【摘要】新時(shí)代青少年文化自信的培養(yǎng)，語(yǔ)文教育肩負(fù)著神圣的歷史使命，而朗讀是培養(yǎng)學(xué)生文化自信的重要抓手。文章從什么是朗讀、為什么要朗讀、怎樣朗讀三個(gè)層面闡述了朗讀是新時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化自信的重要抓手。

【關(guān)鍵詞】文化自信;語(yǔ)文教學(xué);朗讀

受新時(shí)期電子書(shū)籍、視頻語(yǔ)音等網(wǎng)絡(luò)新媒體快速發(fā)展的影響，人們更樂(lè)于聽(tīng)、看、寫(xiě)，而弱化了讀和說(shuō)，導(dǎo)致現(xiàn)在很多學(xué)生不管是學(xué)語(yǔ)文還是學(xué)英語(yǔ)都習(xí)慣“啞巴式”學(xué)法，就是用心讀，不出聲。受教學(xué)成績(jī)考核的影響，很多教師采用教材分析為主的授課模式。這兩種情況的結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文很枯燥，不愛(ài)學(xué);教師覺(jué)得很無(wú)奈，不好教。語(yǔ)文教學(xué)好像走到了“山重水復(fù)疑無(wú)路”的地步。重要原因在于我們丟掉了語(yǔ)文教學(xué)的精髓——朗讀。古人云：“讀書(shū)有三到：心到、眼到、口到?！敝挥腥卟⒂貌拍苓_(dá)到良好效果。朗讀完全可以達(dá)到這個(gè)要求?！帮L(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳?！焙梦恼滦枰舐曌x出來(lái)，文化自信才能展現(xiàn)出來(lái)。

一、什么是朗讀

朗讀是什么？很多人說(shuō)：“朗讀就是一個(gè)將無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為有聲語(yǔ)言的過(guò)程，是眼、口、耳、腦協(xié)同作用的創(chuàng)造性閱讀活動(dòng)?！边@樣的定義不足以表達(dá)朗讀的內(nèi)涵。特級(jí)語(yǔ)文教師余映潮先生認(rèn)為：“朗讀，是講求語(yǔ)言準(zhǔn)確、語(yǔ)流順暢的充滿詩(shī)意的文學(xué)活動(dòng)。朗讀，是進(jìn)行語(yǔ)言、情感熏陶的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。朗讀，是對(duì)作品進(jìn)行品味感受的閱讀活動(dòng)。朗讀，是用聲音來(lái)傳達(dá)作品內(nèi)蘊(yùn)的豐富細(xì)膩的情感活動(dòng)。朗讀，是一門(mén)用心來(lái)揣摩、用情來(lái)表達(dá)的聲情并茂的藝術(shù)，是欣賞詞句的藝術(shù)，是調(diào)動(dòng)情感的藝術(shù)，是撥動(dòng)心弦的藝術(shù)。朗讀，是讓同學(xué)們認(rèn)知文字、感受聲律、體味詞句、領(lǐng)會(huì)情感、品味意境、發(fā)展語(yǔ)感的充滿情致的實(shí)踐活動(dòng)。”由此可見(jiàn)，語(yǔ)文課的第一要?jiǎng)?wù)是要讓學(xué)生充分朗讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中熏陶情感。

我國(guó)是個(gè)有著五千年文明歷史的文化大國(guó)，傳統(tǒng)教育非常重視朗讀在學(xué)習(xí)和教學(xué)中的運(yùn)用，所以才流傳下“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”的古訓(xùn)。白居易讀書(shū)以致“口舌生瘡”，韓愈“口不絕于六藝之文”，終成大家。悅耳動(dòng)聽(tīng)的瑯瑯讀書(shū)聲曾是中小學(xué)校園里最令人陶醉的晨曲?？墒芸荚囍笓]棒的影響，很多教師只重視課文分析，不重視朗讀，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)朗讀，更不會(huì)在朗讀中欣賞美、體會(huì)美，只知道拼命記老師的講義。這樣的后果是：老師講得眉飛色舞，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，學(xué)生的語(yǔ)文水平也不盡如人意，不少學(xué)生說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴，朗讀斷句不準(zhǔn)，寫(xiě)作語(yǔ)句不通。著名教育家葉圣陶先生早就對(duì)這種不重視朗讀的語(yǔ)文教學(xué)提出過(guò)嚴(yán)厲的批評(píng)：“中學(xué)里往往不注意讀，隨口念一遍，就算是讀了。發(fā)音不講究，語(yǔ)調(diào)不揣摩，更不用說(shuō)表達(dá)邏輯關(guān)系、傳出神情意態(tài)了。這是不能容忍的?！苯裉?，在新課改和素質(zhì)教育不斷推向縱深之際，我們更應(yīng)該發(fā)揮朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用。

二、為什么要朗讀

漢語(yǔ)的音樂(lè)性強(qiáng)，漢字是形、音、義的統(tǒng)一體，決定著漢語(yǔ)教學(xué)必須以朗讀為主，這是我國(guó)幾十年語(yǔ)文教學(xué)積淀的優(yōu)良傳統(tǒng)和寶貴經(jīng)驗(yàn)。葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀教學(xué)總得讀?！庇谟勒蠋熣f(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)的所謂‘亮點(diǎn)’，首先應(yīng)該在朗讀上。” 朗讀有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能有效提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，是語(yǔ)文教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育的一種重要教學(xué)方法。作為一名語(yǔ)文教師，筆者深深感到在教學(xué)中應(yīng)該而且必須重朗讀訓(xùn)練，因?yàn)槔首x的作用太多了，主要體現(xiàn)在六方面。

（一）朗讀有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

朗讀具有非凡的魔力，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣?，F(xiàn)在的語(yǔ)文課上教師獨(dú)唱表演的居多，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的居多，久而久之，學(xué)生就失去了興趣。朗讀就不一樣了，當(dāng)抑揚(yáng)頓挫的朗讀給人以悅耳的感受時(shí)，當(dāng)聲情并茂的朗讀將人帶入身臨其境的意境時(shí)，當(dāng)富有韻律的朗讀撞擊人的心靈時(shí)，有哪位學(xué)生能對(duì)此無(wú)動(dòng)于衷？有誰(shuí)能不產(chǎn)生嘗試一下的念頭？通過(guò)朗讀，學(xué)生切身體驗(yàn)讀書(shū)快樂(lè)感，在一唱三嘆中深受感染，與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，然后再“說(shuō)體會(huì)”“談感受”。一堂課下來(lái)，學(xué)生始終感覺(jué)興趣盎然，樂(lè)在其中，學(xué)習(xí)效果自然就會(huì)提高，學(xué)習(xí)興趣就這樣潛移默化地被激發(fā)和培養(yǎng)了。

（二）朗讀有助于加深理解課文

朗讀是把躺著的書(shū)面文字用聲音立起來(lái)，并且伴之以節(jié)奏、韻律、形象、情感，使人進(jìn)入一種美的藝術(shù)境界。朗讀有助于學(xué)生積累詞匯，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)語(yǔ)感，開(kāi)掘深意，提高口頭表達(dá)能力;朗讀可以達(dá)到聲情并茂、韻味幽回的效果;朗讀可以進(jìn)入動(dòng)人心魄、耐人尋味的境界;朗讀感染力不亞于一幅美麗的圖畫(huà)、一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲;朗讀能使學(xué)生在跌宕起伏、輕重有致的感情變化中受到美的陶冶。同時(shí)朗讀又是一個(gè)眼、腦、口、耳協(xié)同活動(dòng)的過(guò)程，朗讀時(shí)，眼睛所感知的文字，耳朵聽(tīng)到的聲音，口耳相傳，目視口誦，就像一位出色的導(dǎo)游，引領(lǐng)欣賞文中每一處風(fēng)光秀美的地方，它比單純的講解分析更能使人體察入微，感受至深。所以我們應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中淡化分析講解，通過(guò)反復(fù)朗讀強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文的理解。

（三）朗讀有助于提高說(shuō)寫(xiě)水平

語(yǔ)文課文都是精選的優(yōu)秀的文學(xué)作品，朗讀的每個(gè)字、詞、句，都涉及普通話的聲、韻、調(diào)，輕重格式，兒化，音變，以及語(yǔ)句的聲音樣式等規(guī)范問(wèn)題。學(xué)生反復(fù)朗讀和背誦可以把情緒最廣泛地調(diào)動(dòng)起來(lái)，名篇佳作的音韻美、節(jié)奏美和氣勢(shì)美，才能真正感受到;文章的起、承、轉(zhuǎn)、合，才能深刻地體會(huì)到。有目的地選擇構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式上有特色的文章反復(fù)吟誦體味，日積月累，就能掌握文章的框架結(jié)構(gòu)，下筆就有了章法。從讀得通到讀得好、寫(xiě)得通，從讀得有感情到說(shuō)得規(guī)范、寫(xiě)得有情趣，能夠提高寫(xiě)作能力和口語(yǔ)表達(dá)水平。

（四）朗讀有助于發(fā)展智力

朗讀既是發(fā)展語(yǔ)言能力，更是有助于發(fā)展思維能力。朗讀要求做到不掉字、不添字、不倒讀、不誤讀，這對(duì)于思想易走神的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一定程度上也訓(xùn)練了其注意力的廣度和維持能力。朗讀的停頓、輕重、升降、快慢等，需要根據(jù)上下文的意義關(guān)系及時(shí)做出符合原文含義的表達(dá)反應(yīng)，這又訓(xùn)練了學(xué)生思維的敏捷性、靈活性和深度性等。朗讀要感人，就得深入意境，進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造，這又豐富了學(xué)生的想象力。性格內(nèi)向或自卑的學(xué)生大多都是不會(huì)、不想和不善于交際，若能堅(jiān)持大聲朗讀，就能把自己的勇氣、力量、感情、理解讀出來(lái)，慢慢變得自信、外向了。經(jīng)常誦讀，還可增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，甚至過(guò)目不忘。培養(yǎng)朗讀能力，就是在促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。

（五）朗讀有助于提高人文素養(yǎng)

朗讀的語(yǔ)言美感是種精神享受。一個(gè)人的精神世界和他的語(yǔ)言世界是相聯(lián)結(jié)的，精神世界的開(kāi)拓是語(yǔ)言世界的延伸，語(yǔ)言世界的擴(kuò)展是精神世界的充實(shí)。語(yǔ)文教學(xué)中的人文素養(yǎng)教育主要是情感教育。優(yōu)秀的文學(xué)作品就是美的情感，通過(guò)朗讀，將文學(xué)作品美的情感滲透于學(xué)生的心靈，美的語(yǔ)言作用于學(xué)生的語(yǔ)感，猶如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，使學(xué)生潛移默化地受到真、善、美的熏陶，從而達(dá)到提高人文素養(yǎng)和增強(qiáng)語(yǔ)感的教學(xué)目的。

（六）朗讀有助于提升學(xué)生文化自信

文化是根，文化是魂，文化是力，文化是一個(gè)民族發(fā)展的精氣神。中華文明之所以源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，歷經(jīng)五千多年而不衰，在于我們有著深厚的文化底蘊(yùn)，在于漢語(yǔ)言有著精深博大的魅力。作為一門(mén)綜合性的語(yǔ)言藝術(shù)，朗誦涉及語(yǔ)言、文學(xué)、美育、舞臺(tái)表演、韻律等，是青少年教育一個(gè)很好的藝術(shù)載體。學(xué)生更應(yīng)該通過(guò)朗讀學(xué)好漢語(yǔ)言，切身感受到漢語(yǔ)是世界上最美麗的語(yǔ)言，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同、文化自覺(jué)，最終達(dá)到文化自信。處于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，我們還應(yīng)聚合新媒體傳播力量，向全世界展示漢語(yǔ)言的魅力，為全面建成小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供強(qiáng)大精神支撐和不竭動(dòng)力。

當(dāng)然，朗讀的好處和作用遠(yuǎn)不止以上這些，還有很多，如朗讀還有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力、情感激發(fā)能力、聲音運(yùn)用能力、心理調(diào)節(jié)能力和愛(ài)國(guó)主義精神等。學(xué)生只有通過(guò)對(duì)課文的熟讀精思，才能領(lǐng)略文章的內(nèi)涵，欣賞課文特有的美，從而使自己的心靈受到陶冶，境界得到升華。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中要高度重視和重新審視朗讀教學(xué)的作用，不斷提高師生的朗讀技巧，使學(xué)生從朗讀中真正感受到語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力，從而發(fā)揮朗讀的巨大作用。

三、怎樣朗讀

朗讀在語(yǔ)文教學(xué)的講、讀、教各階段都可運(yùn)用，但需掌握技巧，才能使學(xué)生從中感受到語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。

（一）嚴(yán)格朗讀時(shí)間

教師在課堂上需留足朗讀時(shí)間，要求學(xué)生用普通話朗讀，聲音響亮，吐字清晰，不讀破句，正確、有感情地朗讀課文。通過(guò)教師抽查、學(xué)生互查等檢查方式，確保人人朗讀過(guò)關(guān)。

（二）嚴(yán)格課堂范讀

教師出色的范讀可為學(xué)生正音，激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀課文的興趣，喚起學(xué)生的感情。教師范讀時(shí)的鮮明情感趨向，強(qiáng)烈地影響著學(xué)生。

（三）嚴(yán)格朗讀方法

在朗讀訓(xùn)練方面做到“五個(gè)準(zhǔn)確”：一要發(fā)音清楚準(zhǔn)確;二要語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)運(yùn)用準(zhǔn)確，如表示疑問(wèn)、憤怒、驚奇、命令、號(hào)召等句子，語(yǔ)調(diào)要前低后高，表示肯定、沉重、感嘆、請(qǐng)求等句子，語(yǔ)調(diào)要前高后低;三要輕重緩急運(yùn)用準(zhǔn)確;四要停頓準(zhǔn)確，特別要注意語(yǔ)法停頓和邏輯停頓;五要朗讀語(yǔ)速準(zhǔn)確。

（四）嚴(yán)格統(tǒng)籌各種教學(xué)模式

朗讀不是語(yǔ)文教學(xué)的全部。朗讀需與啟發(fā)式的點(diǎn)評(píng)結(jié)合，才能達(dá)到教學(xué)目的。只講不讀，學(xué)生難知書(shū)中味;只讀不講，學(xué)生難悟文章意，不能顧此失彼，需統(tǒng)籌兼顧。

總之，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，我們應(yīng)該讓朗讀貫穿于語(yǔ)文課的全過(guò)程，使之成為語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)，成為語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提高的切入點(diǎn)，成為培養(yǎng)青少年文化自信的重要抓手。

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