【摘要】互動(dòng)教學(xué)是當(dāng)前新課改背景下提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，密切師生關(guān)系，發(fā)展學(xué)習(xí)思維的一種新型教學(xué)方式。文章闡述了互動(dòng)教學(xué)在初中《道德與法治》課教學(xué)中的重要性，進(jìn)而結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探討了在初中《道德與法治》課教學(xué)中使用互動(dòng)教學(xué)的有效策略，希望對(duì)當(dāng)前初中《道德與法治》課教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中;《道德與法治》課;互動(dòng)教學(xué)

一、緒論

伴隨新課程改革教學(xué)理念持續(xù)在廣西初中教育的深入，素質(zhì)教育理念也被更多地應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)教學(xué)當(dāng)中。素質(zhì)教育理念把學(xué)生當(dāng)作課堂教育的主人，教學(xué)過(guò)程中更加注重師生之間的交流互動(dòng)，讓知識(shí)在學(xué)生與老師之間形成雙向傳遞，進(jìn)而達(dá)到老師更加容易教授、學(xué)生更加容易掌握的“教學(xué)相長(zhǎng)”的目的。在初中《道德與法治》課當(dāng)中運(yùn)用“互動(dòng)教學(xué)”這一方法，其目的就是不斷強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)，進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生的思索，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生思想品德發(fā)展的根本目的。為此，如何在初中《道德與法治》課教學(xué)過(guò)程中提升互動(dòng)教學(xué)的實(shí)效，已經(jīng)成為當(dāng)前初中《道德與法治》課老師探索的一個(gè)問(wèn)題。

二、互動(dòng)教學(xué)在初中《道德與法治》課教學(xué)中的重要性

“互動(dòng)教學(xué)”指的是“在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生采取一對(duì)一或者一對(duì)多的形式，相互之間發(fā)生語(yǔ)言對(duì)話或肢體動(dòng)作上的互動(dòng)?！痹诨?dòng)教學(xué)過(guò)程中，老師既是知識(shí)的傳播者又是新知識(shí)的獲得者，而學(xué)生主要是知識(shí)的接受者也是知識(shí)的傳播者，師生彼此間的關(guān)系是不斷變化的。正是師生間的互動(dòng)，讓課堂充滿活力，讓學(xué)生不斷得到啟發(fā)。

第一，引入互動(dòng)教學(xué)是初中《道德與法治》課程教學(xué)現(xiàn)狀的需要。目前，初中《道德與法治》課教學(xué)還存在重視不足，教師滿堂灌，課時(shí)設(shè)置偏少，內(nèi)容枯燥乏味等問(wèn)題，尤其課堂中師生間的互動(dòng)幾乎為零，學(xué)生很多反映不被教師重視。第二，引入互動(dòng)教學(xué)是初中《道德與法治》課程教學(xué)目的的需求。初中階段的學(xué)生處于“三觀（價(jià)值觀、人生觀、世界觀）”形成的關(guān)鍵階段，而《道德與法治》課對(duì)學(xué)生“三觀”的引導(dǎo)、塑造具有重要作用，能夠幫助初中生擺正是非觀念，提升分辨能力，尤其是互動(dòng)教學(xué)當(dāng)中所涉及的案例可以為學(xué)生提供鮮活的經(jīng)歷，使學(xué)生明白怎樣做一名合格的社會(huì)人。第三，引入互動(dòng)教學(xué)是初中《道德與法治》課程教學(xué)內(nèi)容的需要。初中《道德與法治》課程教學(xué)內(nèi)容包括“道德修養(yǎng)”和“法治”兩大部分，學(xué)生從小到大習(xí)知了“道德修養(yǎng)”這一部分內(nèi)容，大多在初中階段反而對(duì)其沒(méi)有多大的興趣去認(rèn)真學(xué)習(xí)。“法治”這一部分會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得自己不會(huì)違法，學(xué)不學(xué)都無(wú)所謂。引入互動(dòng)教學(xué)正好有效地解決了學(xué)生興趣不高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與性不強(qiáng)等問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生學(xué)生間互動(dòng)交流，推動(dòng)教學(xué)開(kāi)展。

三、初中《道德與法治》課教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)策略

（一）需要對(duì)傳統(tǒng)的課程教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新

互動(dòng)教學(xué)觀念與傳統(tǒng)教學(xué)觀念相比，打破了單向的、被動(dòng)的教學(xué)模式。要在初中《道德與法治》課教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)方式，老師就要大膽地對(duì)傳統(tǒng)的課程教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新，積極主動(dòng)采用新課改理念武裝頭腦，指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。老師在初中《道德與法治》課教學(xué)過(guò)程中，既要高度重視對(duì)教學(xué)結(jié)果的提升，又要高度重視教學(xué)過(guò)程，并在當(dāng)前新課改互動(dòng)教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，結(jié)合初中生的特點(diǎn)和初中《道德與法治》課教學(xué)內(nèi)容，采取有針對(duì)性的策略引導(dǎo)初中生積極、主動(dòng)地向老師提出問(wèn)題，并引導(dǎo)初中生大膽地尋找問(wèn)題的答案。例如：在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)《道德與法治》課上冊(cè)第四課《己所不欲，勿施于人》時(shí)，老師可運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)。老師可以先向初中生提問(wèn)：“‘己所不欲，勿施于人’，是什么意思？”當(dāng)初中生不約而同說(shuō)出其意思以后，老師可順勢(shì)向初中生提問(wèn)：“同學(xué)們?cè)谄匠５纳町?dāng)中有無(wú)碰到過(guò)被別人要求自己做自己不喜歡做的事？”學(xué)生們應(yīng)當(dāng)遇到過(guò)類似的事，因此七嘴八舌地把自己經(jīng)歷的事告訴給老師。這個(gè)時(shí)候，老師可以趁勢(shì)啟發(fā)學(xué)生，對(duì)他們說(shuō)：“當(dāng)時(shí)，同學(xué)們是否非常想讓對(duì)方站在自己的立場(chǎng)上看待問(wèn)題，進(jìn)而體會(huì)我們的感受？這就是換位思考……”正是老師大膽而巧妙的順勢(shì)提問(wèn)，讓學(xué)生與老師互動(dòng)，讓同學(xué)們結(jié)合自身經(jīng)歷深刻地體會(huì)到“己所不欲，勿施于人”的意義，并把其視為今后與他人相處的一個(gè)做人原則。

（二）需要建構(gòu)平等和諧的師生關(guān)系

學(xué)生和老師作為初中《道德與法治》課教學(xué)中的兩個(gè)重要主體，是兩個(gè)十分活躍的因素，他們彼此間的平等、和諧、友好關(guān)系，使課堂教學(xué)氛圍充滿積極性、活躍性。如果學(xué)生處在愉悅、積極的課堂氛圍中，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性將更高，課堂氛圍也較為活躍，既有利于教師的教學(xué)，也有利于學(xué)生活躍思維，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以在初中《道德與法治》課教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系來(lái)提升互動(dòng)教學(xué)效果。為了達(dá)到這種效果，老師可主動(dòng)放下身份，積極主動(dòng)與初中生打成一團(tuán)，與初中生溝通交流時(shí)注意使用親切的言語(yǔ)，讓學(xué)生切身感受到與老師相處十分愉悅，輕松自如。例如：在初中《道德與法治》課教學(xué)中，老師可熱情地關(guān)心初中生，善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)上的進(jìn)步并及時(shí)給予鼓勵(lì)，甚至不吝使用贊賞的語(yǔ)言，進(jìn)而拉近學(xué)生與老師的距離。如在教授人教版七年級(jí)《道德與法治》課上冊(cè)《禮儀展風(fēng)采》時(shí)，老師可運(yùn)用和藹可親的語(yǔ)言、溫柔的動(dòng)作、生動(dòng)的表情盡可能地與學(xué)生建立起平等友好的關(guān)系。老師首先設(shè)置“你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)”這個(gè)平等互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，把自己在日常中的禮儀情況分享給學(xué)生聽(tīng)，進(jìn)而順勢(shì)讓學(xué)生也樂(lè)意把自己對(duì)禮儀的認(rèn)識(shí)、看法告訴老師，通過(guò)學(xué)生與老師的頻繁互動(dòng)交流，讓學(xué)生感受到禮儀的魅力，最終掌握禮儀的重要性。

（三）需要制訂精準(zhǔn)的課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)

在初中《道德與法治》課教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法，其目的就是提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)初中生探究思考的能力。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，老師應(yīng)當(dāng)在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中結(jié)合初中《道德與法治》教材內(nèi)容制訂精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)。例如：初中《道德與法治》囊括了政治、經(jīng)濟(jì)、文化等豐富內(nèi)容，對(duì)塑造學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀等發(fā)揮著十分重要的作用，因此，老師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析初中《道德與法治》課教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合初中生實(shí)際，做好課前備課工作，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，確保教學(xué)的高效性，讓學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)中以最佳的狀態(tài)參與到課堂教學(xué)上來(lái)，如在教授人教版七年級(jí)《道德與法治》課上冊(cè)《交友的智慧》時(shí)，老師在備課前應(yīng)全面掌握該課“交友的方法和技巧”“學(xué)會(huì)進(jìn)行有效溝通”等教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)為核心，結(jié)合初中生的個(gè)性特點(diǎn)，針對(duì)性地設(shè)計(jì)“如何交友”“如何有效溝通”等互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合日常身邊的教學(xué)案例引導(dǎo)素材與學(xué)生探析，分辨哪些行為不利于交友，不利于溝通，進(jìn)而通過(guò)互動(dòng)教學(xué)讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，并讓他們懂得如何交友，如何溝通才能做得更好，最終達(dá)到教學(xué)目的。

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