【摘要】小學(xué)階段的學(xué)生由于語(yǔ)言文字積累還不夠豐富、表達(dá)能力還不夠熟練等原因，在閱讀欣賞方面存在一定的困難。因此，小學(xué)階段的閱讀教學(xué)顯得極為重要。但是，學(xué)生閱讀欣賞能力的提升需要具體的策略作為途徑，科學(xué)的計(jì)劃作為指引。文章結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提升學(xué)生的閱讀欣賞能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀欣賞能力;提高策略

一、引言

學(xué)生通過(guò)閱讀獲取基本的知識(shí)，因此閱讀欣賞能力是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的工具類能力。同時(shí)，就語(yǔ)文教學(xué)而言，閱讀是提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)。再者，有意義的閱讀可以提升學(xué)生的精神素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀的塑造和良好品格的形成有著重要的輔助作用?？傊?，閱讀欣賞能力的提升具有重要的意義。

二、小學(xué)生閱讀欣賞能力概述

閱讀是指通過(guò)對(duì)文字的認(rèn)知來(lái)探尋隱藏在字里行間的思想財(cái)富。閱讀欣賞就是在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的思想，并在此基礎(chǔ)上對(duì)文章語(yǔ)言文字的應(yīng)用、寫作手法的應(yīng)用進(jìn)行賞析、借鑒以及模仿的過(guò)程。提高閱讀欣賞能力的本質(zhì)在于借助閱讀素材進(jìn)行積累和提升，通過(guò)閱讀來(lái)提升自己的寫作水平和語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀欣賞能力的重要意義

小學(xué)階段的學(xué)生雖然文字積累還不夠多，但是對(duì)其進(jìn)行閱讀欣賞能力的培養(yǎng)依然很有必要。首先，在素質(zhì)教育的大背景下，學(xué)生閱讀欣賞能力作為學(xué)生綜合能力的重要體現(xiàn)，必須得到培養(yǎng)和提升。其次，閱讀素養(yǎng)是個(gè)體語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分。再次，閱讀是豐富個(gè)體精神世界的主要途徑。

（一）是素質(zhì)教育的需要

在新課程改革的大背景下，小學(xué)語(yǔ)文的課程改革更加凸顯出閱讀教學(xué)的重要性。語(yǔ)文作為一門應(yīng)用型的基礎(chǔ)性學(xué)科，應(yīng)當(dāng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。無(wú)論是學(xué)習(xí)能力還是應(yīng)用能力，重點(diǎn)都在于“輸入”和“輸出”。閱讀是學(xué)生知識(shí)輸入的基本方式，出色的閱讀欣賞能力能夠使學(xué)生在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中事半功倍，也能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞能力是素質(zhì)教育的基本要求。

（二）是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的要求

個(gè)體的語(yǔ)文素養(yǎng)包括多個(gè)方面的內(nèi)容，其中較為重要的就是語(yǔ)言文字的運(yùn)用和表達(dá)。而閱讀是提升這兩種能力的主要途徑。學(xué)生的閱讀欣賞能力越高，自然會(huì)對(duì)文章內(nèi)容擁有更深的感悟和理解，就能夠通過(guò)文章學(xué)到更多的知識(shí)和寫作技巧，從而極大地提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的寫作水平，并且達(dá)到陶冶情操和增長(zhǎng)知識(shí)的目的。

（三）是豐富學(xué)生精神世界的途徑

小學(xué)階段的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，社會(huì)閱歷也較為空白，閱讀是學(xué)生對(duì)所生活的社會(huì)進(jìn)行深入了解的基本手段。文章和書(shū)籍都是凝聚了作者思想財(cái)富的產(chǎn)物，通過(guò)閱讀，學(xué)生可以“站在巨人的肩膀上”學(xué)習(xí)。因此，書(shū)籍是充實(shí)學(xué)生精神世界的食糧。在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知還不夠完善，而通過(guò)閱讀，他們可以更早地理解精神內(nèi)涵。中國(guó)文化傳承千載，通過(guò)閱讀，學(xué)生可以學(xué)習(xí)仁愛(ài)之心、孝順之心、勇敢之心等。由此可見(jiàn)，閱讀是豐富學(xué)生精神世界的主要方式，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀念，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

四、提高小學(xué)生閱讀欣賞能力的有效策略

（一）趣味化閱讀，激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣

閱讀可以是一件枯燥乏味的事，也可以是一件生動(dòng)有趣的事，重點(diǎn)在于閱讀者對(duì)待閱讀的態(tài)度。小學(xué)階段的學(xué)生一般較為缺乏耐心，因此要培養(yǎng)他們的閱讀欣賞能力較為困難。但是，如果教師能夠運(yùn)用高效的策略激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠從內(nèi)心深處愛(ài)上閱讀，并積極主動(dòng)地從閱讀中積累知識(shí)，那么提升學(xué)生的閱讀欣賞能力就會(huì)很簡(jiǎn)單。因此，學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)是關(guān)鍵，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體情況制定合適的閱讀興趣培養(yǎng)計(jì)劃。

1.選擇合適的閱讀材料。閱讀材料的選擇是進(jìn)行趣味化閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。小學(xué)階段，教師在材料選擇上應(yīng)當(dāng)偏向趣味化，既生動(dòng)有趣又富含哲理的童話故事類、寓言故事類以及日常生活類的文章是較好的閱讀素材。

2.趣味化指導(dǎo)閱讀。教師在指導(dǎo)閱讀過(guò)程中，可以通過(guò)設(shè)置閱讀情景或運(yùn)用“問(wèn)題式閱讀”的方式，促進(jìn)學(xué)生集中注意力，最大程度上激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。《小木偶的故事》中，描寫最為出彩的地方就是小木偶的心理活動(dòng)和神態(tài)，這也是學(xué)生在寫作練習(xí)中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)借鑒的地方。鑒于此，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行角色表演，用自己的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言演繹小木偶的心理活動(dòng)和神態(tài)，既增強(qiáng)了課堂的趣味性，又使學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)角色代入加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，同時(shí)加深對(duì)小木偶內(nèi)心世界的了解，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)閱讀的趣味性?！皢?wèn)題式閱讀”是指在布置完閱讀任務(wù)后，教師向?qū)W生提出針對(duì)性的問(wèn)題，讓學(xué)生從文中找尋答案。帶著問(wèn)題閱讀往往更具有明確性，能夠集中學(xué)生的注意力，提高閱讀效果。但是需要注意的是，教師要根據(jù)閱讀材料設(shè)置合理的問(wèn)題。例如《三個(gè)兒子》這篇文章，教師可以讓學(xué)生帶著這樣一個(gè)問(wèn)題去閱讀：為什么老爺爺說(shuō)他只看到了一個(gè)兒子？學(xué)生在閱讀過(guò)程中積極思考，通過(guò)對(duì)三個(gè)兒子的對(duì)比來(lái)理解什么才是“真正的孝順”，如果自己是其中的一個(gè)兒子，自己會(huì)怎么做。思考的過(guò)程也是閱讀欣賞的過(guò)程，帶著問(wèn)題閱讀不僅能加深學(xué)生對(duì)文章的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立欣賞的能力。

（二）讀寫結(jié)合，提升學(xué)生的欣賞能力

閱讀與寫作本身是語(yǔ)文教學(xué)中不可分割的部分。因此，教師在提升學(xué)生閱讀欣賞能力的過(guò)程中要注重讀寫結(jié)合。閱讀是學(xué)生“輸入”的過(guò)程，寫作是“輸出”的過(guò)程。學(xué)生只有將“輸入”的知識(shí)進(jìn)行加工和內(nèi)化才能“輸出”含有自己思考的東西。因此，閱讀可以為寫作提供素材和積累，而寫作是閱讀的深化和鞏固。要通過(guò)讀寫結(jié)合促進(jìn)學(xué)生閱讀欣賞能力的提升，就需要從“以讀促寫”和“以寫帶讀”兩方面做起。

1.以寫帶讀。以寫帶讀是指通過(guò)寫作來(lái)對(duì)閱讀中積累的素材、知識(shí)以及寫作方式加以運(yùn)用，促進(jìn)閱讀的深化。在小學(xué)階段的閱讀教學(xué)中，用得比較多的“以寫帶讀”方法是仿寫。例如，在學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》這篇文章時(shí)，閱讀欣賞的重點(diǎn)在于文章中擬人、比喻等多種修辭手法的運(yùn)用。在布置課后作業(yè)時(shí)，教師就可以選擇其中的一段作為仿寫材料，讓學(xué)生以天上的云為例進(jìn)行仿寫。有的學(xué)生寫道：“小鳥(niǎo)說(shuō)，云朵是我的棉花床，小鳥(niǎo)在云朵里張開(kāi)翅膀，飛來(lái)飛去;星星說(shuō)，云朵是我的歡樂(lè)場(chǎng)，星星躺在云朵里，眨著亮晶晶的眼睛;小雨點(diǎn)兒說(shuō)，云朵是我的畫(huà)板，一大群小雨點(diǎn)兒在云朵上寫寫畫(huà)畫(huà)，把云朵染成了烏黑色?！蓖ㄟ^(guò)以寫帶讀，學(xué)生不光對(duì)文中的寫作手法有了一定的認(rèn)識(shí)，而且學(xué)會(huì)運(yùn)用在自己的寫作中，這才是提升學(xué)生閱讀欣賞能力的精髓所在。

2.以讀促寫。以讀促寫是指通過(guò)閱讀促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升，以讀促寫的重點(diǎn)雖然在寫作能力的提升上，但是同樣可以為學(xué)生閱讀欣賞能力的提升做出貢獻(xiàn)。如寫作主題導(dǎo)向式閱讀就能在提升學(xué)生寫作能力的同時(shí)提升學(xué)生的閱讀欣賞能力。例如教師布置給學(xué)生的寫作題目是《春天》，就要事先準(zhǔn)備以春天景物描寫為主體的閱讀素材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參考。例如在《春》這篇文章中，朱自清采用明快的筆觸寫出了春天的花、春天的草、春天的水以及春天的人。教師就可以首先指導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)和欣賞朱自清筆下的春天，去想象文章中所描繪的“紅的、黃的、粉的花”“綠綠的草”以及“充滿活力的孩子”，感受春天的氣息。在充分閱讀和欣賞之后再下筆寫出自己心中的春天，這就是對(duì)閱讀的鞏固和對(duì)閱讀欣賞能力的內(nèi)化。

（三）仔細(xì)推敲，豐富學(xué)生的欣賞視角

在閱讀中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)推敲的精細(xì)化閱讀，而不是囫圇吞棗的粗放式閱讀。精細(xì)化閱讀便于對(duì)學(xué)生的閱讀欣賞能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，主要通過(guò)對(duì)文章中典型段落用詞的推敲、欣賞來(lái)進(jìn)行。例如在《鳥(niǎo)的天堂》這篇文章中，關(guān)于樹(shù)的葉子的描寫十分經(jīng)典：“那么多的葉子一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。”這個(gè)“堆”字十分傳神，一下子就寫出了樹(shù)葉的密集。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生去鑒賞這些優(yōu)美的句式和出彩的表達(dá)方式，使學(xué)生回味其中所蘊(yùn)含的文字之美，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的熱愛(ài)和對(duì)文字表達(dá)的熱愛(ài)。

五、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)階段，要提升學(xué)生的閱讀欣賞能力，教師需要從多方面入手。首先，要以適合小學(xué)生閱讀的素材作為閱讀材料;其次，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味化的閱讀，這樣才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使之產(chǎn)生閱讀的內(nèi)生動(dòng)力;再有，在提高學(xué)生閱讀欣賞能力的過(guò)程中，要運(yùn)用有效的策略，如讀寫結(jié)合等;最后，閱讀欣賞能力的本質(zhì)在于欣賞，要豐富學(xué)生的欣賞視角，正如“一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特”，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立欣賞能力和思維能力是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)?？傊?，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀欣賞能力的提升不是一朝一夕的事，教師應(yīng)當(dāng)將閱讀教學(xué)和學(xué)生閱讀欣賞能力的培養(yǎng)滲透到每一篇文章的學(xué)習(xí)中和每一堂語(yǔ)文課的教學(xué)中，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在大量的閱讀中豐富思想，形成屬于自己的獨(dú)特欣賞視角。

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