【摘要】引入“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”這一教學(xué)模式，有助于顛覆傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，促進(jìn)師生之間互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，鍛煉思維能力，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)。文章從課程導(dǎo)入、組織小組合作、反饋學(xué)習(xí)訓(xùn)練、知識(shí)歸納總結(jié)四個(gè)方面分析了“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)互動(dòng);應(yīng)用

一、緒論

為適應(yīng)新形勢(shì)的要求，不斷創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式成了擺在初中數(shù)學(xué)教師眼前迫切的問(wèn)題，而引入“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”這一教學(xué)模式，有助于初中數(shù)學(xué)教師積極引導(dǎo)初中生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與思考，采用學(xué)生之間或師生之間互動(dòng)的形式更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，鍛煉思維能力，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。為此，探討“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義重大。

二、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式概況

（一）含義

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式是指在教學(xué)過(guò)程中，以互動(dòng)與引導(dǎo)為主開展教學(xué)，把過(guò)去灌輸式的教學(xué)改成引導(dǎo)式，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中既是知識(shí)的接收者，又是通過(guò)教師的引導(dǎo)、自己的思考成為知識(shí)的掌控者。

（二）特征

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的特征主要有自學(xué)導(dǎo)綱、合作互動(dòng)、導(dǎo)學(xué)歸納、反思訓(xùn)練等。其中，自學(xué)導(dǎo)綱表現(xiàn)為：教師先編寫好教學(xué)導(dǎo)綱，然后讓學(xué)生依照教學(xué)導(dǎo)綱獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作互動(dòng)表現(xiàn)為：學(xué)生在獨(dú)立完成教學(xué)導(dǎo)綱的學(xué)習(xí)以后，分成若干個(gè)小組進(jìn)行互動(dòng)，小組內(nèi)相互發(fā)表觀點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)歸納表現(xiàn)為：各小組對(duì)發(fā)表的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，然后選一個(gè)小組代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，教師再根據(jù)各小組的發(fā)言及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。反思訓(xùn)練表現(xiàn)為：教師點(diǎn)評(píng)完以后，學(xué)生根據(jù)教師的點(diǎn)評(píng)反思自身存在的不足，然后尋找相應(yīng)的對(duì)策加以完善。

三、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）在課程導(dǎo)入中的運(yùn)用

隨著新課改的深入，課程導(dǎo)學(xué)這種教學(xué)手段備受初中數(shù)學(xué)教師推崇，因?yàn)樵撌侄文軌蚝芎玫貛?dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿。通常情況下，初中數(shù)學(xué)教師會(huì)在教學(xué)之前根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》以及初中生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)課程導(dǎo)入進(jìn)行合理的設(shè)置和安排。尤其在具體的安排過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師還會(huì)根據(jù)各教學(xué)單元不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求靈活地設(shè)計(jì)導(dǎo)入，確保教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的高效性，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的高質(zhì)量運(yùn)用。

以人教版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)“1.1 正數(shù)和負(fù)數(shù)”教學(xué)為例。首先，數(shù)學(xué)教師在對(duì)該課進(jìn)行設(shè)計(jì)以前，需深入研究該課的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》擬定該課的教學(xué)目標(biāo)為“讓學(xué)生知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的必要性及重要意義;讓學(xué)生可以熟練掌握并運(yùn)用正數(shù)和負(fù)數(shù)”。其次，數(shù)學(xué)教師需根據(jù)教學(xué)目標(biāo)并結(jié)合初中生的愛好，對(duì)教學(xué)興趣激發(fā)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并借助激發(fā)點(diǎn)開展一系列的導(dǎo)學(xué)教學(xué)，以調(diào)動(dòng)初中生對(duì)該課學(xué)習(xí)的積極性與興趣。比如，根據(jù)“正數(shù)和負(fù)數(shù)”的教學(xué)目標(biāo)，教師可以以各地氣溫作為案例，符合學(xué)生的生活感知，也時(shí)常發(fā)生在學(xué)生身邊，能夠以身邊的事吸引學(xué)生，激發(fā)他們的興趣，為后續(xù)教學(xué)的順利開展打下基礎(chǔ)。再次，數(shù)學(xué)教師需要對(duì)具體的課程導(dǎo)入方式進(jìn)行選擇與組合，既要有助于借助激發(fā)點(diǎn)帶動(dòng)起初中生的學(xué)習(xí)意愿，又要借助情境演示幫助學(xué)生在“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式中獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終真正了解和掌握正數(shù)和負(fù)數(shù)有關(guān)知識(shí)。

（二）在組織小組合作中的運(yùn)用

組織小組學(xué)習(xí)是“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式中的重要環(huán)節(jié)，有助于培養(yǎng)和鍛煉初中生自主學(xué)習(xí)的能力。初中數(shù)學(xué)教師在組織小組合作教學(xué)過(guò)程中，需要注意小組內(nèi)、小組之間的溝通交流，尤其需要?jiǎng)?chuàng)造出一種合作交流的氛圍，合理引導(dǎo)學(xué)生開展組內(nèi)交流討論、小組間對(duì)話交流等，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)和鍛煉獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。

以人教版數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)“12.2 三角形全等的判定”教學(xué)為例。數(shù)學(xué)教師根據(jù)“三角形全等的判定”教學(xué)要求，在課堂教學(xué)過(guò)程中，首先，把全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，并給各個(gè)小組布置不同的問(wèn)題任務(wù)，各小組明確問(wèn)題任務(wù)后，小組內(nèi)各成員也需要明確分工，確保小組內(nèi)人人參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，通過(guò)合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，需通過(guò)“如何判定全等三角形”及其他問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生先在組內(nèi)展開學(xué)習(xí)討論，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生討論形成組內(nèi)觀點(diǎn)。再次，數(shù)學(xué)教師適機(jī)引導(dǎo)各小組之間相互討論觀點(diǎn)，并及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)意見。

（三）在反饋學(xué)習(xí)訓(xùn)練中的運(yùn)用

良好的學(xué)習(xí)反饋可以幫助數(shù)學(xué)教師及時(shí)地了解和掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并對(duì)自己的教學(xué)計(jì)劃和方案及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和完善，確保教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師也可以借助課堂反饋開展反饋學(xué)習(xí)訓(xùn)練，以達(dá)到糾正初中生學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標(biāo)。尤其值得注意的是，數(shù)學(xué)教師在使用反饋學(xué)習(xí)訓(xùn)練時(shí)，需要快速掌握訓(xùn)練的方法，并制訂出跟教學(xué)目標(biāo)相符的反饋訓(xùn)練方案，以幫助初中生正確對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固提高。

以人教版數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)“14.2 一次函數(shù)”教學(xué)為例。首先，數(shù)學(xué)教師需明確該課的教學(xué)目標(biāo)，即“明確一次函數(shù)的概念與解析式特征;了解函數(shù)與正比函數(shù)的關(guān)聯(lián)及能夠正確運(yùn)用一次函數(shù)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解決”。其次，順利完成教學(xué)任務(wù)以后，需要借助一次函數(shù)問(wèn)題對(duì)初中生進(jìn)行數(shù)學(xué)訓(xùn)練，確定初中生對(duì)知識(shí)的掌握程度。再次，數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)初中生對(duì)習(xí)題進(jìn)行分析和講解，并叫個(gè)別學(xué)生到講臺(tái)上講解習(xí)題解題思路，以確保教學(xué)的互動(dòng)性。最后，數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)初中生對(duì)該課教學(xué)進(jìn)行歸納總結(jié)，并通過(guò)組織小組發(fā)言的方式了解和掌握學(xué)生對(duì)該課知識(shí)的反饋信息，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和方案，提升課堂教學(xué)實(shí)效。

（四）在知識(shí)歸納中的運(yùn)用

當(dāng)整堂教學(xué)任務(wù)結(jié)束的時(shí)候，整個(gè)教學(xué)基本進(jìn)入尾聲，數(shù)學(xué)教師可以利用最后一點(diǎn)時(shí)間對(duì)整個(gè)課程進(jìn)行回顧，并就相關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，以幫助初中生更好地鞏固學(xué)習(xí)成效。

以人教版數(shù)學(xué)九年級(jí)下冊(cè)“26.2 實(shí)際問(wèn)題與反比例函數(shù)”教學(xué)為例。因?yàn)檫@一堂課的教學(xué)目的主要是保證初中生能夠利用反比例函數(shù)對(duì)生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決，所以數(shù)學(xué)教師需根據(jù)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)初中生對(duì)該課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)。數(shù)學(xué)教師需重點(diǎn)對(duì)反比例函數(shù)模型構(gòu)建方式以及變量關(guān)系尋找方式進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)反饋情況，制訂出與之相符的教學(xué)輔導(dǎo)與指導(dǎo)方案，并在輔導(dǎo)過(guò)程中組織初中生就課程學(xué)習(xí)與知識(shí)點(diǎn)掌握情況展開自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)以及師生互評(píng)，以保證教學(xué)以及學(xué)習(xí)中的不足之處可以及時(shí)被顯現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而確保課堂教學(xué)質(zhì)量。除此以外，還需確保初中生可以真正掌握反比例函數(shù)在生活中的運(yùn)用方式，進(jìn)而切身感受到數(shù)學(xué)的魅力，并積極主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

【參考文獻(xiàn)】

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