【摘要】信息技術(shù)是一門實(shí)踐性和操作性比較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生在掌握相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上通過實(shí)踐環(huán)節(jié)不斷地摸索才能夠真正領(lǐng)悟掌握。然而，當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中還存在諸多問題?；诖耍恼绿岢隽艘恍┨嵘袑W(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策建議。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)信息技術(shù)教學(xué);問題;對(duì)策

信息技術(shù)是一門實(shí)踐性和操作性比較強(qiáng)的課程，經(jīng)過多年的發(fā)展，在中學(xué)階段已經(jīng)基本普及。伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)不斷地發(fā)展，緊隨時(shí)代的發(fā)展步伐。然而，隨著信息技術(shù)的推進(jìn)和普及，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的一些問題亦隨之凸顯，這些問題的存在嚴(yán)重影響到中學(xué)信息技術(shù)教育的質(zhì)量和信息技術(shù)的普及進(jìn)程，在某種程度上阻礙了學(xué)生信息能力的培養(yǎng)?；诖?，筆者結(jié)合近些年的工作經(jīng)驗(yàn)，深入分析當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而提出一些推進(jìn)中學(xué)信息技術(shù)教育改革的建議，這對(duì)于推動(dòng)信息技術(shù)在中學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的信息綜合能力具有重要的作用。

一、當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的主要問題

與其他課堂相比，中學(xué)信息技術(shù)起步比較晚，發(fā)展速度是比較快的。但是在中學(xué)信息技術(shù)發(fā)展中還沒有形成成熟的教育體系，致使許多學(xué)校對(duì)信息技術(shù)這門課程重視不夠，常常將其作為一門輔助性課程，給予的時(shí)間也是最少的，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中還存在不少問題。

（一）教學(xué)設(shè)施投資不足，致使理論與實(shí)踐脫節(jié)

信息技術(shù)是一門實(shí)踐性和操作性比較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生在掌握相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上通過實(shí)踐環(huán)節(jié)不斷地摸索才能夠真正領(lǐng)悟掌握。當(dāng)前許多中學(xué)在教學(xué)設(shè)備投入方面存在缺陷，相關(guān)硬件和軟件建設(shè)滯后，不能做到一生一機(jī)，加之許多學(xué)校教學(xué)設(shè)備陳舊，沒能夠及時(shí)換新，有的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)滯后，許多機(jī)房連最基本的網(wǎng)絡(luò)也不能夠滿足。這些現(xiàn)象的存在使理論與實(shí)踐出現(xiàn)脫節(jié)，信息技術(shù)教學(xué)成了“紙上談兵”，毫無實(shí)效可言。

（二）教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)課時(shí)分配不合理

信息技術(shù)作為一門發(fā)展速度比較快的課程，教材的編排和教學(xué)內(nèi)容能否及時(shí)更新直接關(guān)系到信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前許多中學(xué)中普遍存在教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)課時(shí)分配不合理現(xiàn)象。信息技術(shù)是不斷變化發(fā)展的，而教學(xué)內(nèi)容卻一直延續(xù)先前的知識(shí)，在教學(xué)過程中沒有跟上社會(huì)發(fā)展的步伐。同時(shí)，在教學(xué)課時(shí)分配方面，許多學(xué)校對(duì)信息技術(shù)這門課程重視不夠，對(duì)其安排的教學(xué)課時(shí)比較少，尤其在理論課和實(shí)踐課分配方面，由于存在硬件設(shè)施投入不足的問題，實(shí)踐課通常非常少，枯燥的理論課程教學(xué)造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。

（三）教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方式單一

信息技術(shù)是一門新的課程，在教學(xué)過程中要具有先進(jìn)的教學(xué)理念和多元化的教學(xué)方法。從中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師的教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方式單一，傳統(tǒng)的“灌輸式”或“填鴨式”教學(xué)模式仍然在信息技術(shù)教學(xué)中占主導(dǎo)地位。課堂教學(xué)活動(dòng)中教師始終把控課堂，學(xué)生則成為被動(dòng)的知識(shí)接受者。學(xué)生被動(dòng)狀態(tài)下接受理論知識(shí)， 一頭霧水的學(xué)生逐漸對(duì)信息技術(shù)課程失去興趣。多元化的教學(xué)方法更利于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是針對(duì)實(shí)踐性比較強(qiáng)的信息技術(shù)來說，采用實(shí)踐課的形式更利于有效開展教學(xué)活動(dòng)。

（四）考核機(jī)制不健全

信息技術(shù)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的考核課程，如果單純依據(jù)理論考試的方式是難以有效對(duì)其進(jìn)行考核的。當(dāng)前中學(xué)中普遍存在對(duì)這門課程考核機(jī)制不健全、缺乏足夠的重視等問題。許多學(xué)校依然采用應(yīng)試教育的理念來對(duì)其進(jìn)行考核，信息技術(shù)課程常流于形式， 缺乏實(shí)質(zhì)性的教學(xué)成果。在應(yīng)試教育考核機(jī)制下，學(xué)生更是沒有什么興趣和積極性來應(yīng)對(duì)這門課程，常常會(huì)在實(shí)踐課上玩游戲，聊天，而對(duì)相關(guān)的知識(shí)不去實(shí)踐和操練，對(duì)這門課程常常是冷漠對(duì)待。

二、提升中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有效對(duì)策

通過對(duì)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)其存在的問題是比較突出的?；诖?，筆者提出了一些提升中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有效對(duì)策。

（一）加大投入，完善中學(xué)信息技術(shù)的相關(guān)硬件設(shè)施

信息技術(shù)教學(xué)離不開相關(guān)的硬件配套設(shè)施，如果單純講解理論，那么這門課程就沒有開設(shè)的必要。針對(duì)當(dāng)前許多中學(xué)存在的硬件設(shè)施建設(shè)落后的問題，筆者認(rèn)為學(xué)校應(yīng)當(dāng)合理平衡教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，在信息技術(shù)課程教學(xué)方面，一定要完善相關(guān)的硬件設(shè)施，比如說學(xué)校的機(jī)房要及時(shí)跟進(jìn)，設(shè)備要及時(shí)更新，要確保能夠做到一生一機(jī)。因此，信息技術(shù)課程的特性就決定了它脫離不了相應(yīng)的硬件設(shè)備設(shè)施。

（二）注重信息技術(shù)課程內(nèi)容和教材選擇

信息技術(shù)課程是一門發(fā)展比較快的課程，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代背景下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教材的選擇不能過于拘泥于傳統(tǒng)，要敢于打破常規(guī)，選擇符合時(shí)代發(fā)展需求的教材。在案例選擇方面，要選取學(xué)生比較熟悉和容易接受的相關(guān)知識(shí)。從學(xué)生和信息技術(shù)發(fā)展的角度來選擇教材和教學(xué)內(nèi)容是推進(jìn)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵。只有具有前沿性的教材，才能夠緊隨社會(huì)發(fā)展的步伐，才能夠使學(xué)生有所裨益。

（三）更新陳舊的教學(xué)理念

通過筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和上述的分析，可以看出，教師的教學(xué)理念是制約中學(xué)信息技術(shù)發(fā)展的最大障礙。在不斷提倡素質(zhì)教育的大環(huán)境下，許多中學(xué)還存在應(yīng)試教育的理念，這種理念已經(jīng)嚴(yán)重制約了信息技術(shù)教育的發(fā)展。比如說在教學(xué)硬件設(shè)施投入方面、課程時(shí)間分配方面等都可以看出學(xué)校對(duì)這門課程的膚淺認(rèn)識(shí)。因此，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)需要及時(shí)更新陳舊的教學(xué)理念，提升對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)與其他學(xué)校之間的交流與溝通， 對(duì)一些好的經(jīng)驗(yàn)與做法結(jié)合本校實(shí)際進(jìn)行采納吸收，從根本上轉(zhuǎn)變思想，提高對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

（四）采用多元化的教學(xué)方法

信息技術(shù)由于其特殊的學(xué)科特性，教學(xué)過程中單純依靠教師的講解顯然是不夠的。因此，中學(xué)信息技術(shù)教師需要采用多元化的教學(xué)方法。比如說可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，即每一堂課都為學(xué)生精心設(shè)計(jì)一個(gè)或多個(gè)任務(wù)，讓其在完成任務(wù)后獲得成就感和滿足感，在活動(dòng)中既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣，又提升了學(xué)生的信息素養(yǎng)。也可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，采用分層教學(xué)和小組討論的教學(xué)方法，通過小組間的討論來共同學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

三、結(jié)語

通過上面的分析，可以發(fā)現(xiàn)中學(xué)信息技術(shù)教育中還存在一些問題，需要引起我們的重視。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展需要一個(gè)漫長(zhǎng)的適應(yīng)過程，也需要學(xué)校在師資建設(shè)、教育投入、課時(shí)分配、教材選擇等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，推動(dòng)信息技術(shù)在中學(xué)的發(fā)展，提高學(xué)生的信息綜合能力。

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