楊曉暉

【摘 要】 初中物理學(xué)科有別于其他學(xué)科，它的存在不僅僅讓生活中的很多現(xiàn)象得到解釋，還進一步服務(wù)于人類文明的發(fā)展和進步。在初中物理的教與學(xué)的過程中，如何凸顯物理學(xué)科這獨一無二的學(xué)科魅力，讓學(xué)生喜歡學(xué)物理、會學(xué)物理、會用物理，需要教師不斷地優(yōu)化我們的教學(xué)方式，以豐富而科學(xué)的教學(xué)方式凸顯物理學(xué)科的特有魅力。

【關(guān)鍵詞】 優(yōu)化；教學(xué)方式；初中物理

為了進一步滿足學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的更大需求，為了凸顯物理學(xué)科的學(xué)科魅力，在我們的初中物理課堂教學(xué)中，我們需要進一步地優(yōu)化我們的教學(xué)方式，達成與時俱進、與生俱進的效果，以此優(yōu)化物理魅力、優(yōu)化教學(xué)效果，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的真提升。

一、優(yōu)化實驗細節(jié)，讓實驗凸顯魅力

實驗是物理學(xué)習(xí)和研究必備的研究方式和研究手段，而在當(dāng)下初中物理課堂中，很多老師因為怕煩，喜歡用視頻代替實驗、用口述代替演示，這樣的教學(xué)形式完全扼殺了學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，也將物理實驗的價值給抹滅了。為此，我們在常態(tài)課的教學(xué)過程中，一定要優(yōu)化實驗，并通過教師自身的深入實踐，不斷優(yōu)化實驗細節(jié)，讓實驗的每個價值都服務(wù)于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，服務(wù)于學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

初中階段的實驗太多，無論是演示實驗還是探究實驗，還是學(xué)生的小組合作實驗，其細節(jié)上的價值完全可以服務(wù)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提升。比如，在《大氣壓》的教學(xué)過程中，我們教學(xué)的第一步就是讓學(xué)生深刻感受到大氣壓的存在。為此，我們就要從生活著手，讓學(xué)生初步感知大氣壓的存在，再通過實驗對比，讓學(xué)生在對比與分析中進一步感受到大氣壓的存在。初步體驗，我們就可以用吸盤、吸管吸飲料等實驗來讓學(xué)生在體驗中感受這種氣體壓強的存在，讓學(xué)生體驗到大氣壓就在我們的生活中，建立興趣和內(nèi)驅(qū)力雙重激勵。實驗驗證，教師可以用吞蛋實驗、燒易拉罐等實驗，在分析中讓學(xué)生進一步達成對大氣壓存在的理解。

二、優(yōu)化媒體功能，讓微課凸顯魅力

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，隨著大數(shù)據(jù)水平的提升，在現(xiàn)在的課堂上，我們可以進一步優(yōu)化計算機等多媒體設(shè)備在課堂教學(xué)中的作用和地位，尤其是微視頻等微課更受學(xué)生和教師的青睞。為此，我們可以結(jié)合教學(xué)需要，優(yōu)化其功能。就目前的現(xiàn)狀分析，我們最起碼可以完善以下兩個方面。

1.微實驗視頻，補充現(xiàn)實實驗的不足。在現(xiàn)實的課堂中，教師很難做到面面俱到、十全十美，部分物理實驗的現(xiàn)象是不明顯或者有偏差的。此時，我們可以把課堂實驗與視頻實驗相配合，達成補充的效果。比如在做空氣壓縮儀點火的實驗時，很多女教師就很難成功。為此，面對這種實驗失敗的尷尬，我們就可以采用視頻來補充完善。

2.微重點視頻，補充課堂教學(xué)的不足。課堂教學(xué)中有很多的重點和難點，這些重點和難點有些學(xué)生已經(jīng)能夠理解并吃透，而部分學(xué)生卻不能立刻理解。為此，我們?nèi)绾螏椭@部分學(xué)生達到很好的再突破呢？就目前而言，我們采用微課把重點和難點再呈現(xiàn)，教師結(jié)合學(xué)生的實際情況和我們的教學(xué)經(jīng)驗，將重點和難點鎖定好，再錄制成微課，在教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后給孩子再次呈現(xiàn)，也可以作為課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生先了解預(yù)習(xí)一下。這樣就可以做好很好的重難點突破了。

進一步優(yōu)化多媒體的教學(xué)，讓我們的微課更好地服務(wù)于我們的教學(xué)，無論是學(xué)生的學(xué)還是教師的教，都可以有一個新高度。

三、優(yōu)化評價體制，讓激勵凸顯魅力

評價是我們常態(tài)教學(xué)不可缺失的一部分，但是仔細分析我們常態(tài)教學(xué)行為下的評價，幾乎是單一的、片面的，那就是以考試成績來評價學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度、效度、廣度、興趣度等，一切以分?jǐn)?shù)定論。其實這種評價一方面表現(xiàn)出“不公平不公正性”，另一方面表現(xiàn)出扼殺學(xué)生參與的興趣。為此，我們的教學(xué)行為中，需要長期優(yōu)化我們現(xiàn)有的評價形式和標(biāo)準(zhǔn)，以此真正激勵學(xué)生的全面參與、全面發(fā)展。就當(dāng)下初中物理課堂，我們必須給學(xué)生一個綜合、全面、科學(xué)的評價。

1.優(yōu)化過程性評價。學(xué)生參與課堂的程度也是我們需要重點評價的一個環(huán)節(jié)，比如學(xué)生上課的舉手率、回答率、質(zhì)疑率等等，再比如學(xué)生在解題過程中，雖然答案是錯誤的，但是過程體現(xiàn)出較高的參與度，且思路也是正確的，這種過程我們也要給予一定的肯定和激勵。

2.實驗參與度評價。實驗是物理課堂的一個重點，那么學(xué)生參與實驗的參與度也要得到教師的高度關(guān)注，必須結(jié)合學(xué)生的參與給予評價。比如，學(xué)生在參與水沸騰的實驗過程中，學(xué)生最終采集的數(shù)據(jù)不一定正確嚴(yán)謹(jǐn)，但是學(xué)生從裝置的安裝、小組的分工、數(shù)據(jù)的采集等環(huán)節(jié)都是正確無誤，但是數(shù)據(jù)采集由于受外界多方面因素的影響而導(dǎo)致偏差，這種偏差是很難避免的。因此，對于這樣的實驗，我們還是要充分肯定和表揚的。

四、優(yōu)化實踐活動，讓應(yīng)用凸顯魅力

實踐出真知，在初中物理的學(xué)習(xí)過程中，如何將其學(xué)科價值和魅力體現(xiàn)到更高的高度，我們就要組織學(xué)生積極主動地參與到綜合實踐的活動中來，讓學(xué)生在參與的過程中達到學(xué)以致用，真正提升自己對物理知識與技能的掌握深度和廣度，讓應(yīng)用不再拘泥于筆紙化訓(xùn)練，而是真正實現(xiàn)學(xué)科的價值和魅力。

比如，在學(xué)好光的直線傳播以后，我們就開展“探究影響樹蔭底下光斑特點的實驗”，這個實驗在深入的過程中，學(xué)生不僅要鞏固課堂中的小孔成像的特點，還要結(jié)合樹蔭底下的光斑特點，研究光斑的大小、亮度、形狀、清晰度等特征分別與什么因素有關(guān)？此時的研究將學(xué)生引入控制變量法的學(xué)習(xí)密集區(qū)，讓學(xué)生在實踐活動中深入實踐控制變量法的使用，并在使用中感受控制變量法的使用誤區(qū)。除此以外，我們綜合實踐活動的形式是豐富多樣的，除了剛才所說的實驗探究以外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走進科學(xué)園區(qū)、自來水廠、印刷廠等等，讓學(xué)生將物理課堂中所涉及到的知識與技能、思想與方法與綜合實踐活動等內(nèi)容相對接，讓知識與技能充分提升其價值，服務(wù)于學(xué)科魅力的凸顯、服務(wù)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

教師的教學(xué)方式要隨著學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)訴求，以及教學(xué)內(nèi)容的重點、難點的變化而變化，這種變化不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，還能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度、廣度，真正從多個維度滿足學(xué)生的發(fā)展和提升。