【摘要】在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生的興趣為著眼點(diǎn)，使學(xué)生可以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣有一個(gè)全新的感悟，讓他們?cè)谳p松自由的環(huán)境中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效提高教學(xué)效率。文章簡(jiǎn)要分析了快樂(lè)教學(xué)法的內(nèi)涵，對(duì)快樂(lè)教學(xué)法與初中英語(yǔ)教學(xué)融合的意義展開(kāi)了深入的探究，并創(chuàng)新性地提出了諸多措施，力求為快樂(lè)教學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)的融合增磚添瓦。

【關(guān)鍵詞】快樂(lè)教學(xué)法;初中英語(yǔ);內(nèi)涵;意義;措施

快樂(lè)教學(xué)法是一種伴隨社會(huì)前進(jìn)而出現(xiàn)的新型教學(xué)法，其出現(xiàn)與社會(huì)發(fā)展相符，對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)效率的提升具有特別大的促進(jìn)作用。就目前來(lái)看，如何選用切實(shí)可行的措施，以有效地促進(jìn)快樂(lè)教學(xué)與自身教學(xué)的融合已然成了當(dāng)前初中英語(yǔ)教師普遍關(guān)注的一大熱點(diǎn)話(huà)題。教師在開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)科學(xué)地選用快樂(lè)教學(xué)法，以有效地推動(dòng)教學(xué)效率的提升。

一、快樂(lè)教學(xué)法內(nèi)涵分析

快樂(lè)教學(xué)法即以教學(xué)規(guī)律、學(xué)生的認(rèn)知水平及其英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為依據(jù)，遵循“寓教于樂(lè)”的理念，在英語(yǔ)知識(shí)教授時(shí)選用精彩十足的教學(xué)方法，營(yíng)造極具趣味性的教學(xué)環(huán)境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們可以在輕松的環(huán)境下快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

二、快樂(lè)教學(xué)法與初中英語(yǔ)教學(xué)融合的意義

（一）可以促進(jìn)初中生獨(dú)立思考能力的提升

在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂上，教師總是習(xí)慣性地把問(wèn)題及其解答過(guò)程一一列在黑板上，長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)養(yǎng)成事事依賴(lài)?yán)蠋煹牟涣剂?xí)慣，其獨(dú)立思考及解決問(wèn)題的能力自然無(wú)法得到有效的提升。而在快樂(lè)教學(xué)課堂上，教師往往會(huì)要求學(xué)生獨(dú)立思考，并在其遇到困難時(shí)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣學(xué)生便可在獨(dú)立思考中獲得成就感，同時(shí)其獨(dú)立思考能力也會(huì)得到相應(yīng)的提升。

（二）可以縮短教師與學(xué)生間的距離

教師在運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)法教授初中英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建愉快的學(xué)習(xí)氛圍，且教師、學(xué)生均需積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。在此種環(huán)境下，學(xué)生對(duì)于教師的畏懼感會(huì)慢慢緩解，同時(shí)，教師與學(xué)生間的距離會(huì)慢慢縮短。

（三）可以促進(jìn)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提升

快樂(lè)學(xué)習(xí)法與初中英語(yǔ)教學(xué)的融合能夠使學(xué)生暫時(shí)放下心理負(fù)擔(dān)，積極地投入到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，感悟英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。如此，學(xué)生便會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)熱情，且其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率自然可以得到有效的提升。

三、促進(jìn)快樂(lè)教學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)融合的方法

（一）創(chuàng)建輕松的教學(xué)氛圍，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)建輕松的教學(xué)氛圍是落實(shí)快樂(lè)教學(xué)的必要前提。唯有在輕松的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才會(huì)跳出傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，積極發(fā)散思維展開(kāi)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以，教師在教授初中英語(yǔ)知識(shí)時(shí)必須以教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為依據(jù)，創(chuàng)建輕松的教學(xué)氛圍，為教學(xué)效率的提升奠定牢固的基礎(chǔ)。比如在教授新目標(biāo)人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)“This is my sister”這一單元時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建輕松的教學(xué)氛圍，通過(guò)模仿教學(xué)內(nèi)容里的介紹方式，向?qū)W生介紹自己的家庭成員，如“This is my sister，Her name is ...”“This is my father ...”教師在介紹完自己的家庭后，可邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行翻譯。當(dāng)學(xué)生的翻譯出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師可選擇用幽默的方式予以否定。如此，學(xué)生便可以在輕松的氛圍中對(duì)教師的家庭有一個(gè)深入的理解。隨后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生模仿自己之前的介紹向全班學(xué)生介紹自己的家庭。如果學(xué)生在發(fā)言的過(guò)程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師切不可盲目地責(zé)怪他們，而應(yīng)在給予其鼓勵(lì)的前提下對(duì)其展開(kāi)科學(xué)的引導(dǎo)。在教師的鼓勵(lì)及引導(dǎo)下，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣自然可以得到有效的激發(fā)。

（二）引入小游戲，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升

由于愛(ài)玩是孩子的天性，所以教師在教授初中英語(yǔ)知識(shí)時(shí)可創(chuàng)新性地引入小游戲，以有效地活躍教學(xué)氣氛，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的快樂(lè)有所領(lǐng)略，同時(shí)有效地促進(jìn)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的增強(qiáng)。比如在教授新目標(biāo)人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)“Where is my schoolbag”時(shí)，教師可以選擇在多媒體上展示一張書(shū)房圖，要求學(xué)生先對(duì)書(shū)房中物品所處位置展開(kāi)觀察及記憶，隨后將圖片關(guān)閉，對(duì)學(xué)生展開(kāi)提問(wèn)。同時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生替換問(wèn)法，如“Where is my pencil-box？”“Where is my book？”等等，看哪組學(xué)生回答正確的題目最多。學(xué)生在游戲中不但對(duì)schoolbag進(jìn)行了記憶，還接觸了pencil-box、book等單詞，并且學(xué)生積極開(kāi)展游戲也有效地強(qiáng)化了其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有助于其自主學(xué)習(xí)意識(shí)的增強(qiáng)。

（三）巧借小故事，激起學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

毋庸置疑，故事可以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓他們快樂(lè)地展開(kāi)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，教師在選用快樂(lè)教學(xué)法教授初中英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為依據(jù)，將英語(yǔ)知識(shí)和故事完美地融合在一起，以切實(shí)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。例如在教授新目標(biāo)人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)“An old man tried to move the mountains”時(shí)，教師可以通過(guò)愚公移山的故事告訴學(xué)生：愚公是一個(gè)具有堅(jiān)持不懈精神的人。隨后教師還可給學(xué)生講一些名人的故事，如愛(ài)迪生發(fā)明燈泡的經(jīng)歷、馬云創(chuàng)建阿里巴巴的經(jīng)歷等。在講故事時(shí)，教師應(yīng)盡可能地選用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞及語(yǔ)法，防止因故事所涉及的知識(shí)太難而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失興趣。通過(guò)講英語(yǔ)故事，學(xué)生不但可以學(xué)到更多的知識(shí)，而且能夠?qū)δ澄幻说慕?jīng)歷有所了解，這對(duì)于促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣的提升及向名人學(xué)習(xí)想法的萌生是特別有幫助的。

（四）選用角色扮演，促進(jìn)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提升

由于角色扮演對(duì)快樂(lè)教學(xué)法與初中英語(yǔ)教學(xué)的融合具有特別大的促進(jìn)作用，加之角色扮演亦屬于學(xué)生特別喜歡的教學(xué)方式之一，所以教師在實(shí)施初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)積極地選用角色扮演，以更好地促進(jìn)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提升。比方說(shuō)在教授新目標(biāo)人教版初中英語(yǔ)九年級(jí)“We’re trying to save the earth！”中的“Role-play the conversation”這一部分時(shí)，教師可組織學(xué)生展開(kāi)角色扮演。課前，教師應(yīng)先要求學(xué)生分組收集及查找導(dǎo)致環(huán)境問(wèn)題出現(xiàn)的原因相關(guān)的資料。在資料收集到后，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生分別扮演interviewer、Jason和Susan，展開(kāi)分角色對(duì)話(huà)。通過(guò)此種分角色扮演，學(xué)生積極地加入到初中英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中，激發(fā)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提升打下牢固的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，快樂(lè)教學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)的融合不但可以有效地縮短教師與學(xué)生間的距離，并且還可以激起學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)加入到英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而促進(jìn)初中生獨(dú)立思考能力及學(xué)習(xí)效率的提升。身為初中英語(yǔ)教師，我們理應(yīng)通過(guò)創(chuàng)建輕松的教學(xué)氛圍、引入小游戲、巧借小故事及選用角色扮演等方法，切實(shí)促進(jìn)快樂(lè)教學(xué)法與初中英語(yǔ)教學(xué)的融合，力求為初中英語(yǔ)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力。

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