劉麗

摘 要：新課程理念要求教學(xué)能夠更加突出學(xué)生的個性，著重于培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力。而課本劇活動教學(xué)恰能體現(xiàn)這一理念，在初中課堂上，教師應(yīng)當(dāng)遵循以人為本的教學(xué)理念，使用課本劇的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，激發(fā)學(xué)生主觀能動性，采取創(chuàng)新形式，激發(fā)學(xué)生對課文興趣；改革教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)意識；創(chuàng)新思維，加強學(xué)生對創(chuàng)造性活動興趣。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；課本劇；主動參與

當(dāng)前初中教學(xué)中存在一些“少慢差費”的現(xiàn)象，這與當(dāng)前提倡的素質(zhì)教育觀點相悖。教育者應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)滿足個人發(fā)展的需求，提升主動學(xué)習(xí)的能力。那么如何才能有效提升學(xué)生的積極性呢？筆者認為，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以實踐為主，將所學(xué)的知識與生活實踐結(jié)合起來，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在實踐中提升綜合實力。而課本劇的活動形式則是將這些因素完美的結(jié)合在了一起，能夠?qū)⒙?、說、讀、寫有效結(jié)合在一起。

一、采取新穎形式，增強學(xué)生學(xué)課興趣

在過去初中教學(xué)中，教師往往照本宣讀，學(xué)生在課堂上會覺得無趣，經(jīng)常會聽得昏昏欲睡，學(xué)習(xí)效果較差。但若是將枯燥的課本改編成劇本表演，并讓學(xué)生參與其中，則會有效激發(fā)學(xué)生的興趣和參與意識，而學(xué)生也會隨之思考很多問題，自然要對課本進行詳細閱讀后方能掌握。這里需要注意的是，想要編排劇本，首先要對劇本的基礎(chǔ)知識有所了解。通過調(diào)查表明，學(xué)生對戲劇的基礎(chǔ)認識是不夠完善的，對戲劇的基本表現(xiàn)形式也不夠了解，需要老師在講課中加入相關(guān)知識。教師可以使用多媒體的形式向?qū)W生展示基本的戲劇表現(xiàn)形式和經(jīng)典劇目，學(xué)生大多對此會比較感興趣，愛聽、樂聽，自然能主動地投入到相關(guān)學(xué)習(xí)中去，并能根據(jù)排演的需要及時在課后尋找相關(guān)資料彌補課文中的不足。如此學(xué)生的學(xué)習(xí)會越來越有深度，在排練的時候也能互相指正錯誤?？粗鴮W(xué)生的訓(xùn)練，筆者也感到十分欣慰。演出的結(jié)果是不重要的，重要的是學(xué)生參與這個活動的過程，他們不僅對課文有了更加充分的理解，對劇中人物的情感拿捏的更加準確，亦能加強與教師和其他學(xué)生之間的互動，增強學(xué)生之間的感情，提升學(xué)生自信，幫助學(xué)生全面提升綜合實力。

二、引用創(chuàng)新內(nèi)容，提升學(xué)生參與意識

編演戲劇是一項十分復(fù)雜的工作，對學(xué)生的要求也很多。首先，要求學(xué)生要有扎實的文字功底基礎(chǔ)，劇本的形式大多為對話形式，而一般文章則是以記敘的陳述為主，如何規(guī)范使用對話語言，合理安排角色說話內(nèi)容，使得文字能夠很好地表露人物的性格和情感等，都是十分考究的。若是對文章的理解不夠，是演不好劇中人物的。另外對于戲劇中一些特殊的要求，也需要能夠掌握。對學(xué)生來說，這存在較大難度，教師可以加強對學(xué)生的指導(dǎo)，堅持朗讀貫穿全文，將對詞句的理解投入到大量的朗讀訓(xùn)練中。在學(xué)完課文之后，還要引導(dǎo)學(xué)生對人物的性格特點進一步的分析，在明白任務(wù)特點之后，再進行分角色朗讀，朗讀時注意使用不同的語調(diào)語氣，突出人物的性格，為戲劇的編排和導(dǎo)演做好準備。另外值得注意的是，由于中學(xué)生年級尚小，在編排中教師應(yīng)當(dāng)對對學(xué)生加強指導(dǎo)，及時關(guān)注學(xué)生的排練動態(tài)，激勵學(xué)生能夠充滿信心，越演越好，相互糾正。通過反復(fù)的排演，能夠讓學(xué)生懂得劇本演出的靈魂所在，即臺詞。讓學(xué)生能夠在戲劇的編排中獲得不同以往的體驗，并有效提升學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的意識。

三、創(chuàng)新思維教學(xué)，加強創(chuàng)造活動興趣

課本劇是以課文為基礎(chǔ)進行改編的一種活動表現(xiàn)形式，也是一種創(chuàng)造性的文學(xué)活動。不同的學(xué)生對同一篇文章的閱讀都會有自己不同的感受和獨特的體會，因而針對改編后的劇本，學(xué)生在參與表演時也會根據(jù)自己的理解和感受表現(xiàn)出不同的效果。針對這種個性化的差異，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵，提倡創(chuàng)新，促使學(xué)生能夠勇敢表達自己的想法，提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維，將劇本的創(chuàng)作和演出達到高度的個性化。在編排時，教師可以先讓學(xué)生對原作者的生平和事跡進行了解，熟悉作者創(chuàng)作的環(huán)境和背景，拉近人物與實際生活的距離，并以相關(guān)影視劇中的人物作為自己創(chuàng)作的參考，降低創(chuàng)作難度。比如針對聾啞人這一形象，若是單純讓學(xué)生想象是很難深有體會的，但若是能夠在影視劇中找到原型，并結(jié)合影視劇中的形象進行反復(fù)模仿、訓(xùn)練、交流，必然能夠在創(chuàng)新中取得較好的效果，準確地把握人物形象。而在體驗中，亦能有效提升學(xué)生多方面的綜合素養(yǎng)。

總而言之，在初中生課本劇課程教學(xué)中，想要提升學(xué)生主動參與的能力，必須要突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，多以引導(dǎo)和鼓勵的方式激發(fā)學(xué)生內(nèi)心欲望，點燃學(xué)生內(nèi)心火花，讓學(xué)生意識到課本劇的重要性。通過這種實踐的教學(xué)方式，極大提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定更加堅實的基礎(chǔ)，給孩子提供一個健康快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻：

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[2]崔秀梅.教“活”的英語，讓課堂“動”起來：英語課本劇課堂教學(xué)模式探索之路[J].中學(xué)課程資源，2014（3）.

編輯 劉瑞彬