【摘要】近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的廣泛使用，在線學(xué)習(xí)模式逐漸流行。對自覺性、自主性相對較弱，但網(wǎng)絡(luò)操作能力較強(qiáng)的中職生來說，在線學(xué)習(xí)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。如何創(chuàng)建有效的在線學(xué)習(xí)課程，為中職生提供自主學(xué)習(xí)的平臺，從而提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是一個值得深究的課題。

【關(guān)鍵詞】在線學(xué)習(xí)課程;科學(xué)評價;自主學(xué)習(xí);有效引導(dǎo)

隨著計算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷完善，人們的生活方式和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重大改變。傳統(tǒng)的黑板粉筆加印刷教材的學(xué)習(xí)模式已轉(zhuǎn)變成一體機(jī)、多媒體設(shè)備、計算機(jī)的交互式學(xué)習(xí)模式。在信息技術(shù)發(fā)展的社會，基于網(wǎng)絡(luò)豐富的資源進(jìn)行個別化教育，學(xué)習(xí)者可以不受時間和地點(diǎn)的限制，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排自己的學(xué)習(xí)時間，并通過計算機(jī)在虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中與教師和同學(xué)進(jìn)行實時和非實時的交流，及時獲取教學(xué)信息。可見在線學(xué)習(xí)已突破了時空的界限，為學(xué)生提供了無限循環(huán)的學(xué)習(xí)資源，使自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)成為可能。

對于自控能力與自覺性相對較弱，動手能力較強(qiáng)，“手機(jī)控”“低頭族”，喜歡沉迷網(wǎng)絡(luò)世界，好勝心強(qiáng)的中職學(xué)生來說，如何針對他們的特點(diǎn)，創(chuàng)建一個有效的在線學(xué)習(xí)課程，讓教師更有效地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是一個值得深究的課題。下面我將以學(xué)校子課題研究——“《市場營銷》在線學(xué)習(xí)課程的創(chuàng)建”為例，從在線學(xué)習(xí)課程的創(chuàng)建以及如何利用在線學(xué)習(xí)資源讓教師有效引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)兩方面談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、在線學(xué)習(xí)課程的創(chuàng)建

（一）在線學(xué)習(xí)平臺的智能化與多功能化

在線學(xué)習(xí)課程依托于網(wǎng)絡(luò)平臺，平臺要具備輔助性、自主性、可重復(fù)性、異步性、開放性與交互性，讓學(xué)生可以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的查看，師生實時互動交流，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與重復(fù)查看的次數(shù)，有針對性地查漏補(bǔ)缺，實現(xiàn)“主動參與，樂于探究、交流合作”的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。因此，網(wǎng)絡(luò)平臺的前臺要能實現(xiàn)在線學(xué)習(xí)，觀看和下載學(xué)習(xí)資源，查看學(xué)習(xí)記錄，上傳作業(yè)，在線測試，在線交流，投票，搶答等功能，后臺要實現(xiàn)網(wǎng)上備課，添加、更新或刪除學(xué)習(xí)課件、視頻等多媒體資料，添加考試，布置作業(yè)，查看作業(yè)，批改作業(yè)，查看每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與進(jìn)度，智能全面測評，自動統(tǒng)計成績與排名，發(fā)布公告，考勤 ，分組等功能。

（二）課程知識點(diǎn)先碎片化后整體化

傳統(tǒng)的教科書按章節(jié)進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，易產(chǎn)生刻板印象，在學(xué)生的腦海中就停留第幾章第幾節(jié)的印象，不利于對某個知識點(diǎn)的把握。在在線學(xué)習(xí)課程資源中，我從知識點(diǎn)和技能入手，關(guān)注學(xué)生對知識點(diǎn)的準(zhǔn)確記憶和對技能的熟練應(yīng)用。而“教學(xué)必須注重整體性”是一條公認(rèn)的、不證自明的原則，碎片化的學(xué)習(xí)讓學(xué)生“只見樹木，不見森林”，不利于系統(tǒng)學(xué)習(xí)，所以在在線學(xué)習(xí)課程的幾個碎片化知識點(diǎn)后會通過一個實踐任務(wù)建立知識點(diǎn)之間的關(guān)系。例如《市場營銷》課程中關(guān)于STP策略，先對細(xì)分市場、目標(biāo)市場、市場定位三個知識點(diǎn)進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，最后通過小組合作創(chuàng)建企業(yè)的實踐任務(wù)，選擇各自企業(yè)的目標(biāo)市場與定位，把三個碎片化知識點(diǎn)貫穿起來。形成知識的整體化。

（三）教學(xué)資源豐富而形式多樣化

以往學(xué)生知識來源的主渠道是教科書、參考書以及多媒體課件等幾個渠道。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”日益盛行，教師講授和教科書不再是唯一的教學(xué)資源，教師通過微課、課件、錄像、直播等形式，把知識內(nèi)容多層次多角度地展現(xiàn)給學(xué)生，讓教學(xué)資源從“靜態(tài)”走向“動態(tài)”，激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能主動進(jìn)行自學(xué)，創(chuàng)造一個“以學(xué)生為中心”的多樣化的學(xué)習(xí)資源環(huán)境。

在《市場營銷》在線課程關(guān)于“消費(fèi)者購買行為”的知識點(diǎn)中，運(yùn)用了電視劇視頻的節(jié)選，形象生動地展現(xiàn)出不同消費(fèi)者的購買行為與購買心理，而不再是停留在課件的純文字?jǐn)⑹?又如在“分銷渠道”知識點(diǎn)的教學(xué)中利用了直播的手段，讓學(xué)生在批發(fā)市場、零售店中實時報道，感受與分享批發(fā)商與零售商的區(qū)別，使學(xué)習(xí)內(nèi)容做到真正源于生活，結(jié)合所學(xué)把知識點(diǎn)升華，使學(xué)習(xí)內(nèi)容高于生活。

（四）教學(xué)環(huán)節(jié)系統(tǒng)化與評價科學(xué)化

豐富多樣的學(xué)習(xí)資源可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，但是對于學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成，學(xué)生是否真的了解和掌握知識點(diǎn)無從得知。因此，一個科學(xué)有效的評價系統(tǒng)的建立是在線學(xué)習(xí)課程教學(xué)必須面對的一個重要課題。在《市場營銷》在線課程中運(yùn)用形式性評價的方法，在每一個知識點(diǎn)后都會對應(yīng)一個測試，學(xué)生只有通過測試才能進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。這樣的設(shè)計模式促使學(xué)生對尚未完全掌握的部分進(jìn)行重新學(xué)習(xí)或者部分采取補(bǔ)充學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

通過形成性評價，教師可根據(jù)形成性評價的反饋信息實時監(jiān)控、了解學(xué)習(xí)過程，適時調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教師還可以針對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對每一個學(xué)生給予特別指導(dǎo)，并在教學(xué)過程中及時進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)診斷、評估并獲得反饋，實現(xiàn)以評促學(xué)，教學(xué)與評價一體化。學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)中實施的形成性評價，充分參與教學(xué)過程，學(xué)習(xí)結(jié)束后可以自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，檢驗學(xué)習(xí)效果，并依據(jù)教師的指導(dǎo)決定學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，通過自我評價、自我反省和自我調(diào)整，學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體。

（五）教學(xué)資源更新化

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)得起實踐考驗的才是真理。所以在線學(xué)習(xí)課程創(chuàng)建后必須要投入到真實的課堂，讓學(xué)生進(jìn)行實踐。在課堂運(yùn)用與學(xué)生實踐中通過“討論區(qū)”“互動區(qū)”等實時反饋學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)不合理的環(huán)節(jié)馬上調(diào)整與修改，創(chuàng)造一門真正實用的在線學(xué)習(xí)課程。

時代在進(jìn)步，政策也根據(jù)具體的國情發(fā)展在變化，相應(yīng)的知識點(diǎn)也要隨之不斷更新發(fā)展。例如在《市場營銷》在線學(xué)習(xí)課程中，用關(guān)于“影響市場營銷環(huán)境的因素——宏觀因素”的案例分析“廣州市購房限制令”，舊的案例分析已不符合國情了，必須把變動的和新增的知識進(jìn)行更新上傳，緊跟時代的步伐，使在線學(xué)習(xí)資源得到更新循環(huán)的發(fā)展。

二、利用在線學(xué)習(xí)資源教師有效地導(dǎo)與學(xué)生自主地學(xué)

創(chuàng)建了有效的在線學(xué)習(xí)課程，接下來需要研究的是怎么利用這些資源讓教師有效地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使教師從“講師”變?yōu)椤皩?dǎo)師”，學(xué)生從“被動學(xué)”到“主動學(xué)”。

由于中職學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的自我調(diào)控能力不強(qiáng)，容易受到娛樂、游戲等因素的影響，導(dǎo)致在線教學(xué)過程監(jiān)控手段及引導(dǎo)和管理教學(xué)的方式發(fā)生了根本性變化。教師需要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)特征改變傳統(tǒng)教學(xué)策略和方法，制定適應(yīng)于在線教學(xué)的策略。

俗話說：“興趣是最好的老師。”要培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，不能用強(qiáng)制和懲罰的方法來強(qiáng)迫他們，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生樂在其中，采取一切可能的辦法，來激發(fā)學(xué)生對于知識和學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。網(wǎng)絡(luò)本身的多媒體效果已經(jīng)吸引了眾多學(xué)生的眼球，使得原本枯燥的教學(xué)也開始變得多姿多彩起來。在《市場營銷》在線學(xué)習(xí)課程中，根據(jù)知識點(diǎn)設(shè)置一些有趣的通關(guān)游戲，學(xué)生需要過了這關(guān)卡才能進(jìn)入下一關(guān)（參考網(wǎng)絡(luò)游戲的等級規(guī)則），還使用一些生動有趣的網(wǎng)絡(luò)效果來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生“迷”上在線學(xué)習(xí)。教師通過后臺監(jiān)督每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，通過在線學(xué)習(xí)平臺上的通信功能進(jìn)行提醒;同時針對中職生好勝的心理，定期公布總成績排名，利用競爭機(jī)制激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī);根據(jù)學(xué)生的個性差異為學(xué)生提供適合個性發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以在真正意義上實現(xiàn)因材施教，因為是學(xué)生力所能及的，從而能驅(qū)使學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時教師應(yīng)不斷地提高自身的信息化教學(xué)能力與手段，創(chuàng)設(shè)更多元化的在線學(xué)習(xí)資源，為中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供師資和物資的保障。

一節(jié)課45分鐘的時間學(xué)生學(xué)習(xí)的知識畢竟有限，再加上學(xué)生之間的差異，學(xué)習(xí)效果未必理想。在信息化環(huán)境中，學(xué)習(xí)資源的廣度與深度都大大加強(qiáng)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高提供了很好的平臺。

沒有預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)是低效的。以前大部分學(xué)生都沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這樣學(xué)習(xí)起來目標(biāo)不明確，只能被動地接受和等待?，F(xiàn)在利用在線學(xué)習(xí)平臺，教師可以設(shè)計導(dǎo)學(xué)案例，上傳相關(guān)的教學(xué)材料，如《市場營銷》在線課程中關(guān)于“市場定位策略”中，教師可以先提前上傳“怡寶”“寶潔”等公司的定位策略與品牌策略，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，抓住學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)自主地進(jìn)行預(yù)習(xí)，在投入到課堂教學(xué)之前已經(jīng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的理解，或者有疑問急需伙伴或老師的幫助，急于解決問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，在線學(xué)習(xí)讓學(xué)生“不等老師教，自己能自學(xué)”，在導(dǎo)學(xué)案例的引導(dǎo)下自主進(jìn)行對問題的思考、探究以及訓(xùn)練、檢測。一旦課堂討論涉及相關(guān)問題，便能迅速引起學(xué)生共鳴，使問題迎刃而解，這才是自主學(xué)習(xí)導(dǎo)致有效學(xué)習(xí)，甚至是高效學(xué)習(xí)的境界。

總的來說，在線學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式優(yōu)勢很多，它能打破我們課堂空間的局限，使課堂延伸至廣闊的社會，實現(xiàn)課內(nèi)與課外的溝通與融合;生動、豐富、有趣的教學(xué)資源能逐步形成以學(xué)習(xí)者為中心的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)該課程教學(xué)效果的提高。但如何創(chuàng)建有效的在線教學(xué)資源，有效地利用這些網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)成自主學(xué)習(xí)的目的，還要教師和學(xué)生在實踐中繼續(xù)共同探索，共同努力，這樣才能把在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

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