摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，初語(yǔ)閱讀教學(xué)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，課前模塊設(shè)計(jì)是基礎(chǔ)。課前模塊設(shè)計(jì)讓學(xué)生有明晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，能夠激發(fā)學(xué)生自主閱讀文本的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極掌握文本中涉及的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，真正實(shí)現(xiàn)課前翻轉(zhuǎn)的目的和學(xué)習(xí)效益，為課堂模塊的順利實(shí)施做好鋪墊。有效設(shè)計(jì)課前模塊，要遵循優(yōu)化課前微視頻和預(yù)習(xí)檢測(cè)設(shè)計(jì)的三個(gè)原則：微視頻和預(yù)習(xí)檢測(cè)要同步配套；抓住閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；面向多數(shù)學(xué)生。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；課前模塊；優(yōu)化設(shè)計(jì)

隨著教育信息技術(shù)的飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式越來(lái)越受到學(xué)校和教師的青睞。自主學(xué)習(xí)、拓寬課堂時(shí)空、省時(shí)高效等諸多優(yōu)點(diǎn)讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)得以凸顯。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有兩個(gè)設(shè)計(jì)模塊：一是課前模塊設(shè)計(jì)，一是課堂模塊設(shè)計(jì)。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效地設(shè)計(jì)課前模塊可以讓學(xué)生有明晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，能激發(fā)學(xué)生自主閱讀文本的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極掌握文本中涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，節(jié)省學(xué)生課前學(xué)習(xí)的時(shí)間，真正實(shí)現(xiàn)課前翻轉(zhuǎn)的目的和學(xué)習(xí)效益。實(shí)踐得知，對(duì)于運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，課前模塊設(shè)計(jì)是基礎(chǔ)。

課前模塊設(shè)計(jì)主要包括教學(xué)微視頻制作和預(yù)習(xí)檢測(cè)設(shè)計(jì)。由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式重課堂輕課前、重教輕學(xué)的影響，教師往往重視了課堂模塊設(shè)計(jì)就輕視了課前模塊的設(shè)計(jì)。語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)具有隱形、零碎、涉及面廣的特點(diǎn)，教師對(duì)課前模塊設(shè)計(jì)常常會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下手、盲目無(wú)序的現(xiàn)象，這直接導(dǎo)致了學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果不佳。為解決上述問(wèn)題，教師應(yīng)遵循以下原則。

一、微視頻和預(yù)習(xí)檢測(cè)要同步配套

運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，課前預(yù)習(xí)什么，怎么預(yù)習(xí)，教師應(yīng)認(rèn)真研究文本特點(diǎn)、分析學(xué)情并精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)內(nèi)容，并輔以教學(xué)微視頻，確保學(xué)生課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量。以學(xué)習(xí)朱自清的《春》這篇課文為例，課前預(yù)習(xí)檢測(cè)可設(shè)計(jì)為：

1.了解作者：說(shuō)說(shuō)你心目中的朱自清。

2.默讀課文，整理出重點(diǎn)詞語(yǔ)并抄寫。

3.課文感知：有感情地朗讀課文3遍。

（1）理清文章的思路：文章從整體上可以分為_____部分，分別為____、_____和 。

（2）在繪春中，作者先總體描繪了 圖，然后具體描繪了哪5幅春天的美景圖？在頌春中，作者著力歌頌了春天的___、___和____的特點(diǎn)。

4.找出課文中運(yùn)用修辭手法的語(yǔ)句，抄下來(lái)。

5.舉例說(shuō)明描寫景物的“五覺(jué)法”。

6.質(zhì)疑問(wèn)難：你預(yù)習(xí)時(shí)遇到了哪些困難？

這個(gè)預(yù)習(xí)檢測(cè)設(shè)計(jì)可以說(shuō)是一個(gè)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)提綱，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，為學(xué)生明確了學(xué)習(xí)方向。教師要根據(jù)這個(gè)預(yù)習(xí)提綱，相對(duì)應(yīng)地為學(xué)生提供一些微視頻，如走進(jìn)作家作品；根據(jù)詞義句意選擇多音字的讀音；關(guān)于朗讀的語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、輕重、停頓和節(jié)奏的技巧指導(dǎo)；配有音畫的教師范讀或名家朗讀；課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的賞析；運(yùn)用“五覺(jué)法”描寫景物的范例。有了這些微視頻，按照預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生閱讀課文，觀看微視頻，完成預(yù)習(xí)檢測(cè)，讓學(xué)生沉浸在散文的有感情朗讀中，徜徉在春天的詩(shī)情畫意里，也為課堂深入探究高難度問(wèn)題做好鋪墊。

二、抓住閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能有哪些？識(shí)字寫字、作家作品、寫作背景、文學(xué)文體、思想文化、內(nèi)容概括、結(jié)構(gòu)思路、主題思想、語(yǔ)言品味、人物形象、默讀朗讀、語(yǔ)言運(yùn)用、寫法分析等等。這么多基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)點(diǎn)，就一篇課文而言，我們只能依據(jù)文體、學(xué)情、語(yǔ)言特點(diǎn)，有選擇地設(shè)計(jì)幾個(gè)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。以執(zhí)教杜甫的《春夜喜雨》為例，預(yù)習(xí)檢測(cè)可以這樣設(shè)計(jì)：

1.搜集資料：

（1）了解作者：杜甫，字 ，自稱 ，世稱 ， ，其詩(shī)被贊譽(yù)為 ，其人被贊譽(yù)為 ，代表作有三吏三別（《 》 《 》 《 》 《 》 《 》 《 》）等，唐代偉大的 詩(shī)人。

（2）了解背景：

（3）律詩(shī)知識(shí)：

2.解釋下列詞語(yǔ)：乃、發(fā)生、潛入夜、花重。

3.詩(shī)句翻譯：

4.有感情地朗誦這首詩(shī)。

5.體會(huì)這首詩(shī)作者所表達(dá)的情感。

預(yù)習(xí)檢測(cè)涉及到作家作品、寫詩(shī)背景、律詩(shī)知識(shí)、詞語(yǔ)解釋、詩(shī)句翻譯、感情朗誦、領(lǐng)悟詩(shī)眼等知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)情教師可選擇其中3個(gè)制作與之配套的微視頻，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。（1）背景介紹——《春夜喜雨》是杜甫在公元761年（唐肅宗上元二年）春天，在成都浣花溪畔的草堂時(shí)寫的。此時(shí)杜甫因陜西旱災(zāi)來(lái)到四川成都定居已兩年。他親自耕作，種菜養(yǎng)花，與農(nóng)民交往，因而對(duì)春雨之情很深。（2）律詩(shī)知識(shí)——律詩(shī)是中國(guó)近體詩(shī)的一種，有許多格律講究，所以稱為律詩(shī)。常見(jiàn)律詩(shī)每首有8句（超過(guò)8句，則稱排律或長(zhǎng)律），根據(jù)每句的字?jǐn)?shù)，每句5個(gè)字的是五言律詩(shī)，簡(jiǎn)稱“五律”；每句7個(gè)字的是七言律詩(shī)，簡(jiǎn)稱“七律”?！洞阂瓜灿辍穼儆?律詩(shī)，每?jī)删錇橐宦?lián)，每一聯(lián)有一個(gè)名稱，第一、二句稱為“ 聯(lián)”，三、四句稱為“ 聯(lián)”，五、六句稱為“ 聯(lián)”，七、八句稱為“ 聯(lián)”。律詩(shī)，有對(duì)仗的要求，“ 聯(lián)”和“ 聯(lián)”一般要對(duì)仗。律詩(shī)還有押韻的要求，第二、四、六、八句最后的一個(gè)字必須押同韻，第一句可押可不押，第三、五、七句不必押，本詩(shī)押 韻。（3）領(lǐng)悟詩(shī)眼——《春夜喜雨》中沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)“喜”字，但其緊扣題目“喜”字來(lái)寫，字里行間處處洋溢著詩(shī)人按捺不住的喜悅之情，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)喜從何來(lái)？一喜 ；二喜 ；三喜 ；四喜 。

《春夜喜雨》這首詩(shī)，背景知識(shí)、律詩(shī)知識(shí)是課本上沒(méi)有的內(nèi)容，但學(xué)生又需要知道；詞語(yǔ)注釋，課文下面有，學(xué)生能看懂；詩(shī)句翻譯、有感情朗誦，難度不大，也易于解決，所以預(yù)習(xí)檢測(cè)可不涉及；詩(shī)眼的問(wèn)題是課堂探究的重難點(diǎn)，讓學(xué)生提前初步感知即可。教師不可能在一篇課文的預(yù)習(xí)中讓學(xué)生什么都學(xué)，有效的做法是抓住文本的重點(diǎn)，再輔以微視頻引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)有所得。

三、面向多數(shù)學(xué)生

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣有差異，其能力有高低，教師的課前模塊設(shè)計(jì)要適合大多數(shù)學(xué)生。巧妙設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)檢測(cè)，化難為易，大題小做，指導(dǎo)具體，分層要求。對(duì)于微視頻，優(yōu)等生可以少看、跳著看、挑著看，甚至不看，省出時(shí)間，去閱讀該作者的其他作品。其他學(xué)生可以慢慢看、反復(fù)看。以講授《我的叔叔于勒》一文為例，預(yù)習(xí)檢測(cè)依據(jù)語(yǔ)言和學(xué)情可進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：

1.詞語(yǔ)的積累運(yùn)用。

2.預(yù)習(xí)檢測(cè)可分為必測(cè)和選測(cè)：

（1）（必測(cè)）默讀課文，根據(jù)菲利普夫婦對(duì)于勒窮富變化的不同態(tài)度，理清小說(shuō)的情節(jié)。

（2）（必測(cè)）用上課文中的詞語(yǔ)“闊綽、拮據(jù)、棧橋、糟蹋、別墅、牡蠣、煞白、襤褸、詫異、與日俱增、鄭重其事、狼狽不堪”，以第一人稱縮寫課文，要求不超過(guò)200字。

（3）（選測(cè)）體會(huì)小說(shuō)情節(jié)構(gòu)思曲折、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。請(qǐng)以“因?yàn)椤浴钡木涫絹?lái)講述這個(gè)故事。如，因?yàn)槟贻p的公務(wù)員看了于勒叔叔的發(fā)財(cái)信，所以決定和二姐舉行婚禮。

這是一個(gè)典型的語(yǔ)用設(shè)計(jì)，設(shè)題巧妙、實(shí)用，關(guān)注學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力。選測(cè)題目能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在閱讀教學(xué)實(shí)際運(yùn)用中，實(shí)現(xiàn)“課前翻轉(zhuǎn)”，重視課前模塊設(shè)計(jì)，遵循設(shè)計(jì)原則尤為非常重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏本亞.語(yǔ)文教學(xué)點(diǎn)：課堂教學(xué)的基礎(chǔ)[J].語(yǔ)文建設(shè)，2016，（5）.

【基金項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)GS2018 GHB2335】

作者簡(jiǎn)介：李生虎（1970—），男，甘肅省金塔縣第三中學(xué)一級(jí)教師，主研方向?yàn)檎Z(yǔ)文教育教學(xué)。