【摘要】書是獲取知識的渠道，是提高人素質(zhì)的有效途徑，也是涵養(yǎng)靜氣的搖籃。讀書有很多益處，然而讀書是一個漫長的積累過程，需要從小培養(yǎng)，同時，兒童期重在培養(yǎng)幼兒的良好習慣的形成，因此，閱讀對學齡前兒童的影響作用至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】閱讀;學齡前兒童;影響作用

閱讀是幼兒了解大千世界的一扇窗戶，閱讀是幼兒感受各種情感的一條通道。閱讀對幼兒的健康成長有著不容忽視的作用。幼兒時期的閱讀，以激發(fā)幼兒的閱讀興趣為中心目的，充分考慮幼兒的年齡特征，精挑細選一些幼兒感興趣的繪本故事閱讀。與此同時，幼兒平時閱讀過程中以喜聞樂見的游戲活動為重要形式。如此一來，閱讀材料因為內(nèi)容妙趣橫生備受幼兒的喜愛，閱讀因為形式五花八門備受幼兒的推崇。那么，閱讀在整個學齡前兒童中究竟有哪些重要的作用呢？下面我將在深入學習相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合實際淺顯地談談幼兒閱讀的重要作用。

“書中自有黃金屋”，通過閱讀，可以開闊視野，了解更廣闊的世界，知道世界很大，有很多國家、不同的文化、不同的語言文字，知道牛頓是誰，愛迪生是誰，什么是科學家、發(fā)明家、音樂家，通過閱讀，知道世間萬物。例如在閱讀《我的動物朋友都很小》一書時，孩子知道動物的物種有很多很多，單單蟲類就有很多種類，從而產(chǎn)生好奇：平時在生活中我見過什么蟲子，這種蟲子它喜歡什么，它的生活習性是什么等。例如在一次戶外活動中，班上的小孩發(fā)現(xiàn)了植物園的菜地里有一條蚯蚓，孩子們一下就提起興趣了，大家紛紛發(fā)言：“蚯蚓的身體又圓又長，像細細的管子，而且身體滑滑的、軟軟的，由許多節(jié)組成?！薄八c其他動物不一樣，沒有眼睛、鼻子、耳朵，也沒有腳，它是靠身體一伸一縮向前蠕動的，有時還會把身體卷起來?！薄膀球鞠矚g在土壤中鉆洞，能幫人們松土，它是松土能手，它的糞便是好肥料，會讓莊稼長得很壯?！惫适隆端蛡€冬天給青蛙》中小青蛙一到冬天就要冬眠，直到第二年春天醒來。其實，還有刺猬、松鼠、蛇、蝸牛、北極熊等一些不耐寒的小動物也是一樣，到冬天就躲到洞穴里，不吃也不動，就像睡著了一樣，我們把這種現(xiàn)象稱為冬眠?？梢姡ㄟ^閱讀，能開闊幼兒視野，激發(fā)幼兒學習的興趣，增強幼兒探索的欲望。

良好的習慣可以使人終身受益，每天堅持看書閱讀，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，是幼兒一生受益的必備能力。興趣又是一切最好的老師，當幼兒對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們在今后的生活中就會不斷地閱讀，并能在閱讀中不斷地增加自己的知識，豐富自己的知識面，提高自己。在剛開始閱讀的時候，孩子多半是喜歡顏色鮮艷的圖片、生動有趣的故事情節(jié)，因此教師可以多選擇一些趣味性強、內(nèi)容豐富多彩的繪本故事和孩子分享閱讀，讓孩子在快樂中閱讀。例如起床或許是小孩的一個難題，特別是冬天，但是在閱讀繪本故事《謝謝小鬧鐘》后，孩子知道一日之計在于晨，早起會發(fā)現(xiàn)很多好處。閱讀繪本故事《油燈的光芒依舊》后，明白一個人的知識是很有限的，但經(jīng)過多人長時間的互相討論、請教，他們的知識和底蘊都會有所提高，所以，如果遇到什么問題你不懂，就去問別人。請教也是一門學問，每時每刻都可以去請教，只是請教的對象不同，有直接，有間接。可以向書本請教，也可以向同學、老師和家長請教。沒有請教就沒有進步，就沒有成功。因此，閱讀在幼兒時期的作用不可忽視。

閱讀可以豐富幼兒的想象力，很多小朋友都喜歡角色模仿，在平時的生活中最喜歡扮演一些自己喜歡的角色，還喜歡把自己想象成書中的角色，融入故事的情節(jié)中去，孩子會發(fā)揮自己無窮的想象力，想象自己就身在豐富多樣的故事情節(jié)中。一個輕松、活潑、富有啟迪性的氛圍，可引發(fā)幼兒的想象，產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望。在模仿游戲中，多數(shù)是以物代物來滿足幼兒對材料的需求，替代材料越豐富，幼兒選擇余地越大，想象、創(chuàng)造的空間也就越大。孩子們通過對故事情節(jié)的模仿，再現(xiàn)故事中的人際交往，練習社會交往的技能，在不知不覺中就提升了人際智能。在游戲中，孩子們的行為要與所扮演的角色行為相吻合，要把自己放在角色的位置上。他們之間就先要協(xié)商由誰扮演什么角色，使用什么象征性物品及動作;游戲中常常要改變計劃，這就需要共同合作，學會從他人的角度看問題，更好地解決人與人之間的交往問題。同時，在游戲中還可學習如何堅持自己正當?shù)臋?quán)利、要求，怎樣控制自己的言行，以符合游戲規(guī)則。由此可見，閱讀對幼兒的影響作用甚大。

閱讀還能在潛移默化中給孩子樹立榜樣，塑造其健康人格。幼兒時期人格的發(fā)展尚未成熟，更多的是從經(jīng)驗中摸索模仿，逐漸形成自己的人格。幼兒生性好奇，富于幻想，很容易對故事作品的主人公產(chǎn)生同情、憐憫、痛恨等態(tài)度，并伴隨著感動、悲憤、流淚等情緒情感體驗，獲得間接的情感經(jīng)歷，明確的是非觀、道德觀，有助于培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)。孩子通過閱讀，理解故事中的含義，從而對自己起到樹立榜樣的作用。如在讓幼兒閱讀故事《小紅帽》時，除了讓幼兒知道了大灰狼的可憎，還要讓幼兒懂得孝敬爺爺奶奶，關(guān)心父母長輩等;閱讀故事《拔蘿卜》時，除了讓幼兒知道人多力量大、團結(jié)就是力量，還要讓幼兒懂得互相幫助、團結(jié)協(xié)作的重要性……除此之外，在閱讀過程中，幼兒被故事中豐富的情節(jié)內(nèi)容深深地吸引了，被故事中主人公的優(yōu)良品格感染了，并會潛移默化地以故事中主人公的優(yōu)良品格作為自己的學習榜樣。閱讀成為塑造幼兒健康品格的“模具”。

研究表明，較早開始閱讀的兒童，智力發(fā)展的情況要好于較晚開始閱讀的兒童。而且智力發(fā)展的速度也與閱讀興趣的高低以及閱讀的數(shù)量、質(zhì)量有著很密切的關(guān)系。不僅如此，積極閱讀的兒童在情感因素方面也表現(xiàn)得更為優(yōu)秀，而且在全面施行素質(zhì)教育的今天，智力因素對于幼兒未來的個人發(fā)展只起到一部分作用，更多的還是要依靠幼兒的非智力因素。而早期閱讀恰好能夠非常積極地影響幼兒的非智力因素發(fā)展，促進幼兒良好性格的形成和健全人格的養(yǎng)成，而且良好的閱讀習慣還能夠讓幼兒變得更加自律、自強。

總而言之，幼兒閱讀的重要作用遠遠不止以上這些，幼兒教師要通過讓幼兒進行快樂的閱讀，培養(yǎng)幼兒濃厚的閱讀興趣;幼兒教師要通過讓幼兒進行大量的閱讀，發(fā)展幼兒良好的語言能力;幼兒教師要通過讓幼兒進行有效的閱讀，塑造幼兒健康的思想品格;幼兒教師要通過讓幼兒進行廣泛的閱讀，發(fā)展幼兒豐富的想象能力。簡言之，幼兒教師要讓閱讀成為幼兒教育過程中一個功能強大的“多面手”。我們要從小培養(yǎng)兒童良好的閱讀習慣，讓孩子在閱讀中健康快樂成長。

【參考文獻】

[1]江文霞.少兒的閱讀心理研究[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2008（34）：35-36.