孫中博

摘 要：在當前高中語文作文寫作練習中存在著明顯的程式化傾向，對學生寫作思路的拓展產(chǎn)生阻力。在當前高中語文教學中，教師關(guān)注生活化的問題，全面推進教學工作的發(fā)展，將生活場景帶入課堂中，從生活中尋找寫作的靈感與素材、設(shè)計“生活作文練習”、在實踐活動中增加生活體驗、作文批改中融入人文關(guān)懷，拉近學生與作文的距離。

關(guān)鍵詞：高中語文；作文；生活化

言之無物似乎是學生從接觸到作文寫作時始終存在的問題，在進入高中階段的作文教學，教師要關(guān)注到學生的成長，加之面臨高考的壓力，教師要嘗試創(chuàng)新性教學工作，引導學生發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣。嘗試生活化的寫作，就是實現(xiàn)高中語文寫作教學突破的重要環(huán)節(jié)，需要得到教師的關(guān)注與探索，使其在寫作實踐中發(fā)揮積極作用。

一、從生活中尋找寫作的靈感與素材

在當前教學中，引導學生從生活中尋找寫作的靈感與素材，觀察生活，尋找寫作的進一步突破。在當前教學中，許多學生存在寫作言之無物的現(xiàn)象，一方面不懂得如何從生活中尋找寫作的素材，另一方面作文又總是空洞，在閱讀教材、模板中搜集的素材，被學生反復運用，毫無新意。教師可以嘗試引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的美好，如在奧運會期間，新聞媒體上會大量報道運動員的故事，這些內(nèi)容往往真實而有感染力，四季的變化中，總是蘊藏著哲理，這些也可以被開發(fā)為寫作的素材，很多時候，生活是寫作的源頭活水，鼓勵學生走出教室去發(fā)現(xiàn)、去積累。嘗試在班級學生的寫作中尋找亮點，當哪位學生能在生活中運用生活素材很好地在寫作中發(fā)揮時，可以在班級進行范讀，樹立班級偶像，引導學生關(guān)注到生活中的素材。事實上，作文素材的積累，靈感的來源，本身就應當是潤物細無聲的過程，在潛移默化中形成積累。在日常教學中，當教師遇到合適的內(nèi)容時，可以嘗試將其進行開發(fā)拓展，引導學生做出思考，最終實現(xiàn)教學的突破與發(fā)展，引導學生進行思考與嘗試，對生活寫作資源的探索作為教師工作的一部分，是推動教學發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

二、設(shè)計“生活作文練習”

設(shè)計“生活作文練習”，其實就是安排學生寫一些生活的隨筆。例如每天可以寫一寫心情、見聞，寫一寫柴米油鹽的生活。當然，有些學生可能已經(jīng)養(yǎng)成了寫日記的習慣，但是有些學生還沒有，在高中階段，教師也不一定要約束學生每天必須寫日記，但是可以抓取一些生活的瞬間，如四季的變化，某個春意正濃的下午等，都可以作為寫作的素材要求學生寫一些隨筆。“生活作文練習”的名稱，實際上是與高考作文練習相對應的練習形式，也更為靈活。在當前高中階段的練習中，很多學校教學工作都更傾向于按照高考的模式，給學生一段材料，或者拿以往考試題目直接讓學生進行練習，并且逐漸引導學生形成一種固定的模式，背離了寫作的真諦。偶爾的“生活作文練習”，不僅能幫學生錘煉文筆，也可以幫助學生放松身心，實現(xiàn)教學的突破發(fā)展[1]。

三、實踐活動以豐富體驗

在當前教學中，以實踐活動豐富學生的生活體驗，能夠幫助學生完成積累，促進學生的成長。在很多時候，學生的生活經(jīng)驗相對匱乏，尤其是高中階段的住校生，大部分時間都在學校中，缺乏與生活的交流。在一些情況下，學校通過組織一些實踐活動，引導學生進行嘗試，最終實現(xiàn)教學的全面發(fā)展，能夠?qū)W生產(chǎn)生影響，最終實現(xiàn)教學的突破發(fā)展。為了避免為賦新詞強說愁的情況發(fā)生，主動引導學生觀察生活也是推動教學的方式。在當前學校教學中可以為學生創(chuàng)設(shè)的體驗，包括一些實踐調(diào)研活動等，這些內(nèi)容都能對學生產(chǎn)生影響，推動學生的成長及發(fā)展，最終激發(fā)學生的一些興趣，還可以組織學生在一些節(jié)日與家長、朋友產(chǎn)生互動，最終完成教學任務(wù)。

四、作文批改中的人文關(guān)懷

在作文批改中體現(xiàn)人文關(guān)懷，也是實現(xiàn)生活化作文教學的重要途徑。在進入高中階段的教學中，學生能夠明顯地感受到教學節(jié)奏的加快，顯然，對于作文的批改環(huán)節(jié)，一方面是教師速度的加快，一邊是學生的再反饋寥寥。事實上，作文批改的過程，也應當是師生交流的過程，需要得到足夠的重視[2]。生活化的作文批改，反映的是教師的態(tài)度，能夠影響到學生，例如，某次隨筆，讓學生隨意寫寫自己的生活，有一位學生寫了春季的景色，教師評了一句“我在你的作文中讀到了春天”，這一句就足以讓學生感受到一下午的明媚。事實上，在教學中增加生活化的評語，能夠使學生感受到自己的文章真正的被讀過，真正的被有所關(guān)照，這也是教學發(fā)展的關(guān)鍵所在，能夠推動教學工作的發(fā)展與完善，在不自覺中為學生帶來思考及愉悅。懂得如何利用生活評語的教師，能夠于平淡處顯神奇，真正推動學生成長及發(fā)展，使得作文真正的與學生形成交流，產(chǎn)生互動。逐漸引導學生對自己的作文進行修改，也是教學發(fā)展的關(guān)鍵所在，當師生形成有效互動，才能幫助學生完成整個作文過程[3]。

在當前語文寫作教學中，關(guān)注到生活化的嘗試，實現(xiàn)寫作教學的發(fā)展及完善，能夠?qū)ψ魑慕虒W工作產(chǎn)生積極的影響，全面推動教學的發(fā)展，為學生的成長奠定扎實的基礎(chǔ)，增加學生的生活感悟，逐漸尋找生活的真諦，全面推動學生寫作能力的發(fā)展及完善。作為教師，要努力尋找生活素材，不被高考所限制，為學生搜集相應的素材，全面推動教學工作的發(fā)展，實現(xiàn)教學工作的全面推動及發(fā)展。

參考文獻：

[1]師曉夢.高中語文作文教學生活化的實踐與思考研究[J].讀寫算（教育教學研究），2013，24（12）：48-49.

[2]徐竹.高中語文作文教學生活化的實踐與思考研究[J].新課程（下），2017，14（5）：47-48.

[3]梁麗華.高中語文作文教學生活化的實踐與思考研究[J].赤子（下旬），2016，18（4）：69-70.

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