【摘要】高中是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要階段，學(xué)生心理與生理尚未成熟，需要教師加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的生涯觀念。文章針對(duì)高中生生涯規(guī)劃指導(dǎo)展開研究，通過(guò)對(duì)生涯規(guī)劃指導(dǎo)現(xiàn)狀的分析，提出相關(guān)解決對(duì)策，以期能夠引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中生涯規(guī)劃指導(dǎo);現(xiàn)狀;對(duì)策

一、前言

良好的生涯規(guī)劃將引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際特征展開生涯規(guī)劃指導(dǎo)，旨在促進(jìn)其健康成長(zhǎng)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，幫助學(xué)生理解生涯規(guī)劃之含義、之作用，明確生涯規(guī)劃對(duì)自身的重要性，進(jìn)而積極主動(dòng)建立自身的生涯規(guī)劃，成為國(guó)家所需之棟梁。

二、高中生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的必要性

高中是漫漫求學(xué)之路的重要節(jié)點(diǎn)，是為社會(huì)輸送新鮮血液的補(bǔ)給站。而高中生是一群特殊的群體，對(duì)其進(jìn)行生涯規(guī)劃指導(dǎo)具有以下幾點(diǎn)必要性。

第一，是高中生身心發(fā)展的本質(zhì)需求。就年齡特點(diǎn)而言，高中生大都處于16至18歲之間的年齡段，身心處在發(fā)育期間，基本接近成熟。但由于生存環(huán)境的限制，其對(duì)社會(huì)、對(duì)世界并未了解，卻又充滿了好奇心;就心理特點(diǎn)而言，高中生心理處在動(dòng)蕩時(shí)期，還未褪去天真爛漫的情懷，往往承受不起挫折，較易產(chǎn)生悲觀失望之感。

第二，對(duì)高中生進(jìn)行生涯規(guī)劃是社會(huì)發(fā)展的需求。一方面，我國(guó)每年都有成千上萬(wàn)的青少年由于缺乏對(duì)生涯的規(guī)劃而走上預(yù)期之外的道路，缺乏生涯規(guī)劃能力，盲目就業(yè)，盲目從學(xué);另一方面，當(dāng)前社會(huì)飛速成長(zhǎng)，新興產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)使得眾多學(xué)生無(wú)法充分理解，對(duì)未來(lái)感到迷茫。

第三，生涯規(guī)劃本身發(fā)展的需求。雖然眾多高校設(shè)立了生涯規(guī)劃課堂，卻流于形式，未能真正開展。高中生應(yīng)有的素質(zhì)得不到培養(yǎng)，生涯發(fā)展前途渺茫。

第四，具有生涯規(guī)劃指導(dǎo)專業(yè)知識(shí)的師資緊張。

三、高中生生涯規(guī)劃指導(dǎo)現(xiàn)狀

（一）教育問(wèn)題

眾多調(diào)查研究表明，當(dāng)前高中生生涯規(guī)劃普遍存在問(wèn)題。

第一，高中生對(duì)自身缺乏認(rèn)知能力，無(wú)法定位自己以后想要從事的職業(yè)，也不具備規(guī)劃未來(lái)發(fā)展方向的能力。

第二，高中生缺乏對(duì)社會(huì)職業(yè)的認(rèn)知能力，即便報(bào)考專業(yè)也未能深入了解該專業(yè)的具體發(fā)展方向，盲目追熱，缺乏主觀性與偏好。

第三，缺少生涯規(guī)劃意識(shí)。所謂“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，只有明確自身發(fā)展方向，才能按計(jì)劃前行。然而眾多高中生均未能制定良好的生涯規(guī)劃，未能具備生涯規(guī)劃意識(shí)。

（二）背后問(wèn)題

“冰凍三尺非一日之寒”，生涯規(guī)劃當(dāng)前之所以出現(xiàn)較大問(wèn)題，是因?yàn)槭艿奖姸喾矫嬗绊?。其一，社?huì)歷史原因。早在20世紀(jì)中期，我國(guó)實(shí)行統(tǒng)招制度時(shí)，很多大學(xué)生出校門便步入社會(huì)，分配制度致使當(dāng)時(shí)本科生缺乏在生涯規(guī)劃方面的考慮。其二，升學(xué)率影響學(xué)生自身生涯規(guī)劃，好似上高中的目的便是為步入大學(xué)校門打下基礎(chǔ)，好似沒(méi)有考上本科，高中階段似乎在浪費(fèi)時(shí)間。但遵循自身意愿走未來(lái)的路，何嘗不是最重要的呢？

四、優(yōu)化高中生生涯規(guī)劃指導(dǎo)策略

（一）生涯規(guī)劃指導(dǎo)的原則

1.主體性。學(xué)生是教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的根本，因此在生涯規(guī)劃指導(dǎo)過(guò)程中，首要原則便是以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，重視學(xué)生的體驗(yàn)與感受，摒棄傳統(tǒng)的“師長(zhǎng)最大”的觀念，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂實(shí)踐中來(lái)，尊重學(xué)生意愿，進(jìn)而規(guī)劃自己的人生。

2.全面性。生涯規(guī)劃教育是學(xué)校教育活動(dòng)中的重要組成部分，應(yīng)以全校學(xué)生為主體，不應(yīng)單純以高三畢業(yè)生為主要教育對(duì)象。另外，生涯規(guī)劃教育應(yīng)貫穿校園德育教育、學(xué)科教育以及實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)在生活各個(gè)方面，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在傳授生涯規(guī)劃理論的基礎(chǔ)上，不斷為學(xué)生創(chuàng)造各種實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（二）普及生涯規(guī)劃理念

1.文字宣傳。生涯規(guī)劃應(yīng)從高一入學(xué)時(shí)開始，貫穿整個(gè)高中階段。在高一學(xué)生入校時(shí)，便應(yīng)以板報(bào)、專欄等圖文結(jié)合的形式進(jìn)行宣傳。

2.活動(dòng)宣傳。以各種活動(dòng)為載體，對(duì)高中生進(jìn)行生涯規(guī)劃熏陶，明確自身定位與發(fā)展目標(biāo)。以講座或視頻的方式，邀請(qǐng)專家蒞臨現(xiàn)場(chǎng)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生涯規(guī)劃有所認(rèn)知。例如為學(xué)生播放宣傳片《我長(zhǎng)大了》，設(shè)計(jì)聲音與視覺(jué)的沖擊，讓學(xué)生感受職場(chǎng)生活，認(rèn)識(shí)到生涯規(guī)劃的重要性。

（三）將生涯規(guī)劃教育納入學(xué)校課程

1.開設(shè)生涯規(guī)劃課程。生涯規(guī)劃應(yīng)作為系統(tǒng)課程納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，開設(shè)生涯教育的必修課程，合理安排專業(yè)師資隊(duì)伍，由高一到高三連貫系統(tǒng)地開展生涯規(guī)劃課程。筆者認(rèn)為，高一年級(jí)以認(rèn)識(shí)自我、樹立理想為基礎(chǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到生涯規(guī)劃的重要性;高二年級(jí)從了解各種職業(yè)以及與職業(yè)相關(guān)的技能準(zhǔn)備、社會(huì)認(rèn)知等方面展開教學(xué)，進(jìn)行職業(yè)傾向測(cè)試，以明確自身職業(yè)偏好等，根據(jù)對(duì)職業(yè)的喜好進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐;對(duì)于高三年級(jí)而言，由于業(yè)務(wù)較為繁重，可在適當(dāng)時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生參加生涯咨詢或高考咨詢講座，根據(jù)自身的興趣以及前期的生涯指導(dǎo)，選擇合適的職業(yè)，進(jìn)而規(guī)劃自身未來(lái)發(fā)展方向。

2.多渠道培訓(xùn)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師。

3.開展社會(huì)實(shí)踐。美國(guó)教育專家認(rèn)為，孩子在行動(dòng)中能夠感受到快樂(lè)，這種體驗(yàn)是教學(xué)中無(wú)法模擬的?？梢?jiàn)，實(shí)踐對(duì)學(xué)生的教育具有重要意義，將理論知識(shí)與活動(dòng)相結(jié)合，才能使得學(xué)習(xí)更加立體，收獲更多有價(jià)值的信息。學(xué)?？梢越M織一些實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)，感受世界，進(jìn)而對(duì)自身生涯有所規(guī)劃，有所想法，立足于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度，對(duì)未來(lái)進(jìn)行定位。

第一，以社會(huì)調(diào)查方式加深學(xué)生對(duì)生涯規(guī)劃的理解，以學(xué)?；虬嗉?jí)為組織，展開社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。走進(jìn)用人單位，公開社會(huì)招聘，以訪談、聊天等方式了解當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)、社會(huì)就業(yè)走向、未來(lái)發(fā)展前景等。

第二，模擬場(chǎng)景，以角色扮演的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未來(lái)有所規(guī)劃。童年時(shí)期的“過(guò)家家”游戲，讓孩子明確媽媽應(yīng)照顧家庭，照顧孩子，爸爸應(yīng)在外工作，是家庭的頂梁柱，醫(yī)生需要照顧患者，警察應(yīng)嚴(yán)懲社會(huì)邪惡勢(shì)力。因此，在高中時(shí)期也應(yīng)以場(chǎng)景模擬的方式，使得學(xué)生明確未來(lái)發(fā)展方向，明確社會(huì)各行各業(yè)的發(fā)展，進(jìn)而規(guī)劃自身生涯發(fā)展。也可以通過(guò)社會(huì)實(shí)踐的方式，讓學(xué)生明確該職業(yè)在社會(huì)中的地位、價(jià)值。

五、結(jié)論

綜上所述，高中生生涯規(guī)劃教育在整個(gè)高中階段占有重要地位，其不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生未來(lái)發(fā)展方向的指明燈，也是使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、了解自我的工具，進(jìn)而跟隨自身意愿，做真正的自己。

【參考文獻(xiàn)】

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