杜懿 張娜

摘 要：預(yù)防校園暴力是當前學(xué)校安全管理的重中之重，而有效防范打架斗毆事件的發(fā)生，則需要學(xué)校以各班為單位強化學(xué)生的紀律意識和法制意識，班主任在此過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞：班主任；打架斗毆；思想教育；安全防范

每一個學(xué)生都是一個不可復(fù)制的個體，班級就是一個匯集無數(shù)不同個體于一體的場所，由于每個學(xué)生的自小成長環(huán)境、認知水平、“三觀”不同，使得班級儼然成為一個社會的縮影，這就決定了班主任的角色具有多重性。筆者在這里著重談?wù)撊绾斡行Х婪栋嗉墝W(xué)生打架斗毆事件的發(fā)生。

一、強化學(xué)生思想政治教育

打架斗毆既違背道德規(guī)范，又傷害自己和他人，甚至?xí)l(fā)違法犯罪。教育學(xué)和心理學(xué)是教師從教的兩大法寶，是教師專業(yè)成長的助推器，更是成為一名稱職的班主任必要的精神食糧。教育學(xué)和心理學(xué)是兩門科學(xué)，是對現(xiàn)實案例和教育規(guī)律的濃縮和高度提取的精華，是教師從事教育教學(xué)必須掌握的規(guī)律。要想做好學(xué)生的思想政治教育，就需要班主任掌握必要的心理學(xué)和教育學(xué)原理，準確把握學(xué)生的身心成長特點、思想狀況、興趣愛好及社會對他們的影響，根據(jù)學(xué)生的心理特征和規(guī)律，有針對性地開展思想教育，這樣的思想教育才是學(xué)生喜聞樂見的，才是學(xué)生樂于接受的，也才是學(xué)生真正能夠內(nèi)化為自己的行為活動準則并用于指導(dǎo)自身言行的。

二、以活動為契機增強學(xué)生的班級凝聚力

《學(xué)記》記載：“時教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”，并提出：“故君子之于學(xué)也，藏焉修焉，息焉游焉。夫然，故安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道，故以雖離步輔而不反?！币庠谝髮W(xué)生學(xué)習(xí)與娛樂活動相結(jié)合，在活動中去釋放天性中美好的東西，去發(fā)掘生活之美，去感悟?qū)W習(xí)生活的美好。

班級活動形式多種多樣，包括教育活動、教學(xué)活動、文娛活動等，開展時教師必須要有個整體的長遠規(guī)劃，有完善的籌備方案，有明確的目標指向。且要針對不同學(xué)段不同學(xué)生的心理特點，精心安排和設(shè)計活動，并且精心組織與準備，確?；顒禹樌_展。

一系列的活動可以為學(xué)生架起橋梁，密切了師生、同學(xué)之間的關(guān)系，使他們由相識到相知、相容、相助、相親、相愛，使他們互相理解，互相關(guān)懷，增進了友誼，增強了合作意識，另外這些活動也為學(xué)生提供了舞臺、提供了賽場，培養(yǎng)了他們公平、合理的競爭意識，激發(fā)了他們拼搏向上的精神。系列活動還能培養(yǎng)學(xué)生當家做主、獨立自強的品質(zhì)，從而減少學(xué)生間因差異而引發(fā)的系列矛盾沖突。

三、完善安全隱患防范預(yù)警機制，防患于未然

班級日常生活中的很多矛盾在很多時候都不是由單一的矛盾引發(fā)的，更多的時候是很多微小的矛盾因未能及時有效地化解而導(dǎo)致“量變引起質(zhì)變”的結(jié)果。所以，班級管理者要有一種高度警覺的意識，要隨時隨地密切關(guān)注學(xué)生的思維傾向，防患于未然。這就需要班級管理者不斷完善安全隱患防范預(yù)警機制，形成一套行之有效的應(yīng)急預(yù)案，切不可“臨時抱佛腳”。具體地講，就是要將安全教育落實到常規(guī)化教育教學(xué)管理中去，做好安全隱患排查工作和危險物品收繳工作，成立班級安全信息員，發(fā)揮“學(xué)生管理學(xué)生”的互相監(jiān)督作用，形成互相監(jiān)督、互相激勵、共同進步的良性循環(huán)，同時在必要的時候充當老師的“耳目”，在第一時間及時了解情況，將問題消滅在萌芽狀態(tài)。

四、認真處理首例打架斗毆事件

班級管理工作當中，我們會面臨諸多“首例事件”，能否妥當?shù)靥幚磉@些首例事件關(guān)乎班集體的穩(wěn)定和發(fā)展。對待班級中出現(xiàn)的首例“打架斗毆”事件，班主任在處理時務(wù)必嚴肅認真對待。在處理這種事件時不能僅僅停留在事件的表面，而應(yīng)認識到其深層次的東西：思想滑坡和自我約束能力下降。因此，不妨以此為契機對全班學(xué)生開一場安全專題班會，最好邀請家長參與，從思想上強化學(xué)生遵規(guī)守紀意識，努力爭取家長的支持配合，形成家校合力。同時對當事人從思想深處開展好批評教育，同時號召全班學(xué)生對其進行幫扶活動，幫助其認識到自己的錯誤，督促其改正，促進其進步。

五、弘揚班級正氣，營建正確的輿論導(dǎo)向，強化群體壓力

正氣能壓倒歪風(fēng)邪氣。班主任在日常班級管理當中，要有意識地弘揚班集體的正氣，從而來同班級內(nèi)出現(xiàn)的些許歪風(fēng)邪氣作斗爭。這就要求教師日常要抓住必要的教育契機，重視規(guī)章制度的宣講，遵紀習(xí)慣的養(yǎng)成，班集體自豪感、榮譽感、責任感的培養(yǎng)等。另外，群策群力，“人心齊，泰山移”，集體的力量是很大的。班主任還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們以主人翁的意識共同參與到班級的建設(shè)中來。此外，在遭遇一些不便教師出面調(diào)停的事情時，不妨借助班集體的正面輿論力量，因為當事人很多時候往往比較注重同齡人對自己的評價和看法，班級的正面輿論壓力會迫使當事人對自己的行為進行反思和思考，從而發(fā)現(xiàn)自己身上存在的問題和不足之處，進而進行自我批評改正。

班級管理永遠在路上，有效預(yù)防班集體打架斗毆事件的發(fā)生是班級管理者永遠不能忽視的話題，需要我們不斷探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗，進而推動班級的良性發(fā)展。

參考文獻：

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編輯 段麗君