【摘要】當(dāng)前，“核心素養(yǎng)”已被置于深化課程改革、落實(shí)立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位，并且新一輪的高中思想政治課程改革提出了培育“政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與”的課程目標(biāo)，而政治教師則擔(dān)負(fù)著達(dá)成這一目標(biāo)的重任。文章主要結(jié)合高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的課程目標(biāo)，探索教師專業(yè)成長(zhǎng)的路徑。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);教師專業(yè)成長(zhǎng);路徑研究

一、引言

黨的十八大提出要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。那么立德樹人又靠什么來落實(shí)呢？為此，2014年，教育部印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出了“核心素養(yǎng)”的概念，這標(biāo)志著我國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)戰(zhàn)略已正式啟動(dòng)。2017年秋季開始的新一輪高中思想政治課程改革提出了培育“政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與”的課程目標(biāo)。在此背景下，我們必須深入思考與探索教師的專業(yè)成長(zhǎng)問題。

二、研究意義

教育是當(dāng)前發(fā)展國(guó)民生產(chǎn)力的重要作用力，教育興則人才強(qiáng)，人才強(qiáng)則國(guó)家昌。因此，教育對(duì)于我國(guó)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。而我們發(fā)展教育首先需要有強(qiáng)硬的硬件設(shè)施以及軟件基礎(chǔ)，硬件設(shè)施指的是教育資源基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，如學(xué)校、教育研究機(jī)構(gòu)、圖書館、文娛設(shè)施、實(shí)驗(yàn)器材等;軟件基礎(chǔ)指的是強(qiáng)大的師資力量、有力的制度保障、先進(jìn)的人才培養(yǎng)及選拔體系。這些都是發(fā)展教育所需要具備的內(nèi)容。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，促進(jìn)國(guó)民生產(chǎn)力的進(jìn)一步增強(qiáng)，我們提出了基于核心素養(yǎng)力促教師專業(yè)成長(zhǎng)的構(gòu)想。

三、教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)容

教師專業(yè)化是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的起點(diǎn)，也是核心素養(yǎng)成功落地的關(guān)鍵。那么教師的專業(yè)化成長(zhǎng)主要體現(xiàn)在哪些方面呢？其一，教師專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，這是決定教師是否有資格進(jìn)行教學(xué)的重要指標(biāo)，也是一個(gè)教師的基本素養(yǎng)。因此，我們?cè)谂囵B(yǎng)教師專業(yè)的過程中，可以通過各種渠道來提高、檢驗(yàn)教師專業(yè)知識(shí)的高度，以此保證教師能夠正常進(jìn)行教學(xué)工作。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要的意義，我們可以通過進(jìn)一步提高教師的專業(yè)知識(shí)水平來幫助學(xué)生更好地吸收教學(xué)內(nèi)容。其二，需要根據(jù)當(dāng)前教學(xué)的需要，不斷提高教師的相關(guān)專業(yè)技能，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。這其中主要體現(xiàn)在教師需要將教學(xué)知識(shí)與主要的教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)融合，形成有效的教學(xué)模式，達(dá)到高效課堂的教學(xué)目的?，F(xiàn)如今，合作教學(xué)、情景創(chuàng)設(shè)、智慧課堂、實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)方式在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境等方面發(fā)揮著重要作用，對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)積極有效的學(xué)習(xí)方式，形成自主、自立、自律的健康生活方式，具有重要意義。其三，需要不斷增強(qiáng)教師的專業(yè)精神，核心素養(yǎng)的提出，也就意味著教師在教學(xué)過程中需要投入更多的精力，以彰顯良好的教學(xué)效果。我們?cè)谘芯窟^程中，發(fā)現(xiàn)部分教師在教學(xué)過程中會(huì)因?yàn)榕侣闊蛘邔I(yè)水平不夠，從而放棄使用新型的教學(xué)方案，對(duì)于教學(xué)的研究也一度停留在淺層。這導(dǎo)致了新課程改革推進(jìn)以及效果實(shí)現(xiàn)的步驟被嚴(yán)重阻礙，也對(duì)學(xué)生進(jìn)一步將個(gè)人與社會(huì)有效結(jié)合，把所學(xué)知識(shí)積極地運(yùn)用到實(shí)踐生活中這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)造成阻礙。

四、教師專業(yè)成長(zhǎng)路徑探究

下面將以實(shí)際的高中政治課堂教學(xué)作為研究素材，并結(jié)合政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與等政治學(xué)科核心素養(yǎng)，為研究教師專業(yè)成長(zhǎng)路徑做實(shí)際探討。

（一）構(gòu)建老師的專業(yè)認(rèn)同感

教師專業(yè)認(rèn)同感指的是教師從思想上理解接受這份職業(yè)，并能夠樹立自己的專業(yè)理想，在一定程度上形成專業(yè)情操。在專業(yè)認(rèn)同中可逐漸形成教師核心素養(yǎng)中的信念素養(yǎng)。教師只有從心底里認(rèn)同這份職業(yè)的價(jià)值，才可以在課堂與學(xué)生互動(dòng)時(shí)充分感受到幸福感與成就感，自愿對(duì)自己的行為進(jìn)行約束，從而良好地遵守教師職業(yè)道德規(guī)范。高中政治課堂教學(xué)得不到良好的教學(xué)效果與教師對(duì)課堂教學(xué)的重視度低有著較大的關(guān)系。高中政治教師對(duì)工作的認(rèn)同度不足，導(dǎo)致對(duì)課堂教學(xué)的態(tài)度較為消極，無法集中精力教導(dǎo)學(xué)生。因此，我校在政治教師入職時(shí)，為其設(shè)計(jì)專業(yè)認(rèn)同培訓(xùn)課程，并開展以“高中政治教師的主要品格是什么”“我要成為怎樣的高中政治教師”為主題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。培訓(xùn)的方式主要有專家引導(dǎo)、小組教師成員相互討論、團(tuán)隊(duì)素質(zhì)拓展活動(dòng)等，以此增強(qiáng)教師對(duì)高中政治教學(xué)這份工作的認(rèn)同感，提高高中政治教學(xué)效率。

（二）錘煉知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)政治認(rèn)同

人們經(jīng)常認(rèn)為政治教學(xué)就是將課本上已有的知識(shí)通過講課的方式傳授給學(xué)生，認(rèn)為只要讓學(xué)生多背、多記就可以達(dá)到很好的教學(xué)效果。因此，長(zhǎng)久以來，學(xué)生形成了這樣一種觀念：在進(jìn)行政治學(xué)習(xí)的過程中，只要記憶力好，課堂上的內(nèi)容基本上可以忽略。這就造成了政治教學(xué)課堂改革緩慢，收效甚微。而這種教學(xué)弊端造成了學(xué)生的政治認(rèn)同感普遍低下，對(duì)于國(guó)家大事漠不關(guān)心，學(xué)習(xí)的知識(shí)只是枯燥乏味的課本內(nèi)容。究其根本，是由于教師的知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，造成了在教學(xué)過程中不會(huì)輕易地去改變以往的教學(xué)觀念以及教學(xué)方法。因此，積極錘煉教師的知識(shí)基礎(chǔ)是根本性的內(nèi)容。政治內(nèi)容不同于其他教學(xué)內(nèi)容，它是與我們的生活息息相關(guān)的。教師只有全面地理解了教材，且時(shí)時(shí)關(guān)注生活，關(guān)心時(shí)政，進(jìn)一步提升和鞏固知識(shí)基礎(chǔ)，才能永遠(yuǎn)走在學(xué)生的前面，才能更好地發(fā)揮引導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生能夠了解到當(dāng)前國(guó)內(nèi)外的政治形態(tài)，理解政治教學(xué)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其達(dá)到一種堅(jiān)定政治信念、明確政治方向、站穩(wěn)政治立場(chǎng)的政治認(rèn)同感，這也是促進(jìn)學(xué)生能夠進(jìn)行深入學(xué)習(xí)政治的重要基礎(chǔ)。例如在講授《中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政：歷史和人民的選擇》時(shí)，教師不必照本宣科，可以組織學(xué)生觀看紀(jì)錄片《輝煌中國(guó)》，該片展現(xiàn)的是黨的十八大以來我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展取得的巨大成就，會(huì)讓學(xué)生油然產(chǎn)生一種聽黨話、跟黨走的高度政治認(rèn)同。

（三）強(qiáng)化思辨意識(shí)，培養(yǎng)理性精神

政治課堂的一個(gè)重要特點(diǎn)就是充滿思辨，它能夠引導(dǎo)師生對(duì)一個(gè)論點(diǎn)進(jìn)行深入分析探究，從而通過交流形成自己的認(rèn)識(shí)，并做出正確的價(jià)值判斷與價(jià)值選擇。因此，教師需要具有強(qiáng)烈的思辨意識(shí)和科學(xué)的理性精神，能夠理性分析和對(duì)待現(xiàn)實(shí)生活中的各種現(xiàn)象，鑒別、糾正和抵制不利于社會(huì)和諧穩(wěn)定的負(fù)面事件和影響，引導(dǎo)學(xué)生在大是大非面前能保持清醒的頭腦，堅(jiān)定政治立場(chǎng)，做出正確的行為選擇。例如在講授《民主選舉：投出理性的一票》時(shí)，部分學(xué)生提出在該村村委會(huì)選舉中存在棄權(quán)、代寫選票、送錢送物的現(xiàn)象，有的學(xué)生認(rèn)為選舉沒意思，都是內(nèi)定好的，選不選都一樣，更有學(xué)生認(rèn)為送錢送物也沒啥大不了的。針對(duì)這種問題，教師不能回避，要進(jìn)行正面引導(dǎo)和分析，讓學(xué)生明白其根本原因在于公民權(quán)利意識(shí)不強(qiáng)，如果增強(qiáng)選民權(quán)利意識(shí)，棄權(quán)和賄選就不存在生存的空間，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（四）增強(qiáng)法治本領(lǐng)，培養(yǎng)法治意識(shí)

政治課教學(xué)，除了課本知識(shí)，還應(yīng)該通過各種教學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)，讓學(xué)生能夠遵規(guī)守矩，知法懂法，依法辦事。這對(duì)學(xué)生培養(yǎng)正確的是非觀念，并能夠?qū)⑵渌鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活具有重要的意義。因此，教師需要不斷提高自身的法治素養(yǎng)，一方面要在課堂上展現(xiàn)出豐富的法治知識(shí)、明確的情感態(tài)度和正確的價(jià)值取向，另一方面要在行為上表現(xiàn)出遵規(guī)守約、尊法守法、依法維權(quán)、抵制違法、這都將對(duì)學(xué)生法治意識(shí)的形成產(chǎn)生示范和引領(lǐng)作用。例如在講授《公司的經(jīng)營(yíng)》一課時(shí)，教師可以將公司應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，即依法設(shè)立公司，依法經(jīng)營(yíng)等，與第九課《市場(chǎng)配置資源》中的“規(guī)范市場(chǎng)秩序”一目聯(lián)系起來，向?qū)W生闡明經(jīng)濟(jì)活動(dòng)參與者應(yīng)遵守市場(chǎng)規(guī)則，學(xué)法，懂法，守法，用法，自覺樹立法治觀念，只有這樣，企業(yè)才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中求得生存。經(jīng)過這樣的處理，既讓學(xué)生把公司經(jīng)營(yíng)成功的條件進(jìn)行了整合，又讓學(xué)生成功接受了法治意識(shí)的熏陶和教育。

（五）突出現(xiàn)實(shí)關(guān)懷，培養(yǎng)公共參與能力

思想政治不僅是一種書本化的知識(shí)，更是一項(xiàng)關(guān)乎于國(guó)計(jì)民生的生活內(nèi)容，對(duì)于個(gè)人發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步具有重要作用。通過學(xué)習(xí)政治，將所學(xué)的知識(shí)積極地運(yùn)用到實(shí)際生活中，既可以使學(xué)生更加深刻具體地理解書本知識(shí)，也能夠使其更加明確自身需要擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任，進(jìn)而更加積極主動(dòng)地投入到政治課的學(xué)習(xí)中。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該不斷突出現(xiàn)實(shí)關(guān)懷的作用，強(qiáng)化教材與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的公共參與能力，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀，而不應(yīng)該因小失大，只抓課本知識(shí)，造成一種畸形的、不健康的教學(xué)方式。比如在講授《傳統(tǒng)文化的繼承》一課時(shí)，教師可以采用分組探究的方法，從洛陽(yáng)當(dāng)?shù)匚幕夭娜胧?，讓學(xué)生自行收集河洛文化素材，了解和熟悉河洛文化的形成、表現(xiàn)等問題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)前河洛文化的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行研究，并在課堂上給學(xué)生提供展示成果的機(jī)會(huì)。通過這樣的教學(xué)方式，不僅將政治課教學(xué)與洛陽(yáng)地區(qū)的鄉(xiāng)土文化相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的歷史與政治知識(shí)有更深刻的了解，也培養(yǎng)了學(xué)生的公共參與能力，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自主探究問題的能力。

綜上所述，我們需要進(jìn)一步深刻理解核心素養(yǎng)的科學(xué)內(nèi)涵，通過相應(yīng)的渠道和方式，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，從專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)精神這三個(gè)主要方面出發(fā)，去深入挖掘教師潛力，力促教師專業(yè)成長(zhǎng)，為落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)具有政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與等綜合素養(yǎng)的公民探索出科學(xué)、有效的路徑。

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