【摘要】數(shù)學(xué)教育以理性思維的探索、數(shù)學(xué)概念的滲透、舉一反三能力的培養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)，力求能夠在學(xué)生的小學(xué)高年級(jí)階段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí)課堂;導(dǎo)學(xué)互動(dòng);教學(xué)

一、引言

教師在教學(xué)中不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，將教學(xué)課堂變得更具人情味，以平等的姿態(tài)進(jìn)行教學(xué)，而不是居高臨下。因此，將導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式融入小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂，以拋磚引玉的方式促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的轉(zhuǎn)變。

二、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的概述

（一）導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的內(nèi)涵

所謂的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，即實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)中互動(dòng)與導(dǎo)學(xué)的有機(jī)整合。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容主要涵蓋反饋訓(xùn)練、導(dǎo)學(xué)歸納、合作互動(dòng)以及自學(xué)導(dǎo)綱。具體流程如圖1所示。

（二）導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)主要有兩個(gè)。一是提升小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平。這對(duì)教師提出了更高的要求，教師必須擺脫原有的“黑板教學(xué)”模式，通過關(guān)注學(xué)生，不斷提升小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平。二是培養(yǎng)小學(xué)生“好知”的學(xué)習(xí)能力。教育領(lǐng)域一直追求的理想課堂，應(yīng)該是小學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的教學(xué)課堂。這樣的方式極大程度上尊重了小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

（三）導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的主要特征

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的主要特征一共有兩點(diǎn)：一是導(dǎo)學(xué)大綱是整個(gè)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的重點(diǎn)內(nèi)容，教師在指導(dǎo)教學(xué)中必須依照著導(dǎo)學(xué)大綱進(jìn)行;二是在教學(xué)中必須要嚴(yán)格遵守教師“導(dǎo)學(xué)”、學(xué)生“自學(xué)”、師生“互動(dòng)教學(xué)”的方式。

三、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)在課堂上的應(yīng)用

（一）建立自學(xué)導(dǎo)綱

建立自學(xué)導(dǎo)綱主要有以幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1.新課知識(shí)的導(dǎo)入，這是一節(jié)課的關(guān)鍵之處。由于小學(xué)生的注意力集中時(shí)間有限，如何通過簡(jiǎn)短的語言充分吸引小學(xué)生的注意力，成為教師應(yīng)當(dāng)思索的問題。例如當(dāng)進(jìn)行人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“三角形的特性”教學(xué)的時(shí)候，教師可以拿出一張圖片，圖片中有各種各樣的形狀，教師以比賽的方式，看哪個(gè)學(xué)生能夠用時(shí)最短找出圖中所有的三角形。通過這樣的方式激起小學(xué)生的好勝心，提升其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

2.教師展示導(dǎo)學(xué)大綱。導(dǎo)學(xué)大綱主要包含著兩方面的內(nèi)容。（1）教學(xué)提要，主要包含教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)以及教學(xué)方法。（2）梳理反饋，梳理與反饋是兩個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容。通過梳理，教師將“三角形的特性”的主要教學(xué)內(nèi)容以系統(tǒng)的形式幫助學(xué)生整理知識(shí)框架。通過反饋，教師設(shè)計(jì)針對(duì)性的習(xí)題，能夠了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，并且針對(duì)性地就學(xué)生在學(xué)習(xí)后的混淆點(diǎn)進(jìn)行集中講解。

3.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)生通過自學(xué)對(duì)不理解的地方進(jìn)行標(biāo)記，以便于在后續(xù)的學(xué)習(xí)中能夠?qū)處熤v解的內(nèi)容有所了解。

（二）完善合作互動(dòng)模式

完善合作互動(dòng)模式主要分為三個(gè)方面。

1.小組討論。這是互動(dòng)合作的第一步，主要通過學(xué)生與學(xué)生之間的討論對(duì)自學(xué)中的問題進(jìn)行分析，有能力的組員可以幫助存在問題的組員，對(duì)于組員都解決不了的問題，組長(zhǎng)要做好記錄。

2.師生互動(dòng)。主要是解決小組討論中沒能解決的問題，教師可以針對(duì)性地進(jìn)行解答。

3.教師精講。教師在講解中要遵循著這樣“三講，三不講”的原則。重點(diǎn)講解學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)、混淆點(diǎn)、漏點(diǎn)問題，不講學(xué)生已經(jīng)掌握的、通過自學(xué)能夠?qū)W會(huì)的、不可能學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)。

（三）利用導(dǎo)學(xué)進(jìn)行歸納

導(dǎo)學(xué)歸納主要由兩個(gè)方面組成。一方面是教師的引導(dǎo)。由于小學(xué)生的能力有限，不能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的分析，通過這樣的方式，能夠使教師通過精煉的語言，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行一定的總結(jié)。另一方面就是學(xué)生自身的歸納。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行框架的完整構(gòu)建，才能夠系統(tǒng)地掌握整個(gè)框架知識(shí)。在這樣的過程中離不開教師的點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)與教師的板書設(shè)計(jì)。

（四）強(qiáng)化反饋訓(xùn)練

就訓(xùn)練而言，訓(xùn)練的內(nèi)容要始終以導(dǎo)學(xué)大綱的內(nèi)容為主，最重要的是要體現(xiàn)出訓(xùn)練的層次性，這樣不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)程度的學(xué)生能夠根據(jù)自己的水平針對(duì)性地選擇訓(xùn)練強(qiáng)度，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

就反饋而言，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，在反饋中，教師要注重對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，如果學(xué)生知識(shí)遷移能力較差，教師要在評(píng)價(jià)中鼓勵(lì)學(xué)生多做這方面的訓(xùn)練。有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，在反饋中，教師要多給予這部分學(xué)生肯定，使他們?cè)鰪?qiáng)信心，將學(xué)生沒有準(zhǔn)確掌握的知識(shí)點(diǎn)體現(xiàn)在評(píng)價(jià)中，讓學(xué)生能夠清晰地意識(shí)到自己存在的不足。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)案例

（一）導(dǎo)學(xué)大綱

1.簡(jiǎn)單提示：理解小數(shù)加減法的計(jì)算原理，能夠熟練掌握小數(shù)加減法并實(shí)際應(yīng)用。

2.認(rèn)識(shí)與探究：分為知識(shí)回顧、認(rèn)知性問題回顧、探究問題。

3.梳理與反饋。

（1）反饋。

1）填空。

①鉛筆的標(biāo)價(jià)一般以（" " " " " ）作為單位，小數(shù)點(diǎn)左邊表示" " （" " " " " ），小數(shù)點(diǎn)右邊表示（" " " " " ）。

②把5厘米8毫米改寫成“厘米”為單位的小數(shù)為（" " " " ）。

③比3.45多1.15的數(shù)是（" " " " " ）。

④比9.44少4.25的數(shù)是（" " " " " ）。

⑤三個(gè)數(shù)的和為174.15，其中一個(gè)加數(shù)為8.51，另一個(gè)加數(shù)為63.44，求第三個(gè)加數(shù)是多少。

⑥明明身高141厘米，用小數(shù)表達(dá)為（" " " " "）。

⑦用7、8、9和小數(shù)點(diǎn)一共能組成（" " " " "）個(gè)小數(shù)。

⑧在3.1和3.2之間有（" " " " "）小數(shù)。

⑨在5.01和5.02之間（" " " " "）小數(shù)。

2）判斷對(duì)錯(cuò)。

①小數(shù)減法的性質(zhì)與整數(shù)減法的性質(zhì)相同。（" " " " "）

②小數(shù)點(diǎn)后的數(shù)位越大，說明這個(gè)小數(shù)也就越大。（" " " nbsp; ）

③已知一個(gè)小數(shù)是6.48，另一個(gè)小數(shù)是3.25，他們的和為9.73。（" " " " ）

④0.34-0.034=0。（" " " " ）

3）直接寫出得數(shù)。

3.5+4.2=（" "）6-0.5=（" "）2.7-0.4=（" ）1-0.3=（" "）

3米+0.5米=（" "）0.7米-0.3米=（" "）0.6元+1.5元=（" ）

（2）梳理。

①通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

②能夠簡(jiǎn)介一下小數(shù)加減法的運(yùn)算法則么？

③你還有什么疑問？

（二）教案

1.教學(xué)目標(biāo)：理解小數(shù)加減法的計(jì)算原理，能夠熟練掌握小數(shù)加減法并實(shí)際應(yīng)用。

2.重難點(diǎn)：重點(diǎn)，掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法;難點(diǎn)，理解其計(jì)算原理。

3.教學(xué)過程：

自學(xué)導(dǎo)綱：設(shè)定10分鐘自學(xué)的時(shí)間，要求學(xué)生對(duì)課本76-77頁中學(xué)生買書的例子中的兩個(gè)小數(shù)計(jì)算進(jìn)行自學(xué)。

互動(dòng)合作：以小組的形式進(jìn)行討論，要求學(xué)生總結(jié)小數(shù)計(jì)算的運(yùn)算法則并提出相應(yīng)問題。

導(dǎo)學(xué)歸納：教師引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）小數(shù)相加如何計(jì)算？（2）不同數(shù)位的小數(shù)相加如何計(jì)算？

反饋訓(xùn)練：以導(dǎo)學(xué)大綱中的練習(xí)為主。

板書設(shè)計(jì)：課題——知識(shí)回顧

認(rèn)知性問題回顧

探究性問題

計(jì)算訓(xùn)練（補(bǔ)充內(nèi)容中體現(xiàn)）

教學(xué)反思：根據(jù)實(shí)際教學(xué)效果進(jìn)行。

補(bǔ)充內(nèi)容：對(duì)小數(shù)加減法知識(shí)，分三個(gè)層次分別按照“簡(jiǎn)單—— 一般——困難”的方式設(shè)計(jì)練習(xí)。

五、結(jié)論

在此過程中，自學(xué)導(dǎo)綱、互動(dòng)合作、導(dǎo)學(xué)歸納、反饋訓(xùn)練的教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)，能夠不斷促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)能力的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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