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        后進生轉(zhuǎn)化工作淺談

        2018-12-29 09:09:56曲海濤
        黑河教育 2018年11期
        關鍵詞:教育轉(zhuǎn)化閃光點信心

        曲海濤

        [摘要]后進生轉(zhuǎn)化工作不是某個時代的問題,它是一個永久性存在的教育難題,也是被關注的焦點問題之一。后進生雖然是班級里的一小部分學生,但因為這些學生缺點多,影響面廣,成為影響班風的消極因素。對于這些學生,班主任要了解造成他們后進的原因,然后采取相應的對策,牽著他們的手慢慢往前走,不讓他們中的任何一個人掉隊。

        [關鍵詞]后進生;教育轉(zhuǎn)化;閃光點;信心

        后進生是相對于優(yōu)等生而言的,是指在班級中思想品德表現(xiàn)或?qū)W習成績較差,或二者表現(xiàn)皆差、問題較多的學生。他們在班級里為數(shù)不多,但能量卻不小,破壞性非常強,影響特別廣,給班主任工作帶來了不少麻煩。教育轉(zhuǎn)化后進生是班主任工作的重點,下面試就后進生轉(zhuǎn)化的原因及對策作以探討。

        一、了解后進生的成因

        1.不良的家庭教育方式

        家庭早期教育在一個人成長發(fā)展中的重要作用。由于家庭因素造成學生后進的,家長大致都有溺愛、放任孩子的表現(xiàn),導致孩子在品行上放蕩不羈,無所顧忌;或者因孩子一時成績差,簡單粗暴地對待孩子,導致他們喪失學習的信心;或者望子成龍心切,過于看重孩子的成績,導致孩子每天生活在緊張的空氣里,將學習視為負擔;或者家長文化水平不高,認為學習無用,對孩子的不良品行沒有進行有效疏導。種種不良的家庭教育方式,造成孩子學習或品德方面越來越差。

        2.教師教育方法不當

        一些教師在對待后進生方面,缺乏科學的教育方法,導致不能對所有的學生一視同仁,對后進生不能公正地對待,使后進生在學習或養(yǎng)成良好品行方面缺乏信心,在后進的路上越落越遠。

        3.社會不良因素的影響

        社會不良因素對學生的影響也是很大的。學生的世界觀、人生觀、價值觀尚在形成中,對是非的辨別能力差,不健康的音像制品、書籍、報刊、賭博游戲,網(wǎng)絡中的不良信息,都會對學生的認知和行為造成不良的影響。

        4.學生個體的原因

        大多數(shù)的后進生因?qū)W習成績不好,覺得老師和同學瞧不起自己而喪失上進的信心,或者因自控能力差,管不住自己,導致在轉(zhuǎn)差的過程中循環(huán)反復而自暴自棄。

        二、轉(zhuǎn)化后進生的策略

        1.樹立正確的教育觀

        班主任要堅信每個學生都是可以教育好的,盡管后進生有一些缺點或問題,但他們畢竟可塑性較大,只要幫助他們樹立起信心,教師教育方法得當,就可以幫助他們認識到錯誤,改正缺點,重新進步。這種教育觀是建立在“人是可以改變的”這一辯證唯物主義觀點之上的。班主任只有樹立了正確的教育觀,才能擁有博大的胸懷,在轉(zhuǎn)化后進生的道路上才能不動搖,不放棄,這也是教育轉(zhuǎn)化后進生的基礎和前提。

        2.真誠關心后進生

        通常后進生的缺點、毛病較多,而且他們中的很多人在學習上受到過不同程度的挫折,心靈上遭受過創(chuàng)傷或不幸。比如在家里得不到溫暖或常受家長斥責、懲罰;在學校受到教師的歧視、批評,同學的嘲諷、挖苦等,使得他們產(chǎn)生自暴自棄或逆反心理,脫離正常的學生群體。對待后進生,班主任應傾注更多的關心和熱愛,以高度的責任心幫助他們克服心理障礙,抓住思想轉(zhuǎn)變的重要契機,及時對他們進行教育轉(zhuǎn)化,讓他們看到自己身上的閃光點,有所進步。

        浙江有位教師叫余筆清,是小學二年級的班主任,班上有個學生逃課、打人、頂撞教師樣樣在行,教師一提到他時大都搖頭,余老師也覺得自己攤上這樣的學生很倒霉。多次的批評教育總不起作用,后來余老師出去學習,受皮格馬利翁效應的啟發(fā),給這個學生寫了一封信:“老師多么希望回來的時候,看到你變了,變成了一個愛學習,講道理的孩子……”沒想到兩星期后,這個學生給余老師回了信,信中只有一句話:“余老師,快回來吧!我一定照你說的那樣做。”當余老師再回到學校時,他發(fā)現(xiàn)這個學生真的變了,變得懂事、愛學習了。家訪時,這個學生的爸爸告訴余老師:“這孩子大概受老師的表揚太少了,一收到你的信晚上興奮得睡不著,還把它放在枕頭底下,一遍又一遍地問我真的是余老師寫的嗎?!庇嗬蠋熤徊贿^是寫了一封信,而對于這個學生來說,卻是那樣的寶貴。可見,真誠熱愛學生,才會取得良好的教育效果。

        3.善于捕捉后進生的閃光點

        后進生也有他們的優(yōu)點和長處,譬如有的學生學習差,卻非常愛勞動,熱心幫助同學,關心集體;有的學生成績平平,卻是文藝、體育方面的尖子;有的學生雖然逃課、打架,但心地善良、正義感強??傊?,只要教師細心觀察,總會發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點。對于他們的這些閃光點,班主任要及時給予表揚和鼓勵,把他們的積極性調(diào)動起來,樹立他們的自信心,讓他們發(fā)揚優(yōu)點,克服缺點,從而促使他們向積極方面轉(zhuǎn)化。在學習上,幫助后進生確立能順利達到的小目標,讓他們比較輕松地完成任務。當學生的點滴進步得到教師的肯定和認可時,就會增強前進的信心。

        4.轉(zhuǎn)化教育要持之以恒

        反復是后進生思想轉(zhuǎn)變過程中常有的現(xiàn)象。即便是轉(zhuǎn)變較好的,有時也會出現(xiàn)一些故態(tài)復發(fā)的現(xiàn)象。對此,班主任要有思想準備,不怕反復,即使出現(xiàn)了反復,也要及時了解其原因,分析他們的變化情況,進一步做細致的工作?!熬\所至,金石為開?!敝灰處煶种院愕仃P心教育他們,他們總會真心想改變自己。

        5.積極培養(yǎng)后進生的學習興趣

        為了醫(yī)治后進生心靈的創(chuàng)傷,開發(fā)他們的智力,必須在加強品德教育的同時,培養(yǎng)他們的學習興趣,端正他們的學習動機。為此,班主任要有意識地把他們的精力引導到學習上來。他們一旦把精力用到學習上來,隨著知識的增長,分辨是非的能力的增強,他們的道德面貌和思想境界也會發(fā)生重大的變化。

        6.保護后進生的自尊

        尊重后進生,也就是教師要設身處地為后進生著想,把自己擺在學生的位置上進行心理置換,時刻別忘記自己也曾是個學生。想想自己過去當學生時,也犯過錯誤,做過錯事。這樣就會理解學生犯錯誤時的心情,冷靜控制自己的情緒,從而采取學生能接受的方式對待他們。切記:采用諷刺挖苦的辦法,會讓他們產(chǎn)生破罐子破摔的壞思想,這樣不利于做學生的思想工作,會使自己的工作陷入僵局。

        7.要善于捕捉有利教育時機

        后進生遇到困難時,班主任應對他們傾注更多的關心和熱愛,以高度的責任心幫助、引導和教育他們,真正做到動之以情,使他們愿意與教師推心置腹地說心里話,吐露真實思想,這是他們突破心理障礙和思想轉(zhuǎn)變的重要契機。班主任要抓住這一時機,及時教育轉(zhuǎn)化他們,使他們有所進步。

        8.因材施教,循循善誘

        “一把鑰匙開一把鎖?!泵總€后進生的實際情況是不同的,這就要求班主任要深入了解學生的行為、習慣、愛好及其后進原因,從而確定行之有效的對策,因材施教,正確引導。有的學生自制力差,對自己的錯誤、缺點認識不足,對教師的批評教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理,對此,教師要以愛心為媒,搭建師生心靈溝通的橋梁,與其談心、交朋友,使其認識到錯誤,爭取做個好學生??梢园才乓粋€責任心強、學習成績好、愛幫助人的同學跟他同桌,給予學習和思想上的幫助;教師面批他的作業(yè),讓他感到教師對他的關心和重視,用愛喚起他的自信心、進取心。

        9.教師要嚴格自律

        在后進生的教育轉(zhuǎn)化中,教師的表率作用是十分重要的。良好的師表是無聲的教育??鬃诱f過:“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從?!苯處煹牡赖缕焚|(zhì)、行為作風對學生起著潛移默化的感染、熏陶作用。為此,教師應當嚴于律己、以身立教,而不要以師長自居放任自己。教師要求學生做到的,自己要首先躬行實踐,爭做學生的表率。

        總之,班主任要有熱情,用愛的情感和言行來感化、陶冶、引導后進生。同時,本著循序漸進的原則,對后進生多給予幫助,還要給時間,不應操之過急。對于后進生的點滴進步,教師要及時給予肯定,讓他們感受到被人肯定的喜悅,從而改變心中的自我形象,信心百倍地跨入正常生的行例。當然,這還需要家庭、學校、社會密切聯(lián)系,共同合作,形成教育合力,使后進生轉(zhuǎn)化工作取得更佳的效果。

        參考文獻:

        [1]關文信.問題學生教育指南[M].北京:首都師范大學出版社,2012.

        [2]官麗華.從尊重人出發(fā),談后進生的轉(zhuǎn)化[J].班主任之友,2010,(08).

        [3]楊梅.利用心理效應做好后進生轉(zhuǎn)化工作的策略[J].現(xiàn)代教育科學,2011,(06)

        (責任編輯 付淑霞)

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