，本身具有一定的辨別是非和判斷事物的能力。因此，在開(kāi)展音樂(lè)課堂師生互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的這一特性，科學(xué)合理地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合。盡可能利用各種有效的方式和渠道構(gòu)建和諧平等的良好師生關(guān)系，通過(guò)巧妙的語(yǔ)言和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，利用互動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，在《軍民團(tuán)結(jié)一家親》的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以通過(guò)故事導(dǎo)入的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于該歌曲是《紅色娘子軍》當(dāng)中的第四場(chǎng)選曲，教師可以在課前讓學(xué)生通過(guò)詢問(wèn)家長(zhǎng)或者上網(wǎng)查詢方式了解與紅色娘子軍有關(guān)的故事。在課堂上，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生播放紅色娘子軍的電影，并讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)自己了解到的故事，這樣能夠有效加深學(xué)生對(duì)紅色娘子軍形象的理解和認(rèn)知。在學(xué)生對(duì)該歌曲產(chǎn)生了濃厚興趣的情況之下，教師再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)《軍民團(tuán)結(jié)一家親》的歌曲，在學(xué)生初步掌握歌曲旋律之后，讓學(xué)生以“啦”為詞根據(jù)歌曲旋律進(jìn)行哼唱，并在這過(guò)程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生掌握連貫氣息四小節(jié)換氣的方式。然后，教師再讓學(xué)生以小組為單位對(duì)該歌曲進(jìn)行相關(guān)的討論和交流，讓學(xué)生積極地說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)歌曲的意見(jiàn)和看法，在加深學(xué)生對(duì)于歌曲情感的理解和認(rèn)識(shí)之后，教師再進(jìn)一步讓學(xué)生跟隨伴奏來(lái)進(jìn)行《軍民團(tuán)結(jié)一家親》的演唱練習(xí)。

（二）利用多樣化的互動(dòng)教學(xué)法

教師需要打破傳統(tǒng)的以教師為主進(jìn)行課堂講解的教學(xué)模式，盡可能在課堂當(dāng)中增加一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣的多元化教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)先進(jìn)的多元化互動(dòng)教學(xué)法來(lái)代替一問(wèn)一答的課堂互動(dòng)方式。另外，教師還可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求有目的性地將探究式、小組合作學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)等多種方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，根據(jù)教學(xué)主題來(lái)選擇最有效的教學(xué)方法和互動(dòng)方式。

例如，在進(jìn)行《阿伊亞——非洲的靈感》的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以在教學(xué)之前向?qū)W生播放“黑色之音”，然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)和感受歌曲的節(jié)奏和旋律，或者利用視頻音頻的方式向?qū)W生呈現(xiàn)非洲的場(chǎng)景。然后，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行與本章歌曲有關(guān)的作者生平、創(chuàng)作內(nèi)涵、歌曲背景等的知識(shí)講解。這樣能夠使學(xué)生對(duì)本章節(jié)學(xué)習(xí)的歌曲有初步的印象，然后教師再根據(jù)非洲歌曲一人領(lǐng)

唱、多人呼應(yīng)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。教師可以將四個(gè)學(xué)生分為一個(gè)小組，然后讓一個(gè)或者兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行不斷重復(fù)固定的音型的演唱，再讓另外兩個(gè)學(xué)生來(lái)進(jìn)行歌曲獨(dú)唱練習(xí)。在每個(gè)學(xué)生都掌握了歌曲的旋律和演唱方式之后，教師可以讓學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行相關(guān)的探究和討論，再進(jìn)一步讓學(xué)生以小組為單位來(lái)進(jìn)行歌曲的合唱。在這過(guò)程中，教師需要對(duì)每個(gè)小組學(xué)生的合唱問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)式的指導(dǎo)和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)非洲歌曲的風(fēng)格和特點(diǎn)來(lái)正確地進(jìn)行演繹。

教師必須要對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，合理利用先進(jìn)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課堂當(dāng)中增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。教師還必須要全面為學(xué)生營(yíng)造輕松活躍的音樂(lè)教學(xué)氛圍，在了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、認(rèn)知能力、音樂(lè)水平等多方面情況下，利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。另外，教師還需要為學(xué)生提供交流和展示的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)際的初中音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。這樣不僅能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)也能為初中音樂(lè)課堂師生互動(dòng)教學(xué)的全面開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

朱海彥.師生互動(dòng)問(wèn)題在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中），2017（9）：64-65.

編輯 趙飛飛