【摘要】各省市中考道德與法治試題具有與生活實(shí)際相結(jié)合、題型多樣、答案多元的特點(diǎn)，突出了對學(xué)生創(chuàng)新思維的考查，試題的地方特色更加濃厚，關(guān)心社會、熱愛家鄉(xiāng)的主旨更加突出。針對以上特點(diǎn)，為適應(yīng)新的中考命題的要求和趨勢，文章認(rèn)為在教和學(xué)時應(yīng)注意以下幾個方面：一是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，二是教與學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，三是復(fù)習(xí)、練習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】考試;轉(zhuǎn)變;應(yīng)試技巧;道德與法治

目前，中考道德與法治實(shí)行半開卷或閉卷形式，是一項(xiàng)重大的改革。推動道德與法治課的教學(xué)改革，進(jìn)一步促進(jìn)道德與法治課由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了教育部《關(guān)于初中畢業(yè)升學(xué)考試改革指導(dǎo)意見》的精神和《中學(xué)道德與法治課課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，有利于提高學(xué)生們的政治思想覺悟和思想道德素質(zhì)。

一、從各省市的中考試題來看，一般有以下幾個特點(diǎn)

（一）突出社會熱點(diǎn)，緊密聯(lián)系實(shí)際

道德與法治教學(xué)的首要任務(wù)就是促使學(xué)生運(yùn)用課本知識去觀察、分析、解決社會問題和理解、執(zhí)行黨的路線方針、政策，從而提高學(xué)生的認(rèn)識能力和覺悟水平。2015年，各省市的試題圍繞著構(gòu)建和諧社會、“三農(nóng)問題”、發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、建設(shè)社會主義新農(nóng)村、民生問題、臺灣問題、校園安全、奧運(yùn)會、食品藥品安全、全面建設(shè)小康社會等十多個社會熱點(diǎn)，考查學(xué)生的知識和思想水平，體現(xiàn)了道德與法治課的教學(xué)目標(biāo)。

（二）試卷知識覆蓋面廣，較好地體現(xiàn)了對知識的全面性、系統(tǒng)性、綜合性的考查

各地的試題小綜合較普遍，大綜合所占比例不大，跨學(xué)科的更小。這種發(fā)展趨勢有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)造能力。

（三）試題創(chuàng)設(shè)情景生活化，設(shè)問創(chuàng)意人文化，自主探究主體化

情景涉及學(xué)生生活，設(shè)問極富個性化，置學(xué)生于測試的主體地位，樹立主體意識，培養(yǎng)合格公民。

（四）題型靈活多樣，緊密結(jié)合本地實(shí)際，凸顯地方特色，答案多元化、個性化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，關(guān)注社會和熱愛家鄉(xiāng)的習(xí)慣

除了傳統(tǒng)題型，增加了對話填表、漫畫、小論文等題型，而且多選用本地材料，增強(qiáng)了學(xué)生對試題的親切感，富有啟發(fā)性。

（五）試題較好地體現(xiàn)了由考查知識向考查能力的轉(zhuǎn)變

考查為什么和怎樣做的試題比重較往年有所增加，比分上超過60%，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力。

二、為了更好地適應(yīng)開卷考試，在今后的初中道德與法治課的教與學(xué)中應(yīng)主要抓好以下幾個環(huán)節(jié)

（一）教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變

這種考試徹底地廢止了“上課講本本，下課背本本，練習(xí)抄本本，考試考本本，考完就忘本”的狀況，突出熱點(diǎn)和學(xué)生思想實(shí)際，突出知識的應(yīng)用能力，突出學(xué)生的思想覺悟和實(shí)際行為等方面的考查，教學(xué)中要講清知識道理，要注重“怎么辦”“怎樣做”，教師必須在吃透教材的基礎(chǔ)上，關(guān)心社會熱點(diǎn)，熟知黨在解決熱點(diǎn)上的方針政策和措施，把所學(xué)知識運(yùn)用到分析、解決社會熱點(diǎn)中去，認(rèn)真貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，以全面提高學(xué)生的素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)。

（二）教與學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

某地有位考生說“書上找不到，不考了”，出現(xiàn)這種情況，主要是沒有擺脫過去那種“讀死書，死讀書”的做法，學(xué)習(xí)上死記硬背，既不關(guān)心國家大事，又不了解黨的方針政策，也不會運(yùn)用所學(xué)知識去分析、解決實(shí)際問題，所以一見試題都是課本中沒有的社會熱點(diǎn)，就感到無從下手。開閉卷考，要學(xué)會知識的遷移運(yùn)用，提高自己分析、解決問題的能力。所以在教學(xué)中，要突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生從愿學(xué)、會學(xué)到優(yōu)學(xué)，是一個有效途徑。

1.激發(fā)閱讀動機(jī)。閱讀動機(jī)是推動學(xué)生自學(xué)的動力。正面引導(dǎo)啟發(fā)，明確學(xué)習(xí)目的，把握好奇心理，誘發(fā)求知欲望，創(chuàng)設(shè)競賽情景，體驗(yàn)成功的快樂都是激發(fā)閱讀動機(jī)的有效方法。

2.創(chuàng)造閱讀條件。創(chuàng)造民主、平等、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建立新型師生關(guān)系;對于創(chuàng)新意見，應(yīng)予以高度評價;課堂上給學(xué)生足夠的閱讀時間，教師不能一講到底。

3.教給閱讀方法。第一步“粗讀”，指導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽一遍教材的小標(biāo)題、黑體字，要求學(xué)生看出每框中學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是什么，并分別敘述各自的理解。然后，教師歸納出最能體現(xiàn)教材內(nèi)容的說法。第二步“細(xì)讀”，要求學(xué)生在“粗讀”的基礎(chǔ)上，全面了解教材內(nèi)容——為什么和怎么樣等問題，同時區(qū)分重點(diǎn)和非重點(diǎn)。把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，提煉要點(diǎn)，掌握概念及其本質(zhì)，多讀基本原理，掌握基本內(nèi)容、立場、觀點(diǎn)及方法，聯(lián)系實(shí)際思考重大問題，加深對理論觀點(diǎn)的理解;多讀思考練習(xí)，考查學(xué)習(xí)效果，提高分析、解決問題的能力;多讀疑點(diǎn)，學(xué)會質(zhì)疑，析疑，解疑。第三步“精讀”，要求學(xué)生深刻理解知識點(diǎn)和重點(diǎn)知識及關(guān)鍵句子，還應(yīng)結(jié)合實(shí)際提出問題，制成圖表，使學(xué)生形成完整的印象。這個過程實(shí)際上是學(xué)生動腦、動手能力的形成過程，它是學(xué)生學(xué)中做、做中學(xué)的好方法。深讀小欄目，是落實(shí)學(xué)生主體地位的重要途徑。常讀時政，使學(xué)生養(yǎng)成快速捕捉信息的習(xí)慣，運(yùn)用所學(xué)知識去看待世界，有助于提高學(xué)生的自身素質(zhì)。

（三）復(fù)習(xí)練習(xí)方法的轉(zhuǎn)變

開閉卷考試以能力測試為主要目標(biāo)，練習(xí)、復(fù)習(xí)應(yīng)以抓好課本知識的歸類和系統(tǒng)化為基礎(chǔ)，針對社會熱點(diǎn)，學(xué)會用所學(xué)知識觀察、分析。

1.提高認(rèn)識，端正復(fù)習(xí)態(tài)度。搞好復(fù)習(xí)，應(yīng)該走出認(rèn)為“開卷考試是抄抄書和知道一些簡單內(nèi)容就行”的誤區(qū)，認(rèn)識到開卷對同學(xué)的要求不是降低了，而是更高了。更加注重學(xué)生對知識的理解、運(yùn)用，更加注重對學(xué)生思想覺悟的培養(yǎng)。可以說，在開卷考試形勢下，考出好成績比以前更難了。所以我們應(yīng)該走出認(rèn)識誤區(qū)，以踏實(shí)的態(tài)度搞好復(fù)習(xí)。

2.運(yùn)用“公式法”梳理知識。就是根據(jù)知識間的內(nèi)在聯(lián)系總結(jié)出一定的規(guī)律當(dāng)作公式，去演繹推理，掌握其他類似的知識。如初三年級共講述了五種社會形態(tài)，其中奴隸社會、封建社會、資本主義社會都是階級社會，都基本上遵循了下列“公式”。

（1）新的生產(chǎn)關(guān)系在舊的社會內(nèi)部萌芽→為了維護(hù)新的生產(chǎn)關(guān)系發(fā)展，新興階級必然同舊的階級進(jìn)行長期、曲折的奪權(quán)斗爭→新興階級勝利后建立新的政權(quán)→標(biāo)志著新的社會的形成。

（2）新的生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn)比舊生產(chǎn)關(guān)系更適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的原因→促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展，顯示了新的生產(chǎn)關(guān)系的進(jìn)步性。

（3）經(jīng)濟(jì)剝削基礎(chǔ)、手段、政治統(tǒng)治的工具、方式→統(tǒng)治階級的殘酷剝削和壓迫激起被統(tǒng)治階級的反抗→生產(chǎn)關(guān)系逐步不適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展。

運(yùn)用這個公式去梳理階級社會的知識，可使知識簡單化，系統(tǒng)化，便于理解與記憶。

3.利用課本中的各種材料，如史實(shí)、事例、數(shù)據(jù)、插圖、漫畫、名言、古詩、民謠等，編制一些開放性試題，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)新思維能力。

4.對一些基本概念和觀念辨別不清，理解不透和區(qū)分不開的，我們可用比較法來辨別異同。

（1）相近或相似概念及觀點(diǎn)的比較。如共產(chǎn)主義低級階段與社會主義初級階段;國家的本質(zhì)與國家職能，封建剝削與封建地租的形式等。

（2）不同社會形態(tài)中同類知識的比較。如比較三個階級社會的階級統(tǒng)治本質(zhì)、統(tǒng)治方式、統(tǒng)治特點(diǎn)以及社會剝削的基礎(chǔ)、本質(zhì)、方式、特點(diǎn)等。還可比較三次科技革命的異同。

（3）相關(guān)知識的歸納比較。如初級階段的時間、基本特征、含義、人口現(xiàn)狀、資源狀況、生態(tài)環(huán)境狀況、基本國策、發(fā)展戰(zhàn)略、基本經(jīng)濟(jì)制度、分配制度、主要矛盾、黨的基本路線、共同理想和最高理想等。

（4）相對、相反的概念、觀點(diǎn)的比較。如公有制與私有制。

5.關(guān)注熱點(diǎn)，注重開放，強(qiáng)調(diào)綜合，強(qiáng)化訓(xùn)練。例如《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十一個五年計劃綱要》指出，“十一五”期間要突出貫徹以下主要指導(dǎo)方針。

（1）堅持把發(fā)展作為主題。

（2）堅持把結(jié)構(gòu)調(diào)整作為主線。

（3）堅持把改革開放和科技進(jìn)步作為動力。

（4）堅持把提高人民生活水平作為根本出發(fā)點(diǎn)。

（5）堅持經(jīng)濟(jì)和社會協(xié)調(diào)發(fā)展。

運(yùn)用初三年級的有關(guān)知識進(jìn)行分析說明，并根據(jù)分析為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會發(fā)展提幾條具體建議。這是一道關(guān)注時政熱點(diǎn)、注重開放思維、強(qiáng)調(diào)知識綜合的好題型。教師要搜集各種題型，培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)新思維及能力，形成知識、能力、思想覺悟的統(tǒng)一體。

總之，實(shí)現(xiàn)以上三個轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)時政熱點(diǎn)和各類試題的訓(xùn)練，把學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)向提高能力和素質(zhì)上來，開閉卷考試就能順利通過了。

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